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摘 要：随着新课程的不断改革，给教育教学带来了新机遇，同时，教学也面临着重大的挑战，目前教学不再仅限于学生对知识文化的学习，更要注重学生思维的发展，因此，有效教学成为教师越来越关注的话题，本文笔者从三个方面对初中数学有效教学策略进行分析与探究。
关键词：初中数学;有效教学;高效备课;创设情境;巧设问题
由于初中生的思维正处在具体形象向抽象逻辑转化的阶段，往往在面对抽象性数学知识时，缺乏学习兴趣，产生思维障碍，导致学习效果低效甚至无效。因此，教师在教学中，应
转变教育理念，并在有限的课堂时间内，运用行之有效的教学方式，为学生扫清思维障碍，使学生可持续发展，以实现有效教学。本文笔者以初中数学为切入点，结合自身教学经验，从“进行高效备课、创设生活情境、巧设课堂问题”三个方面对有效教学进行分析与探究。
一、进行高效备课，全面掌握学情
备课是上好一节课的关键环节，也是全面分析学生的重要阶段。但教师在备课环节往往忽视了学生的学习情况，只是单一的研究教材內容，这与学生的认知发展规律不符，使得学生不能完全的融入学习活动中，导致教学低效甚至无效。因此，教师在教学过程中，应从多方面的角度展开备课活动，这一活动不仅需要分析教材内容，梳理教学的重难点，还需全面分析学生的学习情况，找到一种符合学生心理需求的教学方法，从而为教学的有效展开提供良好的保障。
笔者在进行“与三角形有关的线段”备课中，首先分析到学生对线段、角、相交线、平行线等知识具有一定的了解，这一学情为本节课三角形相关知识的学习奠定了基础，然后设置教学目标，以“认识三角形、了解三角形的意义、认识三角形的边、顶点、内角，并能用数学符号表示三角形”等知识作为学生知识与技能方面需要提升的主要内容，重点是学生能够通过课前准备的小棒理解三角形三边的关系，但三角形三边的关系不仅涉及到几何内容，还掺杂着不等式的原理，这对学生理解三角形三边关系带来了困难，因此，在教学中应组织学生合作交流，并进行启发式教学，以利于打破的教学难点，从而为教学的有效展开做了充分的准备。
二、创设生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，并作用于生活。学生很大部分的学习兴趣是来源于数学知识的价值，因此，教师应把生活化场景与学生学习兴趣有机结合，并在教学中为学生创造生活化的情境，通过学生的共鸣感，这样不仅能够加深学生对数学知识的理解，让学生感受数学知识的价值，还能够激发学生的学习兴趣，以培养学生的应用意识。同时，让学生意识到了学习数学知识的必要性，以保持学生学习数学的热情。
笔者在进行“轴对称”教学中，为了把轴对称这一概念具象化，使之贴切学生的认知需求，首先运用多媒体手段展示图片：“交通标志、剪纸、脸谱”，学生对于这些生活化的图片并不感到陌生，进而引发了学生的学习兴趣，在学生注意力集中的情况下，引出“轴对称”这一抽象概念，在学生对轴对称图形具有了一定的表象认知情况下，展开教学活动。因此，生活化的情境不仅使课堂焕发生机，还能调动学生学习的积极性，以达到有效教学的目的。
三、巧设课堂问题，激活学生思维
课堂提问始终作为贯穿整个教学活动的重要环节，是激活学生思维的依据，也是培养学生探究能力的关键凭证。目前教师受传统的教育理念影响，展开注入式教学活动，导致学生的主观能动性得不到体现，对学生今后学习习惯的形成也是不利的。因此，教师在教学中，应遵循学生思维发展的特点，并巧设课堂问题，以激活学生的思维，从而达到有效教学的目的。
笔者在进行“整式的乘法”教学中，为了加深学生对单项式乘法意义的理解，并能够运用单项式乘法法则解决实际问题，首先以问题作为教学导入，提出问题：“现在有一个长方形模具，长为a厘米，宽为b厘米，则面积为多少？”学生回忆已有知识，进行作答：“面积为ab平方厘米”，通过学生的结果再次提出问题：“同学们，通过这个单项式相乘的过程，你们可以结合教材内容总结出单项式乘单项式的运算法则吗？”随之组织学生开展自由讨论活动，在学生总结后，展示几个问题：“;”，让学生运用运算法则进行计算，以巩固对知识的理解。因此，课堂问题不但能够引导学生逐步体会知识的形成过程，而且能帮助学生巩固新知，以达到有效学习的目的。
综上所述，有效教学的开展不仅能够使学生产生学习兴趣，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，以提高数学思维能力。因此，教师作为教学的研究者，应结合学生的认知发展规律，首先进行高效的备课，在挖掘教材知识的情况下充分了解学生的学习情况与心理特点，并且结合教学的具体内容，为学生创造生活情境，以达到激发学生学习兴趣的效果，同时，教师在教学的整个过程中，也应巧设课堂问题，使之符合学生认知发展规律，并循序渐进的引导学生内化知识，以实现有效教学。
参考文献：
[1]邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育（17）：85.
[2]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014（2）：43-43.
关键词：初中数学;有效教学;高效备课;创设情境;巧设问题
由于初中生的思维正处在具体形象向抽象逻辑转化的阶段，往往在面对抽象性数学知识时，缺乏学习兴趣，产生思维障碍，导致学习效果低效甚至无效。因此，教师在教学中，应
转变教育理念，并在有限的课堂时间内，运用行之有效的教学方式，为学生扫清思维障碍，使学生可持续发展，以实现有效教学。本文笔者以初中数学为切入点，结合自身教学经验，从“进行高效备课、创设生活情境、巧设课堂问题”三个方面对有效教学进行分析与探究。
一、进行高效备课，全面掌握学情
备课是上好一节课的关键环节，也是全面分析学生的重要阶段。但教师在备课环节往往忽视了学生的学习情况，只是单一的研究教材內容，这与学生的认知发展规律不符，使得学生不能完全的融入学习活动中，导致教学低效甚至无效。因此，教师在教学过程中，应从多方面的角度展开备课活动，这一活动不仅需要分析教材内容，梳理教学的重难点，还需全面分析学生的学习情况，找到一种符合学生心理需求的教学方法，从而为教学的有效展开提供良好的保障。
笔者在进行“与三角形有关的线段”备课中，首先分析到学生对线段、角、相交线、平行线等知识具有一定的了解，这一学情为本节课三角形相关知识的学习奠定了基础，然后设置教学目标，以“认识三角形、了解三角形的意义、认识三角形的边、顶点、内角，并能用数学符号表示三角形”等知识作为学生知识与技能方面需要提升的主要内容，重点是学生能够通过课前准备的小棒理解三角形三边的关系，但三角形三边的关系不仅涉及到几何内容，还掺杂着不等式的原理，这对学生理解三角形三边关系带来了困难，因此，在教学中应组织学生合作交流，并进行启发式教学，以利于打破的教学难点，从而为教学的有效展开做了充分的准备。
二、创设生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，并作用于生活。学生很大部分的学习兴趣是来源于数学知识的价值，因此，教师应把生活化场景与学生学习兴趣有机结合，并在教学中为学生创造生活化的情境，通过学生的共鸣感，这样不仅能够加深学生对数学知识的理解，让学生感受数学知识的价值，还能够激发学生的学习兴趣，以培养学生的应用意识。同时，让学生意识到了学习数学知识的必要性，以保持学生学习数学的热情。
笔者在进行“轴对称”教学中，为了把轴对称这一概念具象化，使之贴切学生的认知需求，首先运用多媒体手段展示图片：“交通标志、剪纸、脸谱”，学生对于这些生活化的图片并不感到陌生，进而引发了学生的学习兴趣，在学生注意力集中的情况下，引出“轴对称”这一抽象概念，在学生对轴对称图形具有了一定的表象认知情况下，展开教学活动。因此，生活化的情境不仅使课堂焕发生机，还能调动学生学习的积极性，以达到有效教学的目的。
三、巧设课堂问题，激活学生思维
课堂提问始终作为贯穿整个教学活动的重要环节，是激活学生思维的依据，也是培养学生探究能力的关键凭证。目前教师受传统的教育理念影响，展开注入式教学活动，导致学生的主观能动性得不到体现，对学生今后学习习惯的形成也是不利的。因此，教师在教学中，应遵循学生思维发展的特点，并巧设课堂问题，以激活学生的思维，从而达到有效教学的目的。
笔者在进行“整式的乘法”教学中，为了加深学生对单项式乘法意义的理解，并能够运用单项式乘法法则解决实际问题，首先以问题作为教学导入，提出问题：“现在有一个长方形模具，长为a厘米，宽为b厘米，则面积为多少？”学生回忆已有知识，进行作答：“面积为ab平方厘米”，通过学生的结果再次提出问题：“同学们，通过这个单项式相乘的过程，你们可以结合教材内容总结出单项式乘单项式的运算法则吗？”随之组织学生开展自由讨论活动，在学生总结后，展示几个问题：“;”，让学生运用运算法则进行计算，以巩固对知识的理解。因此，课堂问题不但能够引导学生逐步体会知识的形成过程，而且能帮助学生巩固新知，以达到有效学习的目的。
综上所述，有效教学的开展不仅能够使学生产生学习兴趣，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，以提高数学思维能力。因此，教师作为教学的研究者，应结合学生的认知发展规律，首先进行高效的备课，在挖掘教材知识的情况下充分了解学生的学习情况与心理特点，并且结合教学的具体内容，为学生创造生活情境，以达到激发学生学习兴趣的效果，同时，教师在教学的整个过程中，也应巧设课堂问题，使之符合学生认知发展规律，并循序渐进的引导学生内化知识，以实现有效教学。
参考文献：
[1]邵月梅.新课改背景下初中数学有效教学的探讨[J].中国校外教育（17）：85.
[2]况达，余静.浅谈提高初中数学教学有效性的策略[J].学周刊，2014（2）：43-43.