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【摘 要】在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
【关键词】英语课 课堂教学 有效性
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
苏霍姆林斯基说：教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，感受欢乐，分担忧愁。教学的过程就是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。新型的师生关系应该是民主、平等、和谐、彼此理解、相互信任、共同促进的。教师热爱学生，学生尊敬老师；教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的心理环境中获取知识、增长才干；教师用正确的方法教育学生、学生的身心在和谐的人际环境中健康的成长。因此建立平等和谐的师生关系是提高教学效率的保证。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good”或“super”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
三、激发潜能，提高学生的创造能力
英语学科不等同于数学学科，它没有一定的规律可言，这对于我们的小学生来说，学习起来有一定的难度，因为从某种意义上说，要想记住单词，只能死记硬背。为了让孩子们更快更牢的认读单词，我们可以采用多种方式帮助、启发他们，激发学生的学习潜能。比如在教学四年级Unit 3，学习各种数字，我设计在黑板上先板书学生以前学过的one，two，three…旁边写eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty…..seventy，之后，请同学们帮助老师找找规律，怎么能更快的记住这些新单词。课堂上，细心的孩子们马上找出规律：除了几个特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面都是teen，表示几十的单词后面都是ty。找出这个规律之后，只需要特别记忆那些特殊的单词就可以。看，我们的孩子多棒！改版之后的教材较之前的教材有个很大的优点，就是借助简单的单词帮助学生初识音标，这对于帮助孩子们记忆单词效果非常好。三年级上册教材在学pen，pencil，play之后，我领学生们反复读，大声读，然后我提醒他们，读这三个单词，你能发现什么？孩子们很快就找到了答案：字母p的发音规律。课堂上，我们教师要大胆放手，给孩子们发挥他们聪明才智的机会，“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生方法，学生的自我创造能力不断提高，课堂教学的有效性也会随着提高。
四、合理评价，给予学生积极的肯定
美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。我们每个成年人都需要别人所肯定，那么孩子们更是期盼得到老师的肯定和赞扬。我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，经常对你的孩子们说“孩子，你真棒”可以对学生学习的积极性起着极大的促进作用。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。对于学生而言，提高课堂教学效率可以激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心，减轻他们学习的压力，培养他们良好的习惯，促进他们身心的健康发展。因此，提高课堂教学效率是教师不懈追求的目标。我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，争取在提高课堂教学效率的道路上有所收获。
【关键词】英语课 课堂教学 有效性
一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
苏霍姆林斯基说：教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，感受欢乐，分担忧愁。教学的过程就是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。新型的师生关系应该是民主、平等、和谐、彼此理解、相互信任、共同促进的。教师热爱学生，学生尊敬老师；教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的心理环境中获取知识、增长才干；教师用正确的方法教育学生、学生的身心在和谐的人际环境中健康的成长。因此建立平等和谐的师生关系是提高教学效率的保证。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good”或“super”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。
要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。
三、激发潜能，提高学生的创造能力
英语学科不等同于数学学科，它没有一定的规律可言，这对于我们的小学生来说，学习起来有一定的难度，因为从某种意义上说，要想记住单词，只能死记硬背。为了让孩子们更快更牢的认读单词，我们可以采用多种方式帮助、启发他们，激发学生的学习潜能。比如在教学四年级Unit 3，学习各种数字，我设计在黑板上先板书学生以前学过的one，two，three…旁边写eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty…..seventy，之后，请同学们帮助老师找找规律，怎么能更快的记住这些新单词。课堂上，细心的孩子们马上找出规律：除了几个特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面都是teen，表示几十的单词后面都是ty。找出这个规律之后，只需要特别记忆那些特殊的单词就可以。看，我们的孩子多棒！改版之后的教材较之前的教材有个很大的优点，就是借助简单的单词帮助学生初识音标，这对于帮助孩子们记忆单词效果非常好。三年级上册教材在学pen，pencil，play之后，我领学生们反复读，大声读，然后我提醒他们，读这三个单词，你能发现什么？孩子们很快就找到了答案：字母p的发音规律。课堂上，我们教师要大胆放手，给孩子们发挥他们聪明才智的机会，“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生方法，学生的自我创造能力不断提高，课堂教学的有效性也会随着提高。
四、合理评价，给予学生积极的肯定
美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。我们每个成年人都需要别人所肯定，那么孩子们更是期盼得到老师的肯定和赞扬。我们一句关心的话，一个安慰的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都能让孩子们体会到师爱的温暖。所以，作为老师，我们不能吝啬表扬的话语，孩子做了，请给他们一个积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，经常对你的孩子们说“孩子，你真棒”可以对学生学习的积极性起着极大的促进作用。
总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。对于学生而言，提高课堂教学效率可以激发他们学习的兴趣，增强他们学习的信心，减轻他们学习的压力，培养他们良好的习惯，促进他们身心的健康发展。因此，提高课堂教学效率是教师不懈追求的目标。我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，争取在提高课堂教学效率的道路上有所收获。