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摘要：高中化学知识量大、难度大，但时间短，因此每节课都特别关键重要，这就要求学生上课要高度集中，整节课的内容都是高强度的灌输，学生一旦走神就很难再跟上。这就要求教师要主动去创造，构建高效有序生动的课堂，让学生能够保持长时间的集中注意力，保持学习的热情和兴趣，让学生能够在多元互动的学习模式中轻松掌握知识内容。
关键词：高效课堂;多元互动学习;高中化学学习
多元化的互动学习能够帮助学生弥补自身的不足，进行多方位的思考，不断完善化学思维，加强化学的逻辑性。多元互动的课堂模式不仅可以让学生形成互帮互助思维品质，也可以带动课堂的学习气氛，有利于学生学习和生活。因此，高中化学老师要特别注重提供多元化互动模式的高效的化学课堂，让学生能够在有趣的生动的课堂中学习，多增加化学实验，能够提高学生的动手能力，加强学生与学生之间，老师与学生之间的互动交流，提高课堂效率和质量。
一、传统化学课堂的弊端
传统的化学课堂采用的是书面的口述式的灌输，所谓的教学也只是简单的照本宣科。教师常常对学生的认知没有一个准确的把握，基本上都是按照学校的教学计划进行，完全不管学生的接受程度，这样的课堂就带来了一个很严重的后果，那就是教学的死板也使得课堂变得沉闷，学生的积极性降低，甚至产生厌烦的情绪，这样的教学模式是老师的一言堂，学生很难有自己的思考，学生是被迫的承受的学习。这也是为什么学生讨厌学习，基本上在高中之后就将书本扔掉的原因，这不利于学生今后的发展，严重束缚了学生的创造性、主动性、可能性。原始化的教学模式只是单纯的为了应付考试，很难让学生真正的爱上化学，学生学习变得功利化的同时也不利于学生的身心健康。
二、多元互动高效课堂的创建方式
1、丰富课堂形式，创新课堂内容
高中的化学因为要面临高考，所以在教学时忽略了课堂趣味性的因素，课堂学习往往枯燥乏味，高中化学老师在进行课堂教学时，要特别注重吩咐课堂形式更新，课堂内容让课堂学习变得丰富多彩。教师除了在课堂上讲解和传授知识之外，也可以进行小组学习，让学生在探讨中交流思想、互为补充。
例如，在学习《化学物质及其变化》时，在进行物质归类总结时，小组成员之间就可以集思广益，总结出一个最完善的知识体系。有的学生想到物质可以分为两种纯净物和混合物。纯净物又可以分为单质和化合物，另外一个学生可以进行补充举例，混合物又可以分为溶液、悬浊液、乳浊液、胶体。化合物可以分为氧化物、酸、碱、盐。单质又可以分为金属和非金属。这样在集思广益之下，知识体系也越来越细致完善系统，有利于学生在之后的复习总结中系统的学习。这样多元互动高效的课堂模式，有利于极大的培养学生责任合作意识，节奏能力以及集体荣誉感，也便于营造宽松自由的学习氛围，让学生的自主性能够得到充分的发挥，让学生主动学习，主动交流，实现有效的科学的学习模式。
2、增加实验课程，创设课堂趣味
化學是一门需要实践才能出真知的课程，单单凭借简单的语言传授是远远不够的，学生需要更加具体形象的事实来验证这一化学理论。因此，在教学过程中，高中化学老师要特别注重实践与理论的相结合，增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。实验课程能够改善高中化学紧张的学习氛围和枯燥的学习，将兴趣注入学习中，让学习变得简单快乐起来。化学来源于对生活的研究，就例如在生活中，如果将一个苹果放置一段时间，苹果颜色就会变黄，将绿茶浸泡一段时间，颜色也会变得更深，这些原因的解答都需要依靠化学理论知识。将化学知识与学生的生活拉近距离，可以有效地增强学生的兴趣，也更容易理解化学知识。
3、关注学生差异，采用多样化教学
老师作为课堂的指导者，化学老师在教学时要特别注重采用有效手段进行教学，照顾到不同学生的学习进度，从而在不同层次上提高学生的效率与质量。高中学生已形成自己特有的思维体系，教师要能够将更多的时间留给学生进行总结，要对学生进行灵活的教学，促进学生自主探索，主动学习交流，例如在学习金属材料时，对于学习层次教差的，老师可以只是简单的相对铁的化合物，做一个简单讲解。对待学生要做到一视同仁，对于差的学生要进行心理的疏导和建设，让学生能够在爱和鼓励下成长。对于学习层次较高的学生，要进行扩展性的深入化的教学，加重加大知识难度，可以适当的进行打击性教育，避免骄傲自满，错失得分，总之就是要做到因材施教，尊重并且关注每一个学生的心理状况和学习水平上的差异和特点，用最科学的多样化的教学进行不同的提升。
三、结语
随着知识的丰富和难度的提升，老师和学生越来越忽视教学的趣味性，这样很不利于学生长期有效的学习。开展和创建多元化的高校的化学课堂，有利于让学生更加深入的了解化学，缩近化学与学生之间的距离，多开展实践性的教学，能够让学生将理论与实际相结合，更有利于学生对理论知识的理解，更有利于促进学生的学习进步。
参考文献：
[1]罗典. 高中化学有效课堂教学探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2020：140-141.
[2]王君.高中化学互动课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2020（17）：165.
叶萍 重庆市荣昌安富中学校
关键词：高效课堂;多元互动学习;高中化学学习
多元化的互动学习能够帮助学生弥补自身的不足，进行多方位的思考，不断完善化学思维，加强化学的逻辑性。多元互动的课堂模式不仅可以让学生形成互帮互助思维品质，也可以带动课堂的学习气氛，有利于学生学习和生活。因此，高中化学老师要特别注重提供多元化互动模式的高效的化学课堂，让学生能够在有趣的生动的课堂中学习，多增加化学实验，能够提高学生的动手能力，加强学生与学生之间，老师与学生之间的互动交流，提高课堂效率和质量。
一、传统化学课堂的弊端
传统的化学课堂采用的是书面的口述式的灌输，所谓的教学也只是简单的照本宣科。教师常常对学生的认知没有一个准确的把握，基本上都是按照学校的教学计划进行，完全不管学生的接受程度，这样的课堂就带来了一个很严重的后果，那就是教学的死板也使得课堂变得沉闷，学生的积极性降低，甚至产生厌烦的情绪，这样的教学模式是老师的一言堂，学生很难有自己的思考，学生是被迫的承受的学习。这也是为什么学生讨厌学习，基本上在高中之后就将书本扔掉的原因，这不利于学生今后的发展，严重束缚了学生的创造性、主动性、可能性。原始化的教学模式只是单纯的为了应付考试，很难让学生真正的爱上化学，学生学习变得功利化的同时也不利于学生的身心健康。
二、多元互动高效课堂的创建方式
1、丰富课堂形式，创新课堂内容
高中的化学因为要面临高考，所以在教学时忽略了课堂趣味性的因素，课堂学习往往枯燥乏味，高中化学老师在进行课堂教学时，要特别注重吩咐课堂形式更新，课堂内容让课堂学习变得丰富多彩。教师除了在课堂上讲解和传授知识之外，也可以进行小组学习，让学生在探讨中交流思想、互为补充。
例如，在学习《化学物质及其变化》时，在进行物质归类总结时，小组成员之间就可以集思广益，总结出一个最完善的知识体系。有的学生想到物质可以分为两种纯净物和混合物。纯净物又可以分为单质和化合物，另外一个学生可以进行补充举例，混合物又可以分为溶液、悬浊液、乳浊液、胶体。化合物可以分为氧化物、酸、碱、盐。单质又可以分为金属和非金属。这样在集思广益之下，知识体系也越来越细致完善系统，有利于学生在之后的复习总结中系统的学习。这样多元互动高效的课堂模式，有利于极大的培养学生责任合作意识，节奏能力以及集体荣誉感，也便于营造宽松自由的学习氛围，让学生的自主性能够得到充分的发挥，让学生主动学习，主动交流，实现有效的科学的学习模式。
2、增加实验课程，创设课堂趣味
化學是一门需要实践才能出真知的课程，单单凭借简单的语言传授是远远不够的，学生需要更加具体形象的事实来验证这一化学理论。因此，在教学过程中，高中化学老师要特别注重实践与理论的相结合，增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。实验课程能够改善高中化学紧张的学习氛围和枯燥的学习，将兴趣注入学习中，让学习变得简单快乐起来。化学来源于对生活的研究，就例如在生活中，如果将一个苹果放置一段时间，苹果颜色就会变黄，将绿茶浸泡一段时间，颜色也会变得更深，这些原因的解答都需要依靠化学理论知识。将化学知识与学生的生活拉近距离，可以有效地增强学生的兴趣，也更容易理解化学知识。
3、关注学生差异，采用多样化教学
老师作为课堂的指导者，化学老师在教学时要特别注重采用有效手段进行教学，照顾到不同学生的学习进度，从而在不同层次上提高学生的效率与质量。高中学生已形成自己特有的思维体系，教师要能够将更多的时间留给学生进行总结，要对学生进行灵活的教学，促进学生自主探索，主动学习交流，例如在学习金属材料时，对于学习层次教差的，老师可以只是简单的相对铁的化合物，做一个简单讲解。对待学生要做到一视同仁，对于差的学生要进行心理的疏导和建设，让学生能够在爱和鼓励下成长。对于学习层次较高的学生，要进行扩展性的深入化的教学，加重加大知识难度，可以适当的进行打击性教育，避免骄傲自满，错失得分，总之就是要做到因材施教，尊重并且关注每一个学生的心理状况和学习水平上的差异和特点，用最科学的多样化的教学进行不同的提升。
三、结语
随着知识的丰富和难度的提升，老师和学生越来越忽视教学的趣味性，这样很不利于学生长期有效的学习。开展和创建多元化的高校的化学课堂，有利于让学生更加深入的了解化学，缩近化学与学生之间的距离，多开展实践性的教学，能够让学生将理论与实际相结合，更有利于学生对理论知识的理解，更有利于促进学生的学习进步。
参考文献：
[1]罗典. 高中化学有效课堂教学探析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2020：140-141.
[2]王君.高中化学互动课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2020（17）：165.
叶萍 重庆市荣昌安富中学校