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英语是高中阶段的一门必学科目，写作是高中英语教学中的难点内容，对学生的英语语法知识及思维能力均提出了较高的要求。虽然学生经历了小学及初中阶段的英语学习，但是写作仍然是高中阶段英语学习中的难点问题，与学生掌握的英语知识薄弱，英语学习能力不强有直接关系。在新课改背景下，对高中英语写作教学提出了更高的要求，明确指出在写作教学中应培养学生的事实表述能力、想象力、情感及观点能力，应顺应新课程背景及高中阶段的英语课程教学要求，从培养学生的文化意识、写作意识、加强对学生进行训练等多个角度出发，培养学生的英语写作新思维。
1. 开放式思维
为了提升高中阶段学生的英语写作能力，教师应培养学生开放式思维，培养方法如下：第一，拓展作文题目范围，摒弃模板式作文，培养学生的写作个性。高中英语教材中的作文题目具有单一化及固定化特征，不利于学生思维的扩散，长此以往，学生会形成一种惰性心理，对英语作文写作开始厌烦，并且在写作过程中还会出现较强的压抑感，写出的英语作文缺乏新意，千篇一律现象较为常见，不利于学生发散式思维能力的培养。因此，教师应改变这一英语写作现状，应培养学生的开放式思维，注重发展学生的个性，需激发学生的创新思维，使学生在面对英语作文写作时，能够有较高的兴趣，做到有话所说及有话所讲。因此，教师需要从拟题上开始着手，应选择一些灵活多样及自由活泼的作文题目，使学生能够根据自己的理解去写作，培养学生的思维能力。另外，可从多角度进行选材立意，引导学生从思维的怪圈中脱离出来。第二，作文评判方式多样化，从教师改向学生互改及自改方向转变。《普通高中英语课程标准》中提出，学生需养成自行进行文章修改的好习惯，只有自己能够发现自己在写作中存在的问题，才有助于改善写作质量。在高中作文写作中，将传统的教师改向学生互改及自改方向转变，使学生能够真正地参与到写作实践中去，感悟到自己在写作过程中存在的问题。同时，也有助于强化学生对写作要领的掌握，有助于无形中提升学生的写作水平，培养了学生的开放式思维。例如，在“Have you packed yet？”作文题中，该题目是一个发散性题目，学生可根据自己的理解作文，并从不同的角度出发进行写作，在写作过程中实现了对学生开放式思维的培养。
2. 生活式思维
写作源于生活，只有将生活中经历的事情纳入到写作中去，才有助于丰富写作内容，展现出作者的真情实感。通过对大多数高中生的英語作文进行分析可知，普遍缺乏新意，教师在进行作文课讲解时，不重视培养学生的思维能力，而是向学生讲解作文模板，要求学生背范文，导致学生写作出来的英语作文过于机械性。在英语写作中，生活式思维的训练，应做好以下两方面内容：第一，积极在生活中寻找写作素材，引导学生由被动模式逐渐向积极思考方向转移。学生要想写出好的作文，需要以生活为基准，应积极地走入到生活中去，融入到生活中来，积极参与社会实践活动，只有学生有了明确的生活体会之后，才能写出更好的作文，作文的内容才会更加的生动。因此，教师应积极为学生创造参与生活的机会，要求学生应走入到社会中，观察身边发生的事情，亲身去体验和感悟生活，在生活中积累写作素材，并锻炼学生的自由表达能力，以促进学生写作水平的提升。第二，在生活中培养学生悟性，提升学生写作水平。学生在体验生活过程中。不可走马观花，而是应该真正地走入到生活中去，感悟生活。教师在英语作文写作中，应起到引导者作用，引导学生对生活中细小的事件进行观察，培养学生的生活悟性，鼓励学生走入社会，对社会上的热点新闻事件进行评述，用心去感悟生活，提升学生的写作热情。例如，为了确保作文题目与学生的生活更加贴近，教师选取了“Freedom”这一题目，要求把学生对这一题目进行讨论。一些学生认为：学校限制了学生的自由，学生与社会接触的时间减少，自己的兴趣无法得到充分发挥。还有一些学生认为：学习就是学习的地方，应在学校中安心学习。要求学生根据自己的理解去习作，学生写作的过程是学生思维发散的过程。
3. 活动式思维
在英语写作教学中应培养学生的活动式思维，活动式思维在培养过程中，应做好以下两方面内容：第一，在课堂中引入活动情境，将静态课堂向动态进行转变。课堂中采用情境教学，改变了传统课堂教学模式及教学方法，通过组织学生参与活动的形式来带领学生进行写作。教师在进行活动内容设置时，可根据教学中的内容，有针对性地进行游戏活动设置，以此来强化学生对引出题目的充分了解。学生在参与课堂活动的过程中，能够充分地了解到活动的内容，为学生进行写作提供了思维。第二，在作文内容中引入校园活动，使学生的写作形式更加丰富。在英语作文写作教学中，教师可融入校园文化力量，在作文内容中融合校园生活及校园活动，学生在写作过程中，教师应起到引导性作用，要求学生可将亲身参与的活动融入到写作中去，为学生的写作提供素材。
写作教学作为高中阶段英语学习中的一项重要内容，为了提升学生的英语写作能力，教师应带领学生积极进行探索，教会学生写作技巧，培养学生的开放式思维、生活式思维及活动式思维，确保能够取得良好的写作效果，强化学生的写作素养。
（作者单位：广西河池市宜州区第一中学）
1. 开放式思维
为了提升高中阶段学生的英语写作能力，教师应培养学生开放式思维，培养方法如下：第一，拓展作文题目范围，摒弃模板式作文，培养学生的写作个性。高中英语教材中的作文题目具有单一化及固定化特征，不利于学生思维的扩散，长此以往，学生会形成一种惰性心理，对英语作文写作开始厌烦，并且在写作过程中还会出现较强的压抑感，写出的英语作文缺乏新意，千篇一律现象较为常见，不利于学生发散式思维能力的培养。因此，教师应改变这一英语写作现状，应培养学生的开放式思维，注重发展学生的个性，需激发学生的创新思维，使学生在面对英语作文写作时，能够有较高的兴趣，做到有话所说及有话所讲。因此，教师需要从拟题上开始着手，应选择一些灵活多样及自由活泼的作文题目，使学生能够根据自己的理解去写作，培养学生的思维能力。另外，可从多角度进行选材立意，引导学生从思维的怪圈中脱离出来。第二，作文评判方式多样化，从教师改向学生互改及自改方向转变。《普通高中英语课程标准》中提出，学生需养成自行进行文章修改的好习惯，只有自己能够发现自己在写作中存在的问题，才有助于改善写作质量。在高中作文写作中，将传统的教师改向学生互改及自改方向转变，使学生能够真正地参与到写作实践中去，感悟到自己在写作过程中存在的问题。同时，也有助于强化学生对写作要领的掌握，有助于无形中提升学生的写作水平，培养了学生的开放式思维。例如，在“Have you packed yet？”作文题中，该题目是一个发散性题目，学生可根据自己的理解作文，并从不同的角度出发进行写作，在写作过程中实现了对学生开放式思维的培养。
2. 生活式思维
写作源于生活，只有将生活中经历的事情纳入到写作中去，才有助于丰富写作内容，展现出作者的真情实感。通过对大多数高中生的英語作文进行分析可知，普遍缺乏新意，教师在进行作文课讲解时，不重视培养学生的思维能力，而是向学生讲解作文模板，要求学生背范文，导致学生写作出来的英语作文过于机械性。在英语写作中，生活式思维的训练，应做好以下两方面内容：第一，积极在生活中寻找写作素材，引导学生由被动模式逐渐向积极思考方向转移。学生要想写出好的作文，需要以生活为基准，应积极地走入到生活中去，融入到生活中来，积极参与社会实践活动，只有学生有了明确的生活体会之后，才能写出更好的作文，作文的内容才会更加的生动。因此，教师应积极为学生创造参与生活的机会，要求学生应走入到社会中，观察身边发生的事情，亲身去体验和感悟生活，在生活中积累写作素材，并锻炼学生的自由表达能力，以促进学生写作水平的提升。第二，在生活中培养学生悟性，提升学生写作水平。学生在体验生活过程中。不可走马观花，而是应该真正地走入到生活中去，感悟生活。教师在英语作文写作中，应起到引导者作用，引导学生对生活中细小的事件进行观察，培养学生的生活悟性，鼓励学生走入社会，对社会上的热点新闻事件进行评述，用心去感悟生活，提升学生的写作热情。例如，为了确保作文题目与学生的生活更加贴近，教师选取了“Freedom”这一题目，要求把学生对这一题目进行讨论。一些学生认为：学校限制了学生的自由，学生与社会接触的时间减少，自己的兴趣无法得到充分发挥。还有一些学生认为：学习就是学习的地方，应在学校中安心学习。要求学生根据自己的理解去习作，学生写作的过程是学生思维发散的过程。
3. 活动式思维
在英语写作教学中应培养学生的活动式思维，活动式思维在培养过程中，应做好以下两方面内容：第一，在课堂中引入活动情境，将静态课堂向动态进行转变。课堂中采用情境教学，改变了传统课堂教学模式及教学方法，通过组织学生参与活动的形式来带领学生进行写作。教师在进行活动内容设置时，可根据教学中的内容，有针对性地进行游戏活动设置，以此来强化学生对引出题目的充分了解。学生在参与课堂活动的过程中，能够充分地了解到活动的内容，为学生进行写作提供了思维。第二，在作文内容中引入校园活动，使学生的写作形式更加丰富。在英语作文写作教学中，教师可融入校园文化力量，在作文内容中融合校园生活及校园活动，学生在写作过程中，教师应起到引导性作用，要求学生可将亲身参与的活动融入到写作中去，为学生的写作提供素材。
写作教学作为高中阶段英语学习中的一项重要内容，为了提升学生的英语写作能力，教师应带领学生积极进行探索，教会学生写作技巧，培养学生的开放式思维、生活式思维及活动式思维，确保能够取得良好的写作效果，强化学生的写作素养。
（作者单位：广西河池市宜州区第一中学）