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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0072-02
如何提高小学生的写作水平，是语文教学中的一个重要课题。三年级是作文训练的起步阶段，是由图到文的过渡时期，从这一时期起，教师应从注重学生的心理素质入手，优化指导过程，创设良好的写作氛围，激发他们的写作兴趣，培养和提高他们的写作能力。下面就粗浅的谈一下我在教学实践中的几点做法。
一、帮助学生克服怕写作文的不良情绪
自信是成功的起点，三年级学生刚刚面临写作，大多数同学存在恐惧心理。在作文课上总有这样一个现象，每当老师要求学生写作时，学生总是愁眉苦脸，由于他们对写作不感兴趣，不知从何写起，无话可写，迟迟交不上作文，给作文教学带来了很大困难。因此，在教学中，首先，我在引入课题这一环节时采用活泼多变的形式，激起学生对写作的兴趣。如写《记一次课间活动》、《今天我当家》、《有趣的乌龟》、《小闹钟》、《拔河比赛》等作文，我采用游戏、小品，直观教具演示，来吸引学生，使他们克服怕写作文的不良情绪。其次，我让学生把掌握了的内容作口头交流，由于学生能力有限，不善于把感受到、学到的内容书面表达清楚，怕写作文的情绪依然存在，通过交流，学生们互相学习，互相弥补，怕写作文的不良情绪随之克服。
二、指导学生掌握基本的写作方法
1.创设情境，指导学生观察体验
为了培养学生的观察能力，我有时在课堂中向学生展示事物，创设一种说写的氛围，并在课堂中切切实实地作观察指导。如写小动物时，让学生从家里拿来自己饲养的小乌龟、小刺猬来观察。有时让学生走向社会，耳闻目睹，亲自体验。如写一处景物时，带领学生到钻井公园游览，带领学生到兴隆台开发区参观后，回来写了一篇《开发区见闻》，写得都很好。写作前我要求学生根据不同的要求，不同的对象，采取不同的观察方法，同时还指导学生抓住事物的特征，展开联想，这样学生就觉得有内容可写，写作兴趣也就随之产生。
2.重视课外读写，提高学生写作技能
为了扩大学生的阅读面，我在班中建立“小小图书角”，发动每位学生不断地为班级图书角献好书，让学生更多地参加课外阅读，让他们阅读各类书籍，拓宽学生的视野和知识面，在良好的课外阅读环境中，激发学生对课外阅读的兴趣。学生有了阅读兴趣，我对他们不断地进行指导，帮助他们掌握阅读的一般步骤和方法，根据不同层次的学生推荐不同的阅读材料，让每个学生在阅读中都有提高。
我还帮助学生做阅读摘记，这有助于学生积累良好的写作材料。我要求学生每人一本摘记手册，从各自阅读的文章中摘抄好词好句，精彩片断，并分类摘抄，有助于学习运用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
学生在大量的课外阅读中对写作技能有了许多的感性认识，让学生多练笔，使他们把学到的技能得以发挥。我让学生以记者的身份来报道学校开展的各类活动，以评论员的身份对活动进行评论，用多样的形式让学生练笔，激发他们的写作兴趣。学生的练笔成果，有的让他们向班级的黑板报投稿，有的刊登在《学校学生作文选》中，还有的在《辽河石油报》的“青苹果园地”中发表，从而使学生的写作技能得到了提高，写作兴趣更加高涨。
3.加强修改指导，激发学生写作的成就感
要想学好写作，一定得重视修改这一环节。学生从修改中得到成功的喜悦，就会激发写作文的兴趣。为了指导学生修改作文，我在批改中注重总批、眉批和面批。这样能针对学生的实践，提出切实可行的修改方法。对存在问题较大的同学进行面批，根据具体情况作具体的修改指导，对个别问题，我用眉批和总批进行点拨指导。在浏览了学生的初稿，获得属于普遍性的反馈信息后，我就确定示范评析用的修改例文。然后师生合作，共同修改示例作文，教给学生自改的知识和方法，然后让学生独立思考，自己完成修改任务。我要求学生边读边修改：
（1）轻声读。检查语句是否通顺，用词是否得当，标点符号是否正确。
（2）默读。检查内容、选材是否得当，内容是否具体。
（3）朗读。从内容到形式进行全面检查，让学生熟练掌握常用的修改符号。
三、帮助学生看到自己写作的成绩
对学生作适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可以成为兴趣的催化剂，能更好地激发学生积极学习的兴趣。所以我对学生在作文中的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处，常常给与夸奖，在眉批或总批种加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子来衡量学生，根据不同层次的学生，打不同的分数。我一般都不打不及格分，而发现比较差的同学有一点点进步时，我会恰当地把分数给高一点，让学生通过自己的分数看到自己的进步，这样也就提高了作文的兴趣。
平时，我每隔一段时间就把学生作文中的优秀片断、优美词句挑选出来，并打印出来，再发给学生，供学生学习交流。通过让他们自评、互评，起到互相学习的作用。这样，作文入选的同学写作兴趣更浓了，作文没有入选的同学会积极争取，从而使每位同学的写作兴趣都非常高涨，真正提高了学生的写作能力。
实践证明，优化指导过程，激发兴趣，发挥学生的多种感官功能，使他们在兴趣盎然的情境中观察、分析、作文、评改，可以收到较好的教学效果，是培养和提高学生作文能力的有效途径。
如何提高小学生的写作水平，是语文教学中的一个重要课题。三年级是作文训练的起步阶段，是由图到文的过渡时期，从这一时期起，教师应从注重学生的心理素质入手，优化指导过程，创设良好的写作氛围，激发他们的写作兴趣，培养和提高他们的写作能力。下面就粗浅的谈一下我在教学实践中的几点做法。
一、帮助学生克服怕写作文的不良情绪
自信是成功的起点，三年级学生刚刚面临写作，大多数同学存在恐惧心理。在作文课上总有这样一个现象，每当老师要求学生写作时，学生总是愁眉苦脸，由于他们对写作不感兴趣，不知从何写起，无话可写，迟迟交不上作文，给作文教学带来了很大困难。因此，在教学中，首先，我在引入课题这一环节时采用活泼多变的形式，激起学生对写作的兴趣。如写《记一次课间活动》、《今天我当家》、《有趣的乌龟》、《小闹钟》、《拔河比赛》等作文，我采用游戏、小品，直观教具演示，来吸引学生，使他们克服怕写作文的不良情绪。其次，我让学生把掌握了的内容作口头交流，由于学生能力有限，不善于把感受到、学到的内容书面表达清楚，怕写作文的情绪依然存在，通过交流，学生们互相学习，互相弥补，怕写作文的不良情绪随之克服。
二、指导学生掌握基本的写作方法
1.创设情境，指导学生观察体验
为了培养学生的观察能力，我有时在课堂中向学生展示事物，创设一种说写的氛围，并在课堂中切切实实地作观察指导。如写小动物时，让学生从家里拿来自己饲养的小乌龟、小刺猬来观察。有时让学生走向社会，耳闻目睹，亲自体验。如写一处景物时，带领学生到钻井公园游览，带领学生到兴隆台开发区参观后，回来写了一篇《开发区见闻》，写得都很好。写作前我要求学生根据不同的要求，不同的对象，采取不同的观察方法，同时还指导学生抓住事物的特征，展开联想，这样学生就觉得有内容可写，写作兴趣也就随之产生。
2.重视课外读写，提高学生写作技能
为了扩大学生的阅读面，我在班中建立“小小图书角”，发动每位学生不断地为班级图书角献好书，让学生更多地参加课外阅读，让他们阅读各类书籍，拓宽学生的视野和知识面，在良好的课外阅读环境中，激发学生对课外阅读的兴趣。学生有了阅读兴趣，我对他们不断地进行指导，帮助他们掌握阅读的一般步骤和方法，根据不同层次的学生推荐不同的阅读材料，让每个学生在阅读中都有提高。
我还帮助学生做阅读摘记，这有助于学生积累良好的写作材料。我要求学生每人一本摘记手册，从各自阅读的文章中摘抄好词好句，精彩片断，并分类摘抄，有助于学习运用。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
学生在大量的课外阅读中对写作技能有了许多的感性认识，让学生多练笔，使他们把学到的技能得以发挥。我让学生以记者的身份来报道学校开展的各类活动，以评论员的身份对活动进行评论，用多样的形式让学生练笔，激发他们的写作兴趣。学生的练笔成果，有的让他们向班级的黑板报投稿，有的刊登在《学校学生作文选》中，还有的在《辽河石油报》的“青苹果园地”中发表，从而使学生的写作技能得到了提高，写作兴趣更加高涨。
3.加强修改指导，激发学生写作的成就感
要想学好写作，一定得重视修改这一环节。学生从修改中得到成功的喜悦，就会激发写作文的兴趣。为了指导学生修改作文，我在批改中注重总批、眉批和面批。这样能针对学生的实践，提出切实可行的修改方法。对存在问题较大的同学进行面批，根据具体情况作具体的修改指导，对个别问题，我用眉批和总批进行点拨指导。在浏览了学生的初稿，获得属于普遍性的反馈信息后，我就确定示范评析用的修改例文。然后师生合作，共同修改示例作文，教给学生自改的知识和方法，然后让学生独立思考，自己完成修改任务。我要求学生边读边修改：
（1）轻声读。检查语句是否通顺，用词是否得当，标点符号是否正确。
（2）默读。检查内容、选材是否得当，内容是否具体。
（3）朗读。从内容到形式进行全面检查，让学生熟练掌握常用的修改符号。
三、帮助学生看到自己写作的成绩
对学生作适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可以成为兴趣的催化剂，能更好地激发学生积极学习的兴趣。所以我对学生在作文中的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处，常常给与夸奖，在眉批或总批种加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子来衡量学生，根据不同层次的学生，打不同的分数。我一般都不打不及格分，而发现比较差的同学有一点点进步时，我会恰当地把分数给高一点，让学生通过自己的分数看到自己的进步，这样也就提高了作文的兴趣。
平时，我每隔一段时间就把学生作文中的优秀片断、优美词句挑选出来，并打印出来，再发给学生，供学生学习交流。通过让他们自评、互评，起到互相学习的作用。这样，作文入选的同学写作兴趣更浓了，作文没有入选的同学会积极争取，从而使每位同学的写作兴趣都非常高涨，真正提高了学生的写作能力。
实践证明，优化指导过程，激发兴趣，发挥学生的多种感官功能，使他们在兴趣盎然的情境中观察、分析、作文、评改，可以收到较好的教学效果，是培养和提高学生作文能力的有效途径。