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摘 要：高中政治课是一门培养青少年学生政治理论，政治思想品质修养的基础课程。尤其在经济开放、搞活，建设中国特色社会主义建设中，培养社会主义事业接班人引导青少年学生学好政治课十分重要。高中政治课的教学面向的是高中青年学生，现在一般的家庭经济较好，独生子女多，学生读书不太专注，要把政治课教活，关键要依据青年学生的心理特点，在高中政治课，开展寓教于乐的教学，激发高中学生学习政治课的兴趣，从而上活高中政治课，促进政治课质量的提高。
关键词：高中政治；寓教于乐；兴趣；激疑
我们要上好高中政治课，首先要研究我们的教学对象——高中学生。现在的学生与旧式的学生不一样。独生子女多，生活较优越，学习不够专心。要吸引学生上好政治课的确教师要苦费心思。我在多年的政治教学实践中，深感以寓教于乐的教学形式开展高中政治课教学是上好高中政治课，上活高中政治课的一种非常好的教学形式。现结合政治教学之探索试谈如下。
第一，创造一种学生乐学乐思的情境，激发其学习兴趣。在政治教学之中，教师创造一种乐学乐思之学习环境特别之重要。智慧的启迪，语言之幽默，政治课讲解之巧妙，寓快乐于教学之中。在政治课教学中，教师要激发学生的学习兴趣，就要勤于积累素材，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，言简意赅的歇后语，启迪智慧的游戏，幽默省人的漫画等融入到教学过程中。让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，象看电视连续剧—样，看了上集想看下集，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。如，讲授“在深化改革和对外开放条件下。大力普及道德教育不仅及其重要，而且十分紧迫”这—问题时引入漫画，学生看到漫画一下子就兴奋起来，踊跃举手要谈自己的看法，主动性，积极性被极大的调动起来，有的把漫画的内容发挥的精彩幽默，有的对漫画中各种行为的危害性大发议论，有的谈到经历不道德事件的亲身感受，还有的根据漫画的内容又举—反三想到了其他不道德的现象：如上车不排队，在影剧院脱鞋等等。
巧妙设疑激趣，“学起于思，思源于疑”教师要精心设计疑问，课堂巧妙提出问题。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”得到的不仅是成功的喜悦，同时也培养了创造思维的能力。如：我讲“社会公共生活要有共同准则时”，采取了多角度，多层次迂回式提问：同学们看球赛时，场上队员需要遵守比赛规则吗？除了球赛之外，别的比赛和游戏有相应的规则要遵守吗？除了游戏，比赛，其他人类的社会活动有共同的准则要遵守吗？如果没有这些共同的准则会成为一种怎样的局面？那么，社会公共生活能否离开共同准则的约束？这种迂回式提问，使教师充分发挥了诱导作用，要使学生的思维由浅入深，由形象演变成具体问题，由现象归纳升华成理论定义，使传授的知识易于接受。
第二，依据高中学生的认识、喜活动、动情感的心理，引导学生积极进入政治教学中，激发高中学生自我探究的学习品质。
我们政治教学开展寓教于乐，主要要依据高中学生的认知、喜欢活动、感情的青年心理，让学生在学习中动情感，有竞争，有自我探索，生动活泼，积极竞争，努力学习。
让学生体验感悟。在认识过程中产生的情感能激发推动人的认识向纵深发展。正如列宁所言“没有人的情感就没有也不可能有对真理的追求”有鉴于此，在讲“调节情绪的方法时”针对学生年龄我选择了《回家》的主题曲让学生欣赏，学生们情绪高涨，一个个聚精会神的陶醉在音乐中。歌曲结束我问学生：“听歌时你的心情如何？”学生们说“高兴，陶醉……”看来生活中恰到好处的听听音乐确实是一种调节情绪的良方。这样，不仅激发了学生的学习情感，加深了课的感染力，更使学生在乐学的环境中较深刻的把握住了问题，教师主导作用淋漓尽致的发挥了出来。探究性学习改变了学生学习的方式，在符合他们身心特点和发展水平的探索活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识和运用知识的效率也空前提高。如：我讲“公民的人格尊严不受侵犯”一课时，事先把五则案例连同问题制成卡片，上课时，先给学生几分钟时间预习新课，然后根据手中卡片，把学生分成五组，每组派一名代表以抽签的方式把卡片抽回本组，与本组成员一同讨论案例反映的是教材哪部分内容？讨论完成后，每组派一名代表到讲台上当老师，限时介绍本组案例，引导大家回答案例涉及到的问题，最后归纳总结，阐明本组观点。同学们的主动性，参与性被充分调动起来，积极讨论，挖掘教材，气氛空前高涨。
讲心理常识可以设立“课堂心理诊所”，讲法律常识可以布置“模拟法庭”，讲社会发展常识可以设计“时光倒流演讲”等等。只要教师真投入，精心策划适合教学和学生年龄特点的教学方案，在形式上不拘—格，内容上不断丰富，思想上大胆创新就—定能在教学中闪出一道亮丽的风景线。讲哲学，我们可故事引入。如讲马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平学习研究哲学的故事，让学生在讲述中对哲学感兴趣，感到学习哲学真有意义。
综上所述，新课改下的高中政治教学之中，我们采用寓教于乐的生动活泼形式开展教学，就能很好地激发学生学习政治课的兴趣，激活高中政治课教学，促进高中政治课的质量提高。
关键词：高中政治；寓教于乐；兴趣；激疑
我们要上好高中政治课，首先要研究我们的教学对象——高中学生。现在的学生与旧式的学生不一样。独生子女多，生活较优越，学习不够专心。要吸引学生上好政治课的确教师要苦费心思。我在多年的政治教学实践中，深感以寓教于乐的教学形式开展高中政治课教学是上好高中政治课，上活高中政治课的一种非常好的教学形式。现结合政治教学之探索试谈如下。
第一，创造一种学生乐学乐思的情境，激发其学习兴趣。在政治教学之中，教师创造一种乐学乐思之学习环境特别之重要。智慧的启迪，语言之幽默，政治课讲解之巧妙，寓快乐于教学之中。在政治课教学中，教师要激发学生的学习兴趣，就要勤于积累素材，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言，言简意赅的歇后语，启迪智慧的游戏，幽默省人的漫画等融入到教学过程中。让学生每上一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，象看电视连续剧—样，看了上集想看下集，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。如，讲授“在深化改革和对外开放条件下。大力普及道德教育不仅及其重要，而且十分紧迫”这—问题时引入漫画，学生看到漫画一下子就兴奋起来，踊跃举手要谈自己的看法，主动性，积极性被极大的调动起来，有的把漫画的内容发挥的精彩幽默，有的对漫画中各种行为的危害性大发议论，有的谈到经历不道德事件的亲身感受，还有的根据漫画的内容又举—反三想到了其他不道德的现象：如上车不排队，在影剧院脱鞋等等。
巧妙设疑激趣，“学起于思，思源于疑”教师要精心设计疑问，课堂巧妙提出问题。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”得到的不仅是成功的喜悦，同时也培养了创造思维的能力。如：我讲“社会公共生活要有共同准则时”，采取了多角度，多层次迂回式提问：同学们看球赛时，场上队员需要遵守比赛规则吗？除了球赛之外，别的比赛和游戏有相应的规则要遵守吗？除了游戏，比赛，其他人类的社会活动有共同的准则要遵守吗？如果没有这些共同的准则会成为一种怎样的局面？那么，社会公共生活能否离开共同准则的约束？这种迂回式提问，使教师充分发挥了诱导作用，要使学生的思维由浅入深，由形象演变成具体问题，由现象归纳升华成理论定义，使传授的知识易于接受。
第二，依据高中学生的认识、喜活动、动情感的心理，引导学生积极进入政治教学中，激发高中学生自我探究的学习品质。
我们政治教学开展寓教于乐，主要要依据高中学生的认知、喜欢活动、感情的青年心理，让学生在学习中动情感，有竞争，有自我探索，生动活泼，积极竞争，努力学习。
让学生体验感悟。在认识过程中产生的情感能激发推动人的认识向纵深发展。正如列宁所言“没有人的情感就没有也不可能有对真理的追求”有鉴于此，在讲“调节情绪的方法时”针对学生年龄我选择了《回家》的主题曲让学生欣赏，学生们情绪高涨，一个个聚精会神的陶醉在音乐中。歌曲结束我问学生：“听歌时你的心情如何？”学生们说“高兴，陶醉……”看来生活中恰到好处的听听音乐确实是一种调节情绪的良方。这样，不仅激发了学生的学习情感，加深了课的感染力，更使学生在乐学的环境中较深刻的把握住了问题，教师主导作用淋漓尽致的发挥了出来。探究性学习改变了学生学习的方式，在符合他们身心特点和发展水平的探索活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受知识和运用知识的效率也空前提高。如：我讲“公民的人格尊严不受侵犯”一课时，事先把五则案例连同问题制成卡片，上课时，先给学生几分钟时间预习新课，然后根据手中卡片，把学生分成五组，每组派一名代表以抽签的方式把卡片抽回本组，与本组成员一同讨论案例反映的是教材哪部分内容？讨论完成后，每组派一名代表到讲台上当老师，限时介绍本组案例，引导大家回答案例涉及到的问题，最后归纳总结，阐明本组观点。同学们的主动性，参与性被充分调动起来，积极讨论，挖掘教材，气氛空前高涨。
讲心理常识可以设立“课堂心理诊所”，讲法律常识可以布置“模拟法庭”，讲社会发展常识可以设计“时光倒流演讲”等等。只要教师真投入，精心策划适合教学和学生年龄特点的教学方案，在形式上不拘—格，内容上不断丰富，思想上大胆创新就—定能在教学中闪出一道亮丽的风景线。讲哲学，我们可故事引入。如讲马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平学习研究哲学的故事，让学生在讲述中对哲学感兴趣，感到学习哲学真有意义。
综上所述，新课改下的高中政治教学之中，我们采用寓教于乐的生动活泼形式开展教学，就能很好地激发学生学习政治课的兴趣，激活高中政治课教学，促进高中政治课的质量提高。