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课题编号：JCJYC141103109
摘要：在新一轮基础教育课程改革中，对学生素质的要求越来越高，陶冶道德情操，形成健全人格，培养以爱国主义为核心的民族精神，增强社会责任感和历史使命感，这是历史课程标准明确规定的教育目的之一。在中学历史教学的有效备课过程中，教师通过大量蕴含情感因素的素材，对学生爱国主义思想的形成，人生观、世界观、历史责任感的培养和高尚情操的确立，发挥着潜移默化的重要作用。
关键词：素质教育；历史；备课；情感教育
中学阶段的历史课程标准对情感教学的要求是：“以生动、具体、形象为特征，形成对历史学习的兴趣和对人类文明发展史的审美情趣。热爱祖国，崇尚文明，继承中华民族和世界各民族文明的优秀成果，宏扬民族精神，为追求真善美而奉献、开拓，为建设和发展现代文明承担责任和义务”。除课程标准的要求以外，近几年的河南中招历史考试中也充分体现了对情感教育的考察。如：
2013年
2011年
20.下列哪部作品描写了俄国人民反抗侵略的战争场景，赞扬了人民的爱国精神和英雄气概，展现了俄国社会广阔的生活画面【 】
A.《战争与和平》 B.《老人与海》
C.《百年孤独》 D.《人间喜剧》
2009年
23.2009年是中华人民共和国成立六十周年，历史兴趣小组开展主题探究活动，下面是他们搜集的一些图片和设计的一个版面，请你参加：
（I）请将以上四幅图片的字母代号按其所属类别填入对应的方框。（4分）
（2）除上述四个方面以外，你认为还可以从哪一个方面来展示共和国六十年来的伟大成就？请填入上图中空白方框内。（1分）
（3）通过以上探究，你有什么感悟？（1分）
既然课程标准和中考指挥棒都对情感教育有所体现和考察，那么情感教育在初中历史课程教学中应该怎样落实呢？结合近几年的教学实践和同学科老师们集体备课的经验总结，我认为对学生进行情感教育可以从以下两种途径入手：一种途径是历史课堂教学，另一种途径是历史课外活动。其中，在历史课堂教学中进行情感教育，这是最主要的途径。下面就从我在备课中的几个例子入手，谈谈我是怎样通过有效备课来实施历史教学中的情感教育的。
（一）巧妙设计“课堂导入”，对学生进行情感态度与价值觀教育。比如在学习七年级下册《经济重心的南移》时，课文通篇讲的是南宋时期，随着经济重心的南移，南方经济在农业、手工业、商业的发展表现，可以说是比较枯燥乏味的。所以我就在上一课知识的基础之上，在备课时设计了一个故事：岳飞所率领的岳家军使金军闻风丧胆，但岳飞被害后，岳家军被解散，其中一名普通士兵叫李忠的，解甲归田后，他是选择北上归家，还是南下创业呢？将问题留给学生，帮助他们分析南下的好处，归结为经济重心南移的结果。然后带入课本知识的讲解，并让学生分析南方每个行业的优缺点，从而为李忠选择最适合他的职业。这样的故事代入，既使学生感到分外新鲜有趣，使他们深刻体会到经济重心的南移给人们生活带来的巨大变化，又锻炼了他们的判断力和逻辑能力，为未来就业的选择做好充分的前期心理准备。
（二）在备课中要积极引导学生对课本中“阅读与思考”的问题进行思考，开展讨论，使学生形成正确的世界观和价值观。比如在学习《辛丑条约》时，课本上的结论是“《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会”，我就在备课时，根据课本上的思考题，设置了一个问题：为什么说《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会？让学生联系《辛丑条约》中的内容加以分析和评价，初步梳理对国家、民族的历史责任感和使命感，使学生认识到“落后必然挨打”“弱国无外交”这样的道理，从而总结出结论：一个贫穷落后的国家和民族，往往处于被压迫、被剥削、被凌辱、被侵略、被掠夺的地位。只有竭力发展自己，避免处于落后的地位，才能不受制于人，才能避免挨打。从而树立起学生们为祖国崛起而勤奋学习的坚定信心。
（三）在备课中加入“活动与探究”内容，指导学生对历史知识进行分析和比较，实施情感态度与价值观教育。比如在讲述罗斯福新政时，我借助罗斯福这个人物进行自强教育，激励学生自信。将学生分为四人小组，课前查阅有关罗斯福的资料。教师在课堂上对罗斯福的背景加以重点介绍。各小组朗读各组查阅的资料，交流听后的感觉，探究罗斯福得到美国人民支持和拥戴的原因和他面临困境时百折不挠的精神，而使原本对自己缺乏学习信心的学生被激发起信心，充满自信的去面对学习中的一切困难和问题。
（四）利用地方史志教学进行情感态度与价值观教育。乡土历史是中学历史教学内容的重要组成部分，其中有很多素材可以使同学们得到很好的情感态度与价值观教育。比如在讲抗日战争的艰苦岁月时，我在备好课本内容的同时，将洛八办的详细内容向同学们做了详细的讲解，让学生了解到当年八路军在洛阳生活的艰苦，让同学们感受到中国共产党的吃苦耐劳、为人民无私奉献的伟大精神，让同学们明白在中国共产党的领导下，现在的生活来之不易，珍惜眼前学习的机会，努力学习，回报社会。
综上所述，情感态度与价值观教育对学生的认知活动起着非常重要的作用，他们是相辅相成、互相联系的，无论是历史课堂备课与教学，还是历史课外活动，实施情感态度与价值观教育的两种途径都不是完全孤立的，教师往往都是将这些教育手段综合运用，根据教材内容和学生实际，以最有效的教育手段对学生进行情感态度与价值观的教育。只有这样，以人为本的素质教育目标才能不断地得到落实，情感态度与价值观教育的课改目标才能一步步得以实现。我们相信，通过广大历史教师的不懈努力和同学们的积极配合，初中历史教育必将大放光芒。
【参考文献】
[1]何银花.浅谈历史教学中的情感教育[J].新课程研究（教师教育），2008（09）
[2]李桂红，张开华.历史教学备课中要体现情感教育[J].当代教育科学，2004（23）
[3]石小俭.例谈中学历史教学中的情感教育[J].华章，2009（14）
[4]盛殿春.情感教育让历史教学妙趣横生，河南教育（基教版），2011（04）
[5]姚新霞.历史教学中的情感教育功能及评价体系[J].中国教育技术装备，2011（13）
[6]袁宗勇.试论历史情感教育[J].华东师范大学，2009
[7]陈志刚.试论历史情感教育的实施策略[J].历史教学（中学版），2008（03）
摘要：在新一轮基础教育课程改革中，对学生素质的要求越来越高，陶冶道德情操，形成健全人格，培养以爱国主义为核心的民族精神，增强社会责任感和历史使命感，这是历史课程标准明确规定的教育目的之一。在中学历史教学的有效备课过程中，教师通过大量蕴含情感因素的素材，对学生爱国主义思想的形成，人生观、世界观、历史责任感的培养和高尚情操的确立，发挥着潜移默化的重要作用。
关键词：素质教育；历史；备课；情感教育
中学阶段的历史课程标准对情感教学的要求是：“以生动、具体、形象为特征，形成对历史学习的兴趣和对人类文明发展史的审美情趣。热爱祖国，崇尚文明，继承中华民族和世界各民族文明的优秀成果，宏扬民族精神，为追求真善美而奉献、开拓，为建设和发展现代文明承担责任和义务”。除课程标准的要求以外，近几年的河南中招历史考试中也充分体现了对情感教育的考察。如：
2013年
2011年
20.下列哪部作品描写了俄国人民反抗侵略的战争场景，赞扬了人民的爱国精神和英雄气概，展现了俄国社会广阔的生活画面【 】
A.《战争与和平》 B.《老人与海》
C.《百年孤独》 D.《人间喜剧》
2009年
23.2009年是中华人民共和国成立六十周年，历史兴趣小组开展主题探究活动，下面是他们搜集的一些图片和设计的一个版面，请你参加：
（I）请将以上四幅图片的字母代号按其所属类别填入对应的方框。（4分）
（2）除上述四个方面以外，你认为还可以从哪一个方面来展示共和国六十年来的伟大成就？请填入上图中空白方框内。（1分）
（3）通过以上探究，你有什么感悟？（1分）
既然课程标准和中考指挥棒都对情感教育有所体现和考察，那么情感教育在初中历史课程教学中应该怎样落实呢？结合近几年的教学实践和同学科老师们集体备课的经验总结，我认为对学生进行情感教育可以从以下两种途径入手：一种途径是历史课堂教学，另一种途径是历史课外活动。其中，在历史课堂教学中进行情感教育，这是最主要的途径。下面就从我在备课中的几个例子入手，谈谈我是怎样通过有效备课来实施历史教学中的情感教育的。
（一）巧妙设计“课堂导入”，对学生进行情感态度与价值觀教育。比如在学习七年级下册《经济重心的南移》时，课文通篇讲的是南宋时期，随着经济重心的南移，南方经济在农业、手工业、商业的发展表现，可以说是比较枯燥乏味的。所以我就在上一课知识的基础之上，在备课时设计了一个故事：岳飞所率领的岳家军使金军闻风丧胆，但岳飞被害后，岳家军被解散，其中一名普通士兵叫李忠的，解甲归田后，他是选择北上归家，还是南下创业呢？将问题留给学生，帮助他们分析南下的好处，归结为经济重心南移的结果。然后带入课本知识的讲解，并让学生分析南方每个行业的优缺点，从而为李忠选择最适合他的职业。这样的故事代入，既使学生感到分外新鲜有趣，使他们深刻体会到经济重心的南移给人们生活带来的巨大变化，又锻炼了他们的判断力和逻辑能力，为未来就业的选择做好充分的前期心理准备。
（二）在备课中要积极引导学生对课本中“阅读与思考”的问题进行思考，开展讨论，使学生形成正确的世界观和价值观。比如在学习《辛丑条约》时，课本上的结论是“《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会”，我就在备课时，根据课本上的思考题，设置了一个问题：为什么说《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会？让学生联系《辛丑条约》中的内容加以分析和评价，初步梳理对国家、民族的历史责任感和使命感，使学生认识到“落后必然挨打”“弱国无外交”这样的道理，从而总结出结论：一个贫穷落后的国家和民族，往往处于被压迫、被剥削、被凌辱、被侵略、被掠夺的地位。只有竭力发展自己，避免处于落后的地位，才能不受制于人，才能避免挨打。从而树立起学生们为祖国崛起而勤奋学习的坚定信心。
（三）在备课中加入“活动与探究”内容，指导学生对历史知识进行分析和比较，实施情感态度与价值观教育。比如在讲述罗斯福新政时，我借助罗斯福这个人物进行自强教育，激励学生自信。将学生分为四人小组，课前查阅有关罗斯福的资料。教师在课堂上对罗斯福的背景加以重点介绍。各小组朗读各组查阅的资料，交流听后的感觉，探究罗斯福得到美国人民支持和拥戴的原因和他面临困境时百折不挠的精神，而使原本对自己缺乏学习信心的学生被激发起信心，充满自信的去面对学习中的一切困难和问题。
（四）利用地方史志教学进行情感态度与价值观教育。乡土历史是中学历史教学内容的重要组成部分，其中有很多素材可以使同学们得到很好的情感态度与价值观教育。比如在讲抗日战争的艰苦岁月时，我在备好课本内容的同时，将洛八办的详细内容向同学们做了详细的讲解，让学生了解到当年八路军在洛阳生活的艰苦，让同学们感受到中国共产党的吃苦耐劳、为人民无私奉献的伟大精神，让同学们明白在中国共产党的领导下，现在的生活来之不易，珍惜眼前学习的机会，努力学习，回报社会。
综上所述，情感态度与价值观教育对学生的认知活动起着非常重要的作用，他们是相辅相成、互相联系的，无论是历史课堂备课与教学，还是历史课外活动，实施情感态度与价值观教育的两种途径都不是完全孤立的，教师往往都是将这些教育手段综合运用，根据教材内容和学生实际，以最有效的教育手段对学生进行情感态度与价值观的教育。只有这样，以人为本的素质教育目标才能不断地得到落实，情感态度与价值观教育的课改目标才能一步步得以实现。我们相信，通过广大历史教师的不懈努力和同学们的积极配合，初中历史教育必将大放光芒。
【参考文献】
[1]何银花.浅谈历史教学中的情感教育[J].新课程研究（教师教育），2008（09）
[2]李桂红，张开华.历史教学备课中要体现情感教育[J].当代教育科学，2004（23）
[3]石小俭.例谈中学历史教学中的情感教育[J].华章，2009（14）
[4]盛殿春.情感教育让历史教学妙趣横生，河南教育（基教版），2011（04）
[5]姚新霞.历史教学中的情感教育功能及评价体系[J].中国教育技术装备，2011（13）
[6]袁宗勇.试论历史情感教育[J].华东师范大学，2009
[7]陈志刚.试论历史情感教育的实施策略[J].历史教学（中学版），2008（03）