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摘要：目前，在幼儿教育领域内，有一项十分重要的教育项目，便是科学教育，理想的科学区域活动应该能够激发出幼儿对现实事物、周围环境的求知欲与好奇心，使其自主调动个人感官、思维能力去研究、解决问题，同时也能使用合适语言去分享、阐述科学探究过程，逐步形成热爱科学、热爱生活、热爱探究的优良情感。因此，幼儿教师要重视科学区域活动，及时培养幼儿的科学探究能力，使其自觉传承科学精神。本文将从设计科学探究目标、创设科学探究情境、丰富同伴互助探究三个角度来分析幼儿教师应该如何组织优良的科学区域活动。
关键词：幼儿教育、科学区域活动、组织策略
众所周知，幼儿园所招收的生源年龄段基本都处于3-6周岁之间，而这个年龄段的幼儿普遍正处于认知欲望十分强烈、行为能力变化明显的过程之中，如果可以通过完善的科学区域活动引导幼儿自主探究，那则可让幼儿多观察、多发现、多解题，更易于开发幼儿的智力，让幼儿切实实现长远发展，从而真正为幼儿的现实成长做准备。因此，幼儿教师要积极组织科学探究活动，全面整合乡土资源，让幼儿在真实环境内去学习科学知识，逐步形成一定的生活能力、探究能力。
一、设计科学探究目标
探究目标基本上可以直接展现出科学区域活动所应达到的目标水准，如果符合幼儿的认知发育区间之内，那么也可切实调动幼儿的自主发展意识，更易于促使幼儿实现有效成长。因此，幼儿教师要设计明确的科学探究目标，确定具体的指导任务，同时也要据此整理乡土资源，投放科学材料，营造优良的科学探究环境，以便进一步调动起幼儿的自主发展意识。
就如为了让幼儿正确认识鸡蛋的造型、触感，笔者就设计了一个“让蛋宝宝立起来”的科学探究活动，由此设计了科学探究目标：观察蛋宝宝的形状，让蛋宝宝独立站起来，观察并记录结果;尝试利用其他道具让蛋宝宝站起来，知道如果道具上有一个大小合适的小窝窝，那么蛋宝宝则可站起来。为此，笔者还准备了一些熟鸡蛋、水彩笔，以及一些有窝槽的材料，先是让幼儿使用水彩笔在蛋宝宝上画画，然后再引导幼儿观察蛋宝宝站立的过程，使其自主记录科学现象，归纳科学结论。
二、创设科学探究情境
情境，是科学探究活动发生的重要媒介，直觀形象的情境可以让幼儿及时产生生活回忆，更易于综合调动幼儿的感官能力，让幼儿积极动手动脑，使其集中精力去参与科学探究活动，以便切实优化科学区域活动的现实效益。因此，幼儿教师要围绕科学区域活动目标去创设直观情境，切实调动起幼儿的自主思考意识，唤起幼儿的情感经历与生活记忆，以便逐步提升幼儿的科学探究能力。
就如在“空气的秘密”科学探究活动中，笔者就准备了大小不同的瓶子，每个瓶子内放置大小、高度完全一致的蜡烛，同时点燃蜡烛，扣上瓶子，让幼儿观察瓶子内蜡烛的燃烧情况，由此创设情境。在情境内，幼儿发现小瓶子内的蜡烛会率先熄灭，而大瓶子内的蜡烛燃烧时间会比较久。这就可以切实调动幼儿的思考意识，使其开始分析科学问题。对此，笔者就可顺利导入科学区域活动，让幼儿思考空气的特性。然后，根据自己的生活经验，本班幼儿则可总结出空气具有无色无味、无形无踪的特性，但是每个人都需要呼吸空气才能生存。
三、丰富同伴互助探究
在科学目标中，《幼儿园教育指导纲要》这一纲领性文件指出教师要创设机会让幼儿自主尝试，使其积极提问、自主求索，真正尊重幼儿、突出幼儿，引导幼儿积极参与小组讨论，综合培养幼儿的合作学习能力、自主探究意识，让幼儿学会自主解题。因此，在组织科学区域活动时，幼儿教师要及时组织丰富的同伴互助探究活动，让幼儿积极探究、自主分析，确保幼儿可以真正实现有效成长。
就如在“探究磁铁的秘密”科学探究活动中，为了切实优化科学探究效果，笔者就组织了6人合作活动，让幼儿在组内去观察磁铁的秘密，用磁铁去吸附一些铁制品，准备一些隔断物质，由此培养幼儿的科学探究能力。在探究时，笔者会引导幼儿平等对话，让每一个孩子都有机会去阐述自己对磁铁的认识，通过集体共享去发散认识，归纳丰富结论。如此，则可切实优化幼儿的科学探究能力，更易于促使幼儿实现长远发展。之后，笔者就引导各小组轮流阐述磁铁的秘密，锻炼幼儿的表达能力，进一步扩大合作交流范围。
总而言之，在幼儿教育领域组织科学区域活动十分重要，可以切实优化幼儿的生活认识、实践能力，让幼儿勤动手、勤动脑，更易于开发幼儿的认知潜能，让幼儿切实实现健康成长。因此，幼儿教师要客观分析幼儿的认知水平，设计难度适中的科学探究目标，据实创设科学探究情境，组织幼儿参与探究实践活动，以便综合发展幼儿的科学思维能力、探究认知能力，让幼儿科学认识周围环境，了解自然、环境与人类生活之间的内在关系。
参考文献
[1]邹卫欢，纪亚梅.小议幼儿自发性科学探究活动中教师的有效支持[J].科学大众（科学教育），2018（07）：94.
[2]钟娟萍.幼儿园科学活动中调动幼儿多种感官学习的现状研究[D].云南师范大学，2018.
尚玉琴 甘肃省平凉市华亭市幼儿园
关键词：幼儿教育、科学区域活动、组织策略
众所周知，幼儿园所招收的生源年龄段基本都处于3-6周岁之间，而这个年龄段的幼儿普遍正处于认知欲望十分强烈、行为能力变化明显的过程之中，如果可以通过完善的科学区域活动引导幼儿自主探究，那则可让幼儿多观察、多发现、多解题，更易于开发幼儿的智力，让幼儿切实实现长远发展，从而真正为幼儿的现实成长做准备。因此，幼儿教师要积极组织科学探究活动，全面整合乡土资源，让幼儿在真实环境内去学习科学知识，逐步形成一定的生活能力、探究能力。
一、设计科学探究目标
探究目标基本上可以直接展现出科学区域活动所应达到的目标水准，如果符合幼儿的认知发育区间之内，那么也可切实调动幼儿的自主发展意识，更易于促使幼儿实现有效成长。因此，幼儿教师要设计明确的科学探究目标，确定具体的指导任务，同时也要据此整理乡土资源，投放科学材料，营造优良的科学探究环境，以便进一步调动起幼儿的自主发展意识。
就如为了让幼儿正确认识鸡蛋的造型、触感，笔者就设计了一个“让蛋宝宝立起来”的科学探究活动，由此设计了科学探究目标：观察蛋宝宝的形状，让蛋宝宝独立站起来，观察并记录结果;尝试利用其他道具让蛋宝宝站起来，知道如果道具上有一个大小合适的小窝窝，那么蛋宝宝则可站起来。为此，笔者还准备了一些熟鸡蛋、水彩笔，以及一些有窝槽的材料，先是让幼儿使用水彩笔在蛋宝宝上画画，然后再引导幼儿观察蛋宝宝站立的过程，使其自主记录科学现象，归纳科学结论。
二、创设科学探究情境
情境，是科学探究活动发生的重要媒介，直觀形象的情境可以让幼儿及时产生生活回忆，更易于综合调动幼儿的感官能力，让幼儿积极动手动脑，使其集中精力去参与科学探究活动，以便切实优化科学区域活动的现实效益。因此，幼儿教师要围绕科学区域活动目标去创设直观情境，切实调动起幼儿的自主思考意识，唤起幼儿的情感经历与生活记忆，以便逐步提升幼儿的科学探究能力。
就如在“空气的秘密”科学探究活动中，笔者就准备了大小不同的瓶子，每个瓶子内放置大小、高度完全一致的蜡烛，同时点燃蜡烛，扣上瓶子，让幼儿观察瓶子内蜡烛的燃烧情况，由此创设情境。在情境内，幼儿发现小瓶子内的蜡烛会率先熄灭，而大瓶子内的蜡烛燃烧时间会比较久。这就可以切实调动幼儿的思考意识，使其开始分析科学问题。对此，笔者就可顺利导入科学区域活动，让幼儿思考空气的特性。然后，根据自己的生活经验，本班幼儿则可总结出空气具有无色无味、无形无踪的特性，但是每个人都需要呼吸空气才能生存。
三、丰富同伴互助探究
在科学目标中，《幼儿园教育指导纲要》这一纲领性文件指出教师要创设机会让幼儿自主尝试，使其积极提问、自主求索，真正尊重幼儿、突出幼儿，引导幼儿积极参与小组讨论，综合培养幼儿的合作学习能力、自主探究意识，让幼儿学会自主解题。因此，在组织科学区域活动时，幼儿教师要及时组织丰富的同伴互助探究活动，让幼儿积极探究、自主分析，确保幼儿可以真正实现有效成长。
就如在“探究磁铁的秘密”科学探究活动中，为了切实优化科学探究效果，笔者就组织了6人合作活动，让幼儿在组内去观察磁铁的秘密，用磁铁去吸附一些铁制品，准备一些隔断物质，由此培养幼儿的科学探究能力。在探究时，笔者会引导幼儿平等对话，让每一个孩子都有机会去阐述自己对磁铁的认识，通过集体共享去发散认识，归纳丰富结论。如此，则可切实优化幼儿的科学探究能力，更易于促使幼儿实现长远发展。之后，笔者就引导各小组轮流阐述磁铁的秘密，锻炼幼儿的表达能力，进一步扩大合作交流范围。
总而言之，在幼儿教育领域组织科学区域活动十分重要，可以切实优化幼儿的生活认识、实践能力，让幼儿勤动手、勤动脑，更易于开发幼儿的认知潜能，让幼儿切实实现健康成长。因此，幼儿教师要客观分析幼儿的认知水平，设计难度适中的科学探究目标，据实创设科学探究情境，组织幼儿参与探究实践活动，以便综合发展幼儿的科学思维能力、探究认知能力，让幼儿科学认识周围环境，了解自然、环境与人类生活之间的内在关系。
参考文献
[1]邹卫欢，纪亚梅.小议幼儿自发性科学探究活动中教师的有效支持[J].科学大众（科学教育），2018（07）：94.
[2]钟娟萍.幼儿园科学活动中调动幼儿多种感官学习的现状研究[D].云南师范大学，2018.
尚玉琴 甘肃省平凉市华亭市幼儿园