【摘 要】
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我国高等教育正处于从追求规模数量到崇尚公平而有质量的新发展阶段.在该阶段,高等教育发展所呈现出的省际差异依旧明显.基于此,秉持全面性、客观性、合理性以及数据可操作性
【机 构】
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青岛大学 师范学院,山东 青岛 266071;教育部 课程教材研究所,北京 100029
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我国高等教育正处于从追求规模数量到崇尚公平而有质量的新发展阶段.在该阶段,高等教育发展所呈现出的省际差异依旧明显.基于此,秉持全面性、客观性、合理性以及数据可操作性的原则试图构建高等教育发展水平的衡量指标,对31个省(直辖市、自治区)的高等教育相关数据进行因子分析并展开综合评价.结果表明:东部的北京、江苏、广东“牵头发展”,中部的河南、湖北、湖南“奋起直追”,西部的青海、新疆、西藏发展“后劲不足”.由此提出相关对策:扩大高等教育规模与提升高等教育内涵式发展相统一;建立健全高校教师有序流动机制,稳定高素质教师队伍;实现高等教育财政投入相对均衡化,提升中西部地区“造血能力”.
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