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在信息技术教学中，有时会碰到这样的问题：学生对信息技术课充满兴趣，热情很高，但在按照教材内容和教学进度上课的过程中，学生的学习效果并不理想。
在教学中发现，学生对信息技术课的兴趣很高，一进入微机室就迫不及待地想去操作计算机，而很少认真看课本；在讲授中，个别学生听讲不专心；在学生操作环节，个别学生和教师玩起了“藏猫猫”游戏，教师巡视时，学生装模作样地操作着计算机，教师一转身，他们就打开网页游戏或上网；当大部分学生完成课堂操作作业时，个别学生还没有完成。经过认真观察，我发现这些学生在玩游戏时，对各种游戏的操作很熟练，很多游戏都是无师自通，可一旦操作课本上的内容，他们不是无法按时完成作业就是作业质量不高。
经过分析，我认为这些学生想在信息技术课上玩游戏的热情远高于学习课本知识，所以他们在听讲过程中就已是“人在曹营心在汉”，在动手操作阶段就和教师玩起了“运动战”。这样怎能在规定的时间内完成课堂作业？通过网络监控每一个学生的操作过程，我看到有的学生边玩游戏边操作，更有的学生三下五除二就完成了课堂作业，然后理直气壮地玩起了游戏。
怎样改变这一现状呢？
一、 培养学生认真听讲的习惯
我任教四、五年级的信息技术课，这一阶段的教学不需要学生上互联网。首先，我断开了互联网。学生机中只安装了系统自带的“纸牌”等游戏，然后安装了对学习有用的“金山打字游戏”，这就从技术上打消了个别学生上课玩网络游戏的念头。其次，我从培养学生良好的学习习惯入手。我要求学生进入微机室后严格按照要求进行开关机，遵从操作流程，爱护电脑设备，遵守信息技术课的课堂纪律。课堂上要求学生全神贯注地听讲，重点关注经常不专心听讲的学生、学习上有困难的学生，多创设问题情境，培养学生认真听讲的习惯。
二、培养学生积极思考、不懂就问的习惯
信息技术课的知识虽然比较抽象，操作比较程序化，但一味地照葫芦画瓢，让学生机械式的操作，这不但会降低学生学习的兴趣，也扼杀了学生自主学习的能动性和创造性。因此，在具体的教学过程中，教师不能单纯地教知识，而是要通过引导帮助学生认真去做，认真去想，不懂就问，举一反三，灵活运用所学知识。
三、培养学生动手操作的习惯
信息技术是综合实践活动的核心内容，学习信息技术的主要目的是为了让学生会用计算机收集信息、传输信息、处理信息和应用信息，而信息技术课知识的教学主要以计算机为载体。因此，信息技术课的实践性极强，教材中有大量的操作技能内容，要求学生掌握鼠标、键盘的基本操作，掌握计算机系统的基本操作，掌握画图、文本处理等软件的操作，操作技能强调自己动手实践，强调通过不断地操作来掌握技能。信息技术课教学中基本上每一节课都有学生的动手实践，为此，我有意识的加强了对学生动手实践能力的培养。根据授课内容和学生实际，具体制定操作流程，强调注意事项，给予方法指导，规定操作时间，提高学生课堂动手操作的实效，提高他们的动手实践的能力。
四、培养学生合作交流的习惯
学生合作交流是信息技术课教学中的一个重要环节，合作交流能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。在教学中，我尽可能地为学生创造交流学习的条件，鼓励学生积极讨论，乐于表达；尽可能地让平时学习有困难的学生多说、多上机演示，让学生自己发现问题，并在合作交流中解决问题。
此外，在信息技术课教学中还要处理好两个关系。一是正确处理好课堂教学中学生该不该玩游戏的问题。学生对游戏有很大的兴趣，如果教师对学生玩游戏采取放任态度，那么肯定不利于学生课本知识的学习，更有学生会沉迷于游戏而影响正常的课堂学习和身心发展；如果完全拒绝游戏，也是不切实的做法。教师可以根据教学内容适当安排一些与教学相关的游戏，让学生通过玩游戏进而掌握知识。比如，在学习鼠标的基本操作时，可以练习“扫雷”“纸牌”等游戏，既简单好玩，又能使学生很快掌握鼠标的操作方法。学习中文打字时，可以让学生玩“金山打字游戏”，往往能起到事半功倍的教学效果。是否设计游戏关键要看是不是有益于学生知识的学习和技能的掌握，关键要看教师对教学内容的精心安排和对学生学习的科学指导。二是正确处理好各种教学方法的合理应用。有的教师埋头于课堂教学而不注重学习研究，在教学中已经形成了自己的老一套的教学方法，缺乏改革创新；有的教师一发现先进的教学方法只会“拿来主义”，缺乏实际中的灵活运用。此外，各地经济发展水平不同，教育资源配置不平衡，教材差异大，城乡学生受教育状况等差异也普遍存在。我们怎能用同一种模式、同一种方法去教学呢？我们既要学习借鉴先进的教学方法，又要因地制宜，因材施教，结合自己的教学实际采取最优化的教学方法，要在学习中实践，在实践中不断改革创新。
总之，学无止境，教亦无止境。教学是一门艺术，让我们都来做教学中的有心人，善于学习，善于发现，善于进步，在教育的园地里精心耕耘，去收获属于自己的那一份喜悦和那一份果实。
（责编 刘宇帆）
在教学中发现，学生对信息技术课的兴趣很高，一进入微机室就迫不及待地想去操作计算机，而很少认真看课本；在讲授中，个别学生听讲不专心；在学生操作环节，个别学生和教师玩起了“藏猫猫”游戏，教师巡视时，学生装模作样地操作着计算机，教师一转身，他们就打开网页游戏或上网；当大部分学生完成课堂操作作业时，个别学生还没有完成。经过认真观察，我发现这些学生在玩游戏时，对各种游戏的操作很熟练，很多游戏都是无师自通，可一旦操作课本上的内容，他们不是无法按时完成作业就是作业质量不高。
经过分析，我认为这些学生想在信息技术课上玩游戏的热情远高于学习课本知识，所以他们在听讲过程中就已是“人在曹营心在汉”，在动手操作阶段就和教师玩起了“运动战”。这样怎能在规定的时间内完成课堂作业？通过网络监控每一个学生的操作过程，我看到有的学生边玩游戏边操作，更有的学生三下五除二就完成了课堂作业，然后理直气壮地玩起了游戏。
怎样改变这一现状呢？
一、 培养学生认真听讲的习惯
我任教四、五年级的信息技术课，这一阶段的教学不需要学生上互联网。首先，我断开了互联网。学生机中只安装了系统自带的“纸牌”等游戏，然后安装了对学习有用的“金山打字游戏”，这就从技术上打消了个别学生上课玩网络游戏的念头。其次，我从培养学生良好的学习习惯入手。我要求学生进入微机室后严格按照要求进行开关机，遵从操作流程，爱护电脑设备，遵守信息技术课的课堂纪律。课堂上要求学生全神贯注地听讲，重点关注经常不专心听讲的学生、学习上有困难的学生，多创设问题情境，培养学生认真听讲的习惯。
二、培养学生积极思考、不懂就问的习惯
信息技术课的知识虽然比较抽象，操作比较程序化，但一味地照葫芦画瓢，让学生机械式的操作，这不但会降低学生学习的兴趣，也扼杀了学生自主学习的能动性和创造性。因此，在具体的教学过程中，教师不能单纯地教知识，而是要通过引导帮助学生认真去做，认真去想，不懂就问，举一反三，灵活运用所学知识。
三、培养学生动手操作的习惯
信息技术是综合实践活动的核心内容，学习信息技术的主要目的是为了让学生会用计算机收集信息、传输信息、处理信息和应用信息，而信息技术课知识的教学主要以计算机为载体。因此，信息技术课的实践性极强，教材中有大量的操作技能内容，要求学生掌握鼠标、键盘的基本操作，掌握计算机系统的基本操作，掌握画图、文本处理等软件的操作，操作技能强调自己动手实践，强调通过不断地操作来掌握技能。信息技术课教学中基本上每一节课都有学生的动手实践，为此，我有意识的加强了对学生动手实践能力的培养。根据授课内容和学生实际，具体制定操作流程，强调注意事项，给予方法指导，规定操作时间，提高学生课堂动手操作的实效，提高他们的动手实践的能力。
四、培养学生合作交流的习惯
学生合作交流是信息技术课教学中的一个重要环节，合作交流能激发学生的创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。在教学中，我尽可能地为学生创造交流学习的条件，鼓励学生积极讨论，乐于表达；尽可能地让平时学习有困难的学生多说、多上机演示，让学生自己发现问题，并在合作交流中解决问题。
此外，在信息技术课教学中还要处理好两个关系。一是正确处理好课堂教学中学生该不该玩游戏的问题。学生对游戏有很大的兴趣，如果教师对学生玩游戏采取放任态度，那么肯定不利于学生课本知识的学习，更有学生会沉迷于游戏而影响正常的课堂学习和身心发展；如果完全拒绝游戏，也是不切实的做法。教师可以根据教学内容适当安排一些与教学相关的游戏，让学生通过玩游戏进而掌握知识。比如，在学习鼠标的基本操作时，可以练习“扫雷”“纸牌”等游戏，既简单好玩，又能使学生很快掌握鼠标的操作方法。学习中文打字时，可以让学生玩“金山打字游戏”，往往能起到事半功倍的教学效果。是否设计游戏关键要看是不是有益于学生知识的学习和技能的掌握，关键要看教师对教学内容的精心安排和对学生学习的科学指导。二是正确处理好各种教学方法的合理应用。有的教师埋头于课堂教学而不注重学习研究，在教学中已经形成了自己的老一套的教学方法，缺乏改革创新；有的教师一发现先进的教学方法只会“拿来主义”，缺乏实际中的灵活运用。此外，各地经济发展水平不同，教育资源配置不平衡，教材差异大，城乡学生受教育状况等差异也普遍存在。我们怎能用同一种模式、同一种方法去教学呢？我们既要学习借鉴先进的教学方法，又要因地制宜，因材施教，结合自己的教学实际采取最优化的教学方法，要在学习中实践，在实践中不断改革创新。
总之，学无止境，教亦无止境。教学是一门艺术，让我们都来做教学中的有心人，善于学习，善于发现，善于进步，在教育的园地里精心耕耘，去收获属于自己的那一份喜悦和那一份果实。
（责编 刘宇帆）