论文部分内容阅读
摘要：现如今英语作为基础教育的工具学科已不再是单纯的识记英语单词，掌握阅读技巧，用英语进行书面表达，而是必须适应社会发展的需要，在英语教学的同时树起培养学生创造性思维的路标，使学生在学习英语的过程中逐渐体会并意识到创造性思维能力的重要性及其时间运用能力。那么通过英语教学中如何培养学生创造性思维能力呢？结合实践和探索谈谈自己的认识和体会。
关键词：新课标；高中；英语；创造性思维
叶圣陶先生说： “处处是创造之地，天天是创造时，人人是创造之人”。这意味着每个人都有创新能力。创新能力是当今工作与学习最需要的品质之一。如今在学校，实施创新教育是不断发展的方向，培养具有创造性思维能力人才是其中的一个重要方面。
一、创设情境，培养兴趣，激发创造性思维
知识来源于生活，《中学英语新课程标准》十分强调英语与现实生活的联系，从心理学的角度看，学生对熟悉的生活情景感兴趣。因此，教师应结合教学内容和目的，充分运用现代化教学手段，在课堂上进行艺术渲染，创造与教学内容紧密相关的生活情景，使学生身临其境，置身挑战，激活其強烈的求知欲和创造动机。
兴趣是发展学生创造性思维的最好老师。每堂课“导入”部分是激发对当堂课学习兴趣的对重要的环节。例如：在人教版必修一第三单元Travel journal中，主要谈的是旅游和游记。旅游是学生很感兴趣的话题，所以在“导入”部分可以让学生通过描述曾今去过的和将来想要去的地方，旅行的目的，旅行的交通方式等方面进行思维发散的引导。在整个单元的最后一课，可以让学生以旅行社工作人员的身份，设计旅行线路及其宣传语。通过这个步骤培养学生的创造性思维。
二、设疑启智，探索求异，拓展创造性思维
教师对学生的影响在教学过程中是潜移默化的。学生学习是否主动，是否有很强的创造力与教师自身思维的灵活性和丰富性有很大的关系。因此，教师应不断培养并挖掘自身的创造力。在教学中，为学生提供机会，设置教学环节，让学生养成质疑、提问的习惯。
鼓励学生提出疑问，培养他们敢于别出心裁，大胆想象的创造能力。在教学过程中，要引导学生多角度去思考，有深度地去分析。此外，改变提问的条件，或让学生提出条件等，引导学生从多角度探索求异。例如：在人教版必修三第三单元The Million pound Bank Note的写作课上，教师可以让学生在看完电影之后，从以下不同的角度写观后感：电影想要传递给观众的最基本的信息，角色的分析，最喜欢的桥段及原因。以六人一组，两人写一个角度，任务完成后，组内交流，拓展思维，分享学生间对电影的笔筒理解与感悟。
三、指导学法，改进教法，开发创造性思维
英语教学要提高课堂教学效率，不仅要精心准备上课内容，在其教法和学生的学法上要善于琢磨，敢于创新。教师不仅要帮助学生掌握扎实的英语基础知识，更要让学生懂得如何学英语，怎样调整自己学习英语的方法，逐渐唤起学生潜在的创新能力，为创新性思维的发展奠定基础。我们都知道，在理解语句方面，对动词的把握起着关键性的作用，而学生对词汇单一的背诵，短时记忆是无法真正掌握词汇的用法并熟练运用。若将其融入到语境，通过深入分析，让学生充分理解，并以目标语言进行表达，就可以到达事半功倍的效果。例如：人教版选修七第三单元Under the sea的主题是了解海洋动植物。本单元的阅读课是和捕鲸有关，课文中对捕鲸人和虎鲸的动作描述非常精彩。在阅读过程中，要求学会分别找出相应的动词，分析该动词的使用并给出其他意义相近的词汇进行比较，最后将动词串联起来描述整个过程。在教学过程中，从最基本的词汇入手，到词义辨析提高难度，达到赏析的目的，最后用英语进行段落表达。通过这种教学方法，不仅改变了传统的词汇教学，而且给学生传递了要将词汇融入语境的信息，描述的过程开发了学生的思维能力。
四、积极评价，营造气氛，鼓励创新性思维
在学习的过程中，学生是需要不断的鼓励与肯定。教师的赞赏和表扬会直接影响学生对知识的渴求，影响学生创造思维能力的产生。因此，学生只有处于一种积极向上，和谐宽松的教学环境之中，才能主动地投入到学习当中，并不断地创造与思考，进而锻炼其创造思维能力。这使得教师对学生的学习行为，过程及结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创造性思维。
在备课过程中，要准备好针对不同层次的学生的鼓励性的语言。因而能够在教学中从容并灵活地进行及时评价。例如：对于回答正确的学生，教师的评价应以“Good/Excellent”为主。而学生出现错误时，应多用期待性评价，学生处于积极学习的状态中，使其创造能力得到充分的发展和表现。
总之，创新性思维能力是学生需要完善、发展的重要学习能力之一，也是教师在教学过程中重点关注的要素。在课堂中，没有教师的精心活动设计，教师不断的指导，学生的主体参与，就不可能培养其本身的创造性思维能力。因此，只有将两者统一，不断探索新的课堂教学方法，学习新的教学理论，提高自身的创造性思维能力，才能引导学生探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创造性思维能力。
参考文献：
[1]胡文仲，《英语的教与学》 外语教学与研究出版社出版
[2]郝燕，浅议英语教师如何在教学中培养学生的创新能力
[3]邵瑞珍，《教育心理学》上海教育出版社出版
（作者单位：新疆师大附中830000 ）
关键词：新课标；高中；英语；创造性思维
叶圣陶先生说： “处处是创造之地，天天是创造时，人人是创造之人”。这意味着每个人都有创新能力。创新能力是当今工作与学习最需要的品质之一。如今在学校，实施创新教育是不断发展的方向，培养具有创造性思维能力人才是其中的一个重要方面。
一、创设情境，培养兴趣，激发创造性思维
知识来源于生活，《中学英语新课程标准》十分强调英语与现实生活的联系，从心理学的角度看，学生对熟悉的生活情景感兴趣。因此，教师应结合教学内容和目的，充分运用现代化教学手段，在课堂上进行艺术渲染，创造与教学内容紧密相关的生活情景，使学生身临其境，置身挑战，激活其強烈的求知欲和创造动机。
兴趣是发展学生创造性思维的最好老师。每堂课“导入”部分是激发对当堂课学习兴趣的对重要的环节。例如：在人教版必修一第三单元Travel journal中，主要谈的是旅游和游记。旅游是学生很感兴趣的话题，所以在“导入”部分可以让学生通过描述曾今去过的和将来想要去的地方，旅行的目的，旅行的交通方式等方面进行思维发散的引导。在整个单元的最后一课，可以让学生以旅行社工作人员的身份，设计旅行线路及其宣传语。通过这个步骤培养学生的创造性思维。
二、设疑启智，探索求异，拓展创造性思维
教师对学生的影响在教学过程中是潜移默化的。学生学习是否主动，是否有很强的创造力与教师自身思维的灵活性和丰富性有很大的关系。因此，教师应不断培养并挖掘自身的创造力。在教学中，为学生提供机会，设置教学环节，让学生养成质疑、提问的习惯。
鼓励学生提出疑问，培养他们敢于别出心裁，大胆想象的创造能力。在教学过程中，要引导学生多角度去思考，有深度地去分析。此外，改变提问的条件，或让学生提出条件等，引导学生从多角度探索求异。例如：在人教版必修三第三单元The Million pound Bank Note的写作课上，教师可以让学生在看完电影之后，从以下不同的角度写观后感：电影想要传递给观众的最基本的信息，角色的分析，最喜欢的桥段及原因。以六人一组，两人写一个角度，任务完成后，组内交流，拓展思维，分享学生间对电影的笔筒理解与感悟。
三、指导学法，改进教法，开发创造性思维
英语教学要提高课堂教学效率，不仅要精心准备上课内容，在其教法和学生的学法上要善于琢磨，敢于创新。教师不仅要帮助学生掌握扎实的英语基础知识，更要让学生懂得如何学英语，怎样调整自己学习英语的方法，逐渐唤起学生潜在的创新能力，为创新性思维的发展奠定基础。我们都知道，在理解语句方面，对动词的把握起着关键性的作用，而学生对词汇单一的背诵，短时记忆是无法真正掌握词汇的用法并熟练运用。若将其融入到语境，通过深入分析，让学生充分理解，并以目标语言进行表达，就可以到达事半功倍的效果。例如：人教版选修七第三单元Under the sea的主题是了解海洋动植物。本单元的阅读课是和捕鲸有关，课文中对捕鲸人和虎鲸的动作描述非常精彩。在阅读过程中，要求学会分别找出相应的动词，分析该动词的使用并给出其他意义相近的词汇进行比较，最后将动词串联起来描述整个过程。在教学过程中，从最基本的词汇入手，到词义辨析提高难度，达到赏析的目的，最后用英语进行段落表达。通过这种教学方法，不仅改变了传统的词汇教学，而且给学生传递了要将词汇融入语境的信息，描述的过程开发了学生的思维能力。
四、积极评价，营造气氛，鼓励创新性思维
在学习的过程中，学生是需要不断的鼓励与肯定。教师的赞赏和表扬会直接影响学生对知识的渴求，影响学生创造思维能力的产生。因此，学生只有处于一种积极向上，和谐宽松的教学环境之中，才能主动地投入到学习当中，并不断地创造与思考，进而锻炼其创造思维能力。这使得教师对学生的学习行为，过程及结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创造性思维。
在备课过程中，要准备好针对不同层次的学生的鼓励性的语言。因而能够在教学中从容并灵活地进行及时评价。例如：对于回答正确的学生，教师的评价应以“Good/Excellent”为主。而学生出现错误时，应多用期待性评价，学生处于积极学习的状态中，使其创造能力得到充分的发展和表现。
总之，创新性思维能力是学生需要完善、发展的重要学习能力之一，也是教师在教学过程中重点关注的要素。在课堂中，没有教师的精心活动设计，教师不断的指导，学生的主体参与，就不可能培养其本身的创造性思维能力。因此，只有将两者统一，不断探索新的课堂教学方法，学习新的教学理论，提高自身的创造性思维能力，才能引导学生探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创造性思维能力。
参考文献：
[1]胡文仲，《英语的教与学》 外语教学与研究出版社出版
[2]郝燕，浅议英语教师如何在教学中培养学生的创新能力
[3]邵瑞珍，《教育心理学》上海教育出版社出版
（作者单位：新疆师大附中830000 ）