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摘要：教师的专业成长需要从四个方面进行：教师暑假读书自身成长、课堂教学改革、阅读教學校本化路径探索。基于这三个方面，对自身的素质教育有所提升，转变教学理念和教学思想，适应现代教学改革，在课堂教学上要有所创新。从现代的基础教育到实行现代素质教育的实施中，各个政府以及行政部门对教师自身的发展也开始越来越重视。各个负责培训教师的机构也开始对教师提升素质教育水平，对教育改革进行强化。下面从几个角度分析教师专业成长中内部发展的途径。
关键词：教师;专业成长;课堂教学
一、教师暑假读书自身成长
在暑假中很多老师会选择在这个时间进行放松。但是这个时间段正是对自己自身调节以及专业进步成长的好时机。“书籍是人类进步的阶梯”，所以适当的读书能够让自己更适应教育改革后的教学方式。虽然现在网上的资源繁多，在浏览器输入几个关键词就能够搜索到许多的课件教案，但是这毕竟不是自己所写，自己并不熟悉其中的节奏，而且这些课件大多都良莠不齐，很难对学生的讲课中带来很好的提升。所以相比于网上的资料，一些优秀案例解析的书籍，能够更好的提升自己。而且一般要选择去购买成品书，而不是在网络上搜索，纸质的书籍能够更好的让一个人沉浸在其中，不受打扰。这些书本将优秀的教案教例，对课程本身深度的挖掘，在教学设计中的重点难点和现代素质教育中，该如何去适应现代教学做出了总结。这原本就很值得挖掘和学习，但是有些书籍加上了一些专家和名师对教案教例的点评和分析其中的不足点，使得这些书更具有价值。从这本书里就可以试着自己去运用并放在教学设计里去，让教师的能力进行锻炼提升。一开始可能做不到，完全由自己自主进行制作和设计，但是可以对其中优秀的案例进行模仿，毕竟模仿本身也是一种学习和进步的过程，可以切身体会到这种案件案例的效果，以及他们的不足之处。这样的话会让教师在整个暑假中快速的进步，专业化的成长，更好的适应现代素质教育。
二、我的课堂教学改革
根据现在教学素质的改革，我对教学以及和学生的交流有了更多的发展和提高。面对学生，从之前只注重对学生教育的结果，教学的严谨性以及严密性，转变成了注重学生实践性的学习，注重学生的学习过程，带给学生成长。教师其实就是一个课堂的组织者，学生成长进步的辅助者。
再者，我的课堂在教学中的方式得到了很大的变化。由原先传统观念的教师，学生和老师是属于上下级的观念，变成现在放下老师的架子，以和学生对等，积极听取学生意见，民主和蔼的态度对学生进行教学。从以往以教为主的课堂，变成了现在以学为主的课堂。老师不再是知识的灌输者，而是作为一个引路人，引导学生，辅助学生去自己探索，激发学生对于学习的兴趣。相比于以往，现在的教学互动变得更多了。在这种关系下的教学，学生能够养成基本自我学习和自我探索的习惯，并且懂得了与他人合作，对他人的想法做出评价，对自己进行反思。同时我也更加注重课程的设计，将课程变成有利于学生探索，掌握知识的课程。课堂教学改革给我带来压力的同时，也带动了我的成长。
三、一群人的携手发展之路
现代教育素质改革，学校的老师们也有着自己的进步，并组建了“校长室-教导处-年级组-任课教师”这样一个分层管理的管理网络。在我们这一群人的携手发展下，我们以年级备课组为单位，认真严谨地制定了课程的课时计划，一起研究商讨教学方式与教学内容，让每个人的想法说出来，让每位教师的经验和教学内容以及目标结合起来，发挥团队的最大作用。一起培养学生的学习习惯、学习兴趣，让学生亲身体验讨论感受，让课堂效果充分发挥出来。
四、语文阅读教学校本化路径探索
语文作为一门语言类学科，有着工具性和人文性的特点。在学生开展语文阅读时，对于阅读技能的强化和对内容的理解，只是停留在表面。语文又作为基础性课程，国家课程的校本化，要求教师能够更好的对国家课程进行教学实施。教师需要对国家的要求和学校的具体需要，来对自己的课程进行高质量的教学。所以教师需要根据自己的教学设计理念和特色，去完善并优化语文的课程，展现出语文课的活力和张力。所以对于语文阅读教学校本化，要开发每一篇文章对应主题的课程，让校本化的实施更加的深入。我认为在语文教学的过程中需要引入一些故事，这样既能够在学生的阅读中提高他们的阅读能力和语言能力，又能够激发学生对语文的学习兴趣，来保证有相应的语文阅读参与到学生的学习当中去。在课堂中适时地教授一些阅读技巧和阅读知识，让学生在阅读中积累，养成阅读的习惯，拓宽学生的阅读渠道，帮助学生认识更多的语言，形成良好的风气。在语文阅读的校本化中，老是有充分的自主权，所以要通过各种活动对学生的阅读得到最大的收获，让阅读校本化实施工作更加深入。
教师的自我发展和专业成长是为了能够实现教育教学的活动创新，培养出更多的现代素质化教育的人才。我们所需要的是教育教学上的创新。所以我们要提高教学质量，改变教学方法，从内在与外在两部分找原因进行自我的成长进步。
参考文献
[1]张屹，马静思，周平红，范福兰，白清玉.中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议[J].中国电化教育，2015，（01）：104-110.
[2]吴振利.论中小学教师研究中的事实与可能[J].教育科学.2015，（05）：52-57
[3]彭桂芳.中小学教师课堂教学行为监控能力研究[D].重庆：西南大学2014：25-54
[4]齐亚静，伍新春，胡博.中国内地与香港中小学教师的工作特征[J].中国心理卫生杂志，2015，29（04）：10-15
[5]徐富明.中小学教师的工作压力现状及其与职业倦怠的关系[J].中国临床心理学杂志.2003，（03）：8-20
作者简介：李子明（出生年月1966年6月），男，汉族，山东省潍坊市诸城市，一级教师，学士学位。研究方向或从事工作：初中课堂教学
关键词：教师;专业成长;课堂教学
一、教师暑假读书自身成长
在暑假中很多老师会选择在这个时间进行放松。但是这个时间段正是对自己自身调节以及专业进步成长的好时机。“书籍是人类进步的阶梯”，所以适当的读书能够让自己更适应教育改革后的教学方式。虽然现在网上的资源繁多，在浏览器输入几个关键词就能够搜索到许多的课件教案，但是这毕竟不是自己所写，自己并不熟悉其中的节奏，而且这些课件大多都良莠不齐，很难对学生的讲课中带来很好的提升。所以相比于网上的资料，一些优秀案例解析的书籍，能够更好的提升自己。而且一般要选择去购买成品书，而不是在网络上搜索，纸质的书籍能够更好的让一个人沉浸在其中，不受打扰。这些书本将优秀的教案教例，对课程本身深度的挖掘，在教学设计中的重点难点和现代素质教育中，该如何去适应现代教学做出了总结。这原本就很值得挖掘和学习，但是有些书籍加上了一些专家和名师对教案教例的点评和分析其中的不足点，使得这些书更具有价值。从这本书里就可以试着自己去运用并放在教学设计里去，让教师的能力进行锻炼提升。一开始可能做不到，完全由自己自主进行制作和设计，但是可以对其中优秀的案例进行模仿，毕竟模仿本身也是一种学习和进步的过程，可以切身体会到这种案件案例的效果，以及他们的不足之处。这样的话会让教师在整个暑假中快速的进步，专业化的成长，更好的适应现代素质教育。
二、我的课堂教学改革
根据现在教学素质的改革，我对教学以及和学生的交流有了更多的发展和提高。面对学生，从之前只注重对学生教育的结果，教学的严谨性以及严密性，转变成了注重学生实践性的学习，注重学生的学习过程，带给学生成长。教师其实就是一个课堂的组织者，学生成长进步的辅助者。
再者，我的课堂在教学中的方式得到了很大的变化。由原先传统观念的教师，学生和老师是属于上下级的观念，变成现在放下老师的架子，以和学生对等，积极听取学生意见，民主和蔼的态度对学生进行教学。从以往以教为主的课堂，变成了现在以学为主的课堂。老师不再是知识的灌输者，而是作为一个引路人，引导学生，辅助学生去自己探索，激发学生对于学习的兴趣。相比于以往，现在的教学互动变得更多了。在这种关系下的教学，学生能够养成基本自我学习和自我探索的习惯，并且懂得了与他人合作，对他人的想法做出评价，对自己进行反思。同时我也更加注重课程的设计，将课程变成有利于学生探索，掌握知识的课程。课堂教学改革给我带来压力的同时，也带动了我的成长。
三、一群人的携手发展之路
现代教育素质改革，学校的老师们也有着自己的进步，并组建了“校长室-教导处-年级组-任课教师”这样一个分层管理的管理网络。在我们这一群人的携手发展下，我们以年级备课组为单位，认真严谨地制定了课程的课时计划，一起研究商讨教学方式与教学内容，让每个人的想法说出来，让每位教师的经验和教学内容以及目标结合起来，发挥团队的最大作用。一起培养学生的学习习惯、学习兴趣，让学生亲身体验讨论感受，让课堂效果充分发挥出来。
四、语文阅读教学校本化路径探索
语文作为一门语言类学科，有着工具性和人文性的特点。在学生开展语文阅读时，对于阅读技能的强化和对内容的理解，只是停留在表面。语文又作为基础性课程，国家课程的校本化，要求教师能够更好的对国家课程进行教学实施。教师需要对国家的要求和学校的具体需要，来对自己的课程进行高质量的教学。所以教师需要根据自己的教学设计理念和特色，去完善并优化语文的课程，展现出语文课的活力和张力。所以对于语文阅读教学校本化，要开发每一篇文章对应主题的课程，让校本化的实施更加的深入。我认为在语文教学的过程中需要引入一些故事，这样既能够在学生的阅读中提高他们的阅读能力和语言能力，又能够激发学生对语文的学习兴趣，来保证有相应的语文阅读参与到学生的学习当中去。在课堂中适时地教授一些阅读技巧和阅读知识，让学生在阅读中积累，养成阅读的习惯，拓宽学生的阅读渠道，帮助学生认识更多的语言，形成良好的风气。在语文阅读的校本化中，老是有充分的自主权，所以要通过各种活动对学生的阅读得到最大的收获，让阅读校本化实施工作更加深入。
教师的自我发展和专业成长是为了能够实现教育教学的活动创新，培养出更多的现代素质化教育的人才。我们所需要的是教育教学上的创新。所以我们要提高教学质量，改变教学方法，从内在与外在两部分找原因进行自我的成长进步。
参考文献
[1]张屹，马静思，周平红，范福兰，白清玉.中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议[J].中国电化教育，2015，（01）：104-110.
[2]吴振利.论中小学教师研究中的事实与可能[J].教育科学.2015，（05）：52-57
[3]彭桂芳.中小学教师课堂教学行为监控能力研究[D].重庆：西南大学2014：25-54
[4]齐亚静，伍新春，胡博.中国内地与香港中小学教师的工作特征[J].中国心理卫生杂志，2015，29（04）：10-15
[5]徐富明.中小学教师的工作压力现状及其与职业倦怠的关系[J].中国临床心理学杂志.2003，（03）：8-20
作者简介：李子明（出生年月1966年6月），男，汉族，山东省潍坊市诸城市，一级教师，学士学位。研究方向或从事工作：初中课堂教学