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摘要：班主任在学生学习的整个过程中特别是在高中时期对班级的作用至关重要。班主任作为班级的管理者对学生的学习纪律要起到督促的作用，班主任作为人民教师对学生的学习成绩要起到激励作用，班主任作为班级核心对班级凝聚力要起到非常重要调节作用。作为班主任就要让班级里的同学团结一致，只有同学之间的凝聚力越来越强，班级的风尚才会越来越好。
关键词：高中班主任;管理风格;凝聚力;研究发现
管理风格因人而异，不同的高中班主任拥有不同的班级管理风格。有的高中班主任喜欢约束学生，注重学生学习成绩;有的喜欢放纵学生，让学生在自我玩乐中学习;有的喜欢听取学生的意见，一切以学生的意愿为主。面对不同风格的班主任学生也时常感到欲罢不能，难以抉择。不同的班主任管理风格不同，决定了每个班级的凝聚力有所不同。班级凝聚力是班级面临突发状况时的处事能力、应变能力和组织能力的基础，只有班级凝聚力到达一定高度面临外界挑战时才能处变不惊。
一、班级民主有利于凝聚力的提升
我们国家奉行的基本制度就是人民当家做主，足以见得民主的重要性。同理在一个班集体中民主政策也非常适行，班主任在管理班级中注重班级民主，是提升班级凝聚力的前提。只有班级管理做到民主平等同学之间才能放下差距，团结友爱。班级民主是指在班级事务和班级管理过程中尊重学生的合理意见，保障绝大多数同学的利益，让学生有自己选择的余地，这样的做法同时也会让大多数同学得到认可和鼓励。比如，在班级决定参加拔河比赛时班主任就要征求学生的意见，让学生民主选择参赛人员或进行自我举荐，在确定好人员后班级还可以召开会议，讨论战略战术，如何通过努力得到更好的成绩。还可以让一些没有参赛的学生帮忙出谋划策，权衡之下决定最后的战术选择。学生在民主制度下能够自由言论，没有参赛的同学也为班级贡献心力，如果建议在正式比赛中被采用也是一种认可，倘若没有被采用也不会感到气馁，因为班级需要更好的战术赢得比赛。最终取得好成绩就是班级凝聚力起到的作用，是参加比赛的同学们和出谋划策的同学们团结起来一起赢得的胜利。
二、班级规矩是班级凝聚力形成的基础
老话常说，没有规矩不成方圆，这句话确实在理。一个企业没有规矩就会养出一群作风懒散、举止轻浮的员工，一个学校没有校规校纪就会培养出一批没有诚信、没有教养的学生，一个班级如果没有教师规范就会造成班级凝聚力缺失。班主任进行放纵管理无疑是对学生品质教育的最大冲击，高中学生处在爱玩的年纪，如果没有班主任的管理规范学生就会醉心玩乐、不顾学习。一个自由散漫、没有规范的班级何谈形成班级凝聚力，班里同学各玩各的，没有交流和相互分享无论如何都培养不出班级凝聚力。例如，在高一期末考试时班主任不理会学生的一些作弊行为，让学生作弊成风，通过作弊的方式得到与自己水平不相符的成绩，最后高考战场上无法直视自己的真实成绩。更有甚者作弊已经成为家常便饭，平时小测验作弊不会造成什么实质性的影响，但是高考作弊被抓就是触犯了法律。这种自私自利的作弊行为一旦在班级里传开，让班级里的学生尝到作弊得高分的甜头就会使班级之间的凝聚力开始跑偏，本来是用在正途上的班级凝聚力结果被用到全班同学一起作弊上，这是一件多么可怕的事情。
三、专制型班级管理对凝聚力的提升作用不大
我们在读高中时，往往发现有一些班主任喜欢用自己的专制思维管理班级。班主任想用自己的意志管理学生，让学生通过自己认知的方式进行学习，采用题海战术，每天阅读大量的文章，做各种类型的习题，然而最后得到的效果却并不显著。学生对班主任的专制制度或许会抱有怨言，但一般没有人会反抗，他们做得最多的就是耍小聪明，将教师布置的任务马马虎虎地完成，敷衍了事。这种专制型的教学风格对提升班级凝聚力没有实质性的影响，学生在班主任的专制教育下还是按部就班，没有改变。例如，教师在培养学生地理读图理解能力时，要求学生通过每天进行经典地理图课外阅读的方式进行练习，然而同学们却无动于衷，左耳进右耳出，还是按照自己的方式进行学习，对教师布置的任务敷衍了事。班主任的专制型管理风格对极少数学生起到作用，但并不适用于大多数，班级凝聚力也不会因此得到很大的提升。
四、班主任管理风格对班级凝聚力的影响
研究表明，每个班主任的教学理念和管理风格都不尽相同，那么如果采用一种大胆的思维方式将每个班主任的管理风格结合到一起，取其精华去其粕可能产生不一样的效果。在日常学习生活中班主任可以采取“民主 专制”的管理方式，让学生在学习过程中既能实现自我学习的认知又能得到教师的管制约束，这种方式对学生成绩的提高有很大的帮助。在进行一些课外活动时，比如，校园大型比赛或知识竞赛，班主任可以选择“民主 放纵”的管理模式让学生不仅能尽情享受玩乐，又能得到认知的统一，对班级凝聚力的提升有很大的帮助。有些管理风格在单方面运用时会产生一些不好的影响，但经过管理风格的组合改善后无论是放纵型或专制型都能变废为宝，为班级凝聚力的提升做贡献。这恰恰就说明一个道理“只要方法运用得当，坏人也可以做好事”。
五、结语
通过本文的叙述，相信大家对高中班主任的管理风格都有一定的了解，班主任不同的管理风格对班级凝聚力也会有不同的影响。人无完人，每位班主任的管理風格都会有缺陷，但也有一些可取之处，要想找到最能有效提升班级凝聚力的管理风格，班主任就要开动脑筋，将多重风格进行有效的结合，因人而异，找到一种属于自己的管理风格，让班级凝聚力得到显著提升。
（责编：唐琳娜）
关键词：高中班主任;管理风格;凝聚力;研究发现
管理风格因人而异，不同的高中班主任拥有不同的班级管理风格。有的高中班主任喜欢约束学生，注重学生学习成绩;有的喜欢放纵学生，让学生在自我玩乐中学习;有的喜欢听取学生的意见，一切以学生的意愿为主。面对不同风格的班主任学生也时常感到欲罢不能，难以抉择。不同的班主任管理风格不同，决定了每个班级的凝聚力有所不同。班级凝聚力是班级面临突发状况时的处事能力、应变能力和组织能力的基础，只有班级凝聚力到达一定高度面临外界挑战时才能处变不惊。
一、班级民主有利于凝聚力的提升
我们国家奉行的基本制度就是人民当家做主，足以见得民主的重要性。同理在一个班集体中民主政策也非常适行，班主任在管理班级中注重班级民主，是提升班级凝聚力的前提。只有班级管理做到民主平等同学之间才能放下差距，团结友爱。班级民主是指在班级事务和班级管理过程中尊重学生的合理意见，保障绝大多数同学的利益，让学生有自己选择的余地，这样的做法同时也会让大多数同学得到认可和鼓励。比如，在班级决定参加拔河比赛时班主任就要征求学生的意见，让学生民主选择参赛人员或进行自我举荐，在确定好人员后班级还可以召开会议，讨论战略战术，如何通过努力得到更好的成绩。还可以让一些没有参赛的学生帮忙出谋划策，权衡之下决定最后的战术选择。学生在民主制度下能够自由言论，没有参赛的同学也为班级贡献心力，如果建议在正式比赛中被采用也是一种认可，倘若没有被采用也不会感到气馁，因为班级需要更好的战术赢得比赛。最终取得好成绩就是班级凝聚力起到的作用，是参加比赛的同学们和出谋划策的同学们团结起来一起赢得的胜利。
二、班级规矩是班级凝聚力形成的基础
老话常说，没有规矩不成方圆，这句话确实在理。一个企业没有规矩就会养出一群作风懒散、举止轻浮的员工，一个学校没有校规校纪就会培养出一批没有诚信、没有教养的学生，一个班级如果没有教师规范就会造成班级凝聚力缺失。班主任进行放纵管理无疑是对学生品质教育的最大冲击，高中学生处在爱玩的年纪，如果没有班主任的管理规范学生就会醉心玩乐、不顾学习。一个自由散漫、没有规范的班级何谈形成班级凝聚力，班里同学各玩各的，没有交流和相互分享无论如何都培养不出班级凝聚力。例如，在高一期末考试时班主任不理会学生的一些作弊行为，让学生作弊成风，通过作弊的方式得到与自己水平不相符的成绩，最后高考战场上无法直视自己的真实成绩。更有甚者作弊已经成为家常便饭，平时小测验作弊不会造成什么实质性的影响，但是高考作弊被抓就是触犯了法律。这种自私自利的作弊行为一旦在班级里传开，让班级里的学生尝到作弊得高分的甜头就会使班级之间的凝聚力开始跑偏，本来是用在正途上的班级凝聚力结果被用到全班同学一起作弊上，这是一件多么可怕的事情。
三、专制型班级管理对凝聚力的提升作用不大
我们在读高中时，往往发现有一些班主任喜欢用自己的专制思维管理班级。班主任想用自己的意志管理学生，让学生通过自己认知的方式进行学习，采用题海战术，每天阅读大量的文章，做各种类型的习题，然而最后得到的效果却并不显著。学生对班主任的专制制度或许会抱有怨言，但一般没有人会反抗，他们做得最多的就是耍小聪明，将教师布置的任务马马虎虎地完成，敷衍了事。这种专制型的教学风格对提升班级凝聚力没有实质性的影响，学生在班主任的专制教育下还是按部就班，没有改变。例如，教师在培养学生地理读图理解能力时，要求学生通过每天进行经典地理图课外阅读的方式进行练习，然而同学们却无动于衷，左耳进右耳出，还是按照自己的方式进行学习，对教师布置的任务敷衍了事。班主任的专制型管理风格对极少数学生起到作用，但并不适用于大多数，班级凝聚力也不会因此得到很大的提升。
四、班主任管理风格对班级凝聚力的影响
研究表明，每个班主任的教学理念和管理风格都不尽相同，那么如果采用一种大胆的思维方式将每个班主任的管理风格结合到一起，取其精华去其粕可能产生不一样的效果。在日常学习生活中班主任可以采取“民主 专制”的管理方式，让学生在学习过程中既能实现自我学习的认知又能得到教师的管制约束，这种方式对学生成绩的提高有很大的帮助。在进行一些课外活动时，比如，校园大型比赛或知识竞赛，班主任可以选择“民主 放纵”的管理模式让学生不仅能尽情享受玩乐，又能得到认知的统一，对班级凝聚力的提升有很大的帮助。有些管理风格在单方面运用时会产生一些不好的影响，但经过管理风格的组合改善后无论是放纵型或专制型都能变废为宝，为班级凝聚力的提升做贡献。这恰恰就说明一个道理“只要方法运用得当，坏人也可以做好事”。
五、结语
通过本文的叙述，相信大家对高中班主任的管理风格都有一定的了解，班主任不同的管理风格对班级凝聚力也会有不同的影响。人无完人，每位班主任的管理風格都会有缺陷，但也有一些可取之处，要想找到最能有效提升班级凝聚力的管理风格，班主任就要开动脑筋，将多重风格进行有效的结合，因人而异，找到一种属于自己的管理风格，让班级凝聚力得到显著提升。
（责编：唐琳娜）