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南城县第一小学创办于2010年，是一所县属小学，坐落在县城建昌北大道12号。作为全县重点打造的民生工程之一，南城县第一小学从建校起就得到了县委、县政府乃至当地老百姓的关注。学校教师都是统一通过公开选招竞聘，平均年龄只有35岁。但学校学生都是从城区其他三所学校分流而来，生源呈现出学困生多、留守儿童多、农民工子女多、学习成绩差、行为习惯差的“三多两差”状况。作为这样一所新校，如何在高起点上办出特色？南城县第一小学在实践中探索，给出了一份令人满意的答卷。
学校特色办学的探索之路，得从全县加大改革力度，深入推进特色办学说起。2013年，王水平履新南城县教育局局长一职。有着丰富基层工作经验的他，对教育怀着特殊的感情。看着县里对农村学校越来越关心，硬件投入越来越多，一个需要迫切解决的问题显现出来：如何提升农村学校办学品质？县教育局领导班子经过调研讨论，最终确定“推进特色办学，走内涵式发展之路”改革思路。“把一小当作全县改革的一块试验田。”王水平说。
曹华庚通过竞聘上岗成为南城一小的首任校长。阳光、亲和、年轻，是他给人的第一印象。仔细打探，才发现现年46岁的他，已有26年的基层工作经验，做过一线教师，干过教导主任，当过副校长。
“一小就像是一张白纸。”曹华庚感慨道。经过班子反复分析和讨论，大家围绕“新学校、新教师、新学生”探索特色办学之路。
有了全县的大力支持，学校迈出第一步：凝聚人心谋发展。首先，在全校教师中开展“爱校、建校、美校”活动，比贡献、比干劲。2010年8月的南城，天气出奇地热，学校主体工程刚刚竣工，附属工程和场地整理等繁重而琐碎的工作要在开学前完成，时间紧、任务重。在近40摄氏度的高温下，曹华庚与教师一起清理操场、打扫教室、搬运课桌。整整一个月，学校20位男教师分成五组每天轮流到学校工地上值班，维护施工秩序，督促工程进度。大家打着地铺，摇着蒲扇，围着应急灯，忍受着蚊虫的叮咬、高温的烘烤，一起兴致勃勃地探讨着学校的定位、办学思路、规划发展。
还有一次，学校的杨毅老师已买好火车票，准备送儿子去武汉上大学。当得知学校第二天组织大家参加整理校园的义务劳动时，他毅然作出了一个决定：委托亲戚送儿子上大学。当大家知情后爱惜地批评他时，他却傻傻地一笑：“新学校是我们的家，大家都在为学校做事，我怎么能离开呢？”
“此情此景，至今历历在目，让我看到了学校发展的希望。”曹华庚深有感触地说，“在建校之初，我们一方面鼓足干劲建设新校园，另一方面积极思索着如何特色立校。”
一次，曹华庚看到童话作家郑渊洁教子的故事，深深地被触动了。郑渊洁到学校看到一名教师正在大声呵斥学生，教师声色俱厉，学生呆若木鸡、满脸茫然无助。经过思考，郑渊洁决定把儿子带出学校，在家亲自教。他重组教材，利用童话故事和卡通形式，把枯燥乏味、深奥难懂的法律知识讲给孩子听，让孩子在玩中学，引导孩子学得有滋有味。
学校教育与郑渊洁教子的目的是一样的，都是为了孩子成才。但是这两者截然不同的教育方式，会产生千差万别的教育结果。那么，是谁在学生通往快乐、幸福的童年生活中设置了重重阻碍，蒙上了厚厚的阴霾？是什么让孩子的童年学习经历变得苦不堪言？
“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，能给孩子带来自信、快乐。教育应该俯下身去，蹲下身来，让孩子在教育中找到快乐、得到温暖、感受幸福，让孩子更像个孩子。”曹华庚很有感触地说。
结合学校生源和教师实际状况，全校掀起了一场“我们的教育应该怎么办”的大讨论。
“我们应该更新教育理念，改变教育行为，创建一种符合儿童身心健康成长的教育模式。”
“我们的教育应让教师的心理年龄永远年轻，用教师的童心去激活儿童的天性，释放童年天真，既教学生知识，更育学生心灵。”
在专家的引领下，学校确立“教育充满童味，童年温暖一生”的教育宗旨，围绕“童心”教师、“童真”学生、“童话”校园、“童乐”课堂、“童趣”活动、“童馨”评价等六大板块探索童味教育模式，充分激活儿童天性，释放童年天真，让孩子像个孩子，让孩子的童年学习与生活充满童味，让他们的童年经历能够温暖一生。
思路决定出路。明晰的教育理念给学校发展指明了方向，学校方方面面的工作仿佛一夜间立刻灵动起来。
教育需要读懂童心，首先需要一批有童心的教师。
付菊老师是学校语文教师，也是一名班主任，2010年通过招考进入一小。和很多农村教师一样，有着11年教龄的付老师觉得教师应该树立威信。所以，她对学生的态度严厉。刚开始，学生们都不敢有异议，总是默默承受。有些学生每次见到她，还低着头。可进入一小后，受校园氛围感染。她的教育理念发生了根本性的转变。
付老师班上有名男生许茹鑫，是二年级从农村学校转来的。刚来时，语文考试成绩只有29分，尤其对拼音一窍不通。放在以前，付老师遇到这样的学生，一般“冷处理”。可这次，付老师却和以往不一样。细心的她发现这名小男生很聪明，只是以前基础没打牢，造成知识脱节、跟不上。一向严格要求学生听写要拼写出整个词语音节的付老师，这次，对许茹鑫轻声地说：“老师知道你的拼音不熟，没关系，你只要写出生字的拼音就行了。”慢慢地，许茹鑫的拼音比刚来时有长进了，上课也更专注了。每当学生有一点小进步，付老师就会在学生的日记本上画上五颗星、写上大大的“优”字，鼓励学生争当“进步之星”。“原来我总是板着个脸，学生都害怕我。现在好了，我和学生玩成一片了，学生可信任我了。”戴着一副大大的黑框眼镜，齐额的刘海、娃娃头，付老师也变得有“孩子味”了。
占艳老师是学校总辅导员，也是学校兴趣小组的舞蹈老师。和付老师一样，原先也在农村学校教书，2010年进入一小。兴趣班的学生来自各个年级，活跃、调皮是占老师对这些学生的第一感觉。刚开始上课时，学生自由散漫，占老师只有装出一副严厉的样子，这帮“皮猴子”才会稍稍收敛些，可依旧我行我素。“怎样才能和他们培养起感情，建立起友谊，让他们愿意和我一起参与到舞蹈课中呢？”占老师想到：舞蹈课堂本身就应该是活跃、快乐的课堂啊！于是，她主动要求和学生比试比试。这一举动立刻引来了一群看热闹的学生们的围观，一下子拉近了师生间的距离。学生们围着占老师有说有笑、问这问那：“老师，你学舞蹈多长时间？”“老师，你多大了呀？”“老师，学舞蹈有什么好处？”结果一节课下来，气氛非常活跃，孩子们学得用心。 启功大师在《我的童年和求学之路》一书中感慨道：“我想，能培养人的兴趣，激活人的潜质，激励人的志向的教育才是最成功的教育。”童年时的淘气仍然令他留恋，他感叹道“这种童真和童趣是非常值得珍惜的，有了它，人格才能完整。而开明的教师，常能容忍孩子们的这种天性，这对孩子的成长是有利的。”为了让教师的童心与孩子的童心共鸣、共融，学校要求每一名教师做到“知晓童心十条”和“赏识童心十条”，不仅要知晓学生的姓名年龄、身体状况、个性心理、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、思维方式、理想志向、家庭情况、家长愿望，还要关注、信任、宽容、引导学生。
在一次作文指导课上，封卫东老师给学生布置这样的题目“爸爸（妈妈），我想对你说……”看完学生交上来的作文，封老师有些傻眼了，“没有一句真心话，篇篇都像是一个模子里刻出来的，都是诸如‘感谢父母的养育之恩’之类的套话。”在随后的习作讲评课上，封老师没有先点评学生作文，而是和学生们聊起家常，倾诉自己儿时没有爸妈陪伴在身边的孤寂心情。当他讲起自己曾经在外打工的经历时，台下开始窃窃私语，但他并没有阻止，因为他知道是自己的故事引起了大家的共鸣。当台下声音越来越大，封老师将作文本发下去，说：“现在，大家可以把想对爸爸妈妈说的话写下来吧。”话音刚落，学生没有原先写作文的一脸不情愿，而是埋头奋笔疾书。这次，收上来的作文令封老师眼前一亮：
“爸爸妈妈打电话来说第二天上午十点能回到家，我六点钟就起床，八点钟不到我就到车站等。奶奶笑我太着急，我可管不了那么多……”
“爸爸妈妈，告诉你们一个特大好消息，我们这通火车了，听说能直接到你们工作的城市，我真想坐上那辆白色的火车，只要三四个小时就能到你们那儿，我一下子感觉离你们很近……”
在学生没有得到完全的启发时，适时地蹲下身子降低姿态和学生说话，才能真正贴近学生的心灵，触及他们心灵深处最渴望表达的情感。
正如夏细荣老师在日记中感慨的那样：“两年来，我用爱的目光注视孩子，用爱的微笑面对孩子，用爱的语言鼓励孩子，用爱的渴望调动孩子，用爱的细节感染孩子，用爱的管教约束孩子，用爱的胸怀包容孩子，把爱的机会还给孩子。
两年中，我与孩子们共读《安徒生童话》《爱的教育》《森林报》，共做读书笔记，共讲故事，共写循环日记，共出黑板报，一起做游戏……孩子快乐了，我也快乐了！也许这就是童心吧。当有了童心之后，自然就会走进学生的心灵世界，和他们一块来分享快乐与烦恼，学生就会视你为他们的知心朋友，对你的爱自然也就会流露出来。孩子时不时地在我的讲台上放上一粒糖、一块饼、一个橘子、一块崭新的毛巾，每天都把我的讲台擦得雪亮，每次都能轻松地拿下全校第一。
我曾经执著于寻求生活的意义、自我的价值，但肤浅如浓雾般蒙蔽了我的心智。踯躅了这么久，我才悟明白了‘有了童心就有了爱，有了爱就有教育’的真正含义。”
记得有人做过这么一个调查：在黑板上画一个圆，当问一群大学生这是什么时，大学生一概不开口，问其原因，答曰不知出的是题目；当问一群中学生时，他们一致说就是一个圆，因为经常学习与圆有关的证明题；而当问一群小学生时，他们有的说是圆，有的说是太阳，有的说是车轮，还有的说是蛋糕……在儿童眼中，一切都是有温度、有感情、有故事的。
学校数学教师宁福祥有一个法宝，通过数学周记记载着学生的童言妙语。下面就是杨宇同学的一篇周记：
2014年3月14日 星期五 晴
生活中的轴对称、旋转和平移
杨 宇
时间过得真快，又到了星期五。快放学时，宁老师笑眯眯地对我们说：“同学们，这个星期我们已经学完了第二单元《轴对称、平移和旋转》。又到周末了，我们该做什么作业？”“写数学周记。”我脱口而出。“是的，看来杨宇同学对数学日记很感兴趣。看谁运用第二单元知识写一篇周记，写得好的周记贴出并给个人加3分。”
第一单元是刘家乐的周记张贴出来，这个单元我怎么也得好好写写，否则我的“数学王子”的桂冠可保不住了。我想着想着不知不觉就到了校门口，只听妈妈的声音：“杨宇，快上车，你低头想什么呀！”我抬头一看，妈妈正坐在新买的电动车上等我呢！突然我眼前一亮，有了！
回到家，我拿出数学周记本写了起来：今天放学，妈妈骑着轴对称图形的电动车来到学校接我回家。我坐上车，妈妈骑着电动车，电动车的两个轮子飞快地旋转着。不一会儿，我和妈妈就被电动车车身平移着载到了家门口。妈妈拿出轴对称图形的钥匙旋转了几下，开了锁，门被旋转着打开。我坐在书桌旁平移着从书包里拿出周记本，旋转着翻开周记本，写下了这篇周记。写完后，我心里感到好顺畅，好像听到了老师正在读我的周记。
多么灵动的文字！多么难能可贵的联想！将生活中常见的现象用数学语言进行描述，一气呵成，沟通了数学与生活的密切联系。更难能可贵的是小作者写出了写周记前后的感受，从中可以看到小作者学习数学、运用数学的乐趣。
宁老师所说的“给个人加3分”，是指学校每月的“童真之星”评比。首先，在班级中开展每月的冲刺100分竞赛活动。每周分别从“品德星”（礼、信、俭、敬）、“学习星”（学、问、思、行）、“才艺星”（琴、棋、书、画）三个板块共12个方面评定计分，评出12颗星。星级学生可在相应的评比栏贴上一颗星，并由老师签发一张相应的“表扬”卡，计10分。其次是每日的作业计分，每次作业得到“优+ ”的计3分，得到“优”的计2分。再次是每节课的课堂计分，课堂上得到老师表扬的一次计1分。累计到月底，谁的分数多就评为本月的“童真之星”。
在南城县第一小学，无论是“童真之星”评比，还是春季童话读书节、夏季童乐艺术节、秋季童趣体育节、冬季童馨感恩节等各种童趣活动，带给学生的不仅仅是成长的快乐，更为他们点燃自信、快乐、自立、梦想的火种。
曾康睿胆子很小，上课都不敢举手回答问题。刚从农村转学过来时，成绩不是很理想。可她不仅长得娇小可爱，也很聪明，接受能力强。特别是她天生有一副好嗓子，读起书来，特别好听。每次大型朗诵活动都有她的身影。
包馨枚看上去腼腆，却经常“语出惊人”。“一开始，我只是学校广播站的一名小广播员，后来慢慢开始走上演讲生涯。”当她淡定地说完“演讲生涯”四字时，笔者从她坚定的目光中读出了自信和理想。如今，即将毕业的她是忙碌的“小老师”，常常利用课余时间指导学弟学妹。
鄢姝以前在学校不愿跟其他同学玩，经常一个人孤零零地躲在一边。现在，会跳中国舞、拉丁舞的她，不仅经常在学校各种大型文艺活动中领舞，还在省市比赛中拿大奖。
还有“小美编”廖佳璇、“小画家”胡行健、“小作家”夏晨曦……这些当初从农村转来的、毫不起眼的孩子，却在一小的天地里，感受到阳光和鲜花，享受到自信、快乐。
他们在快乐中成长，更在成长中学会自信、自强！
漫步一小校园，操场上憨态可掬的十二生肖石凳，走廊上五颜六色的儿童画、童心飞扬的童话小故事，班级墙上充满童趣的班约，还有极具想象力的“童手写生活”、富有创造力的“童眼看世界”、图文并茂的“童心风采”、记载每一个快乐瞬间的“童年时光”，童趣、童真、童乐的气息扑面而来，每处风景都育人，每颗童心都灵动。
学校特色办学的探索之路，得从全县加大改革力度，深入推进特色办学说起。2013年，王水平履新南城县教育局局长一职。有着丰富基层工作经验的他，对教育怀着特殊的感情。看着县里对农村学校越来越关心，硬件投入越来越多，一个需要迫切解决的问题显现出来：如何提升农村学校办学品质？县教育局领导班子经过调研讨论，最终确定“推进特色办学，走内涵式发展之路”改革思路。“把一小当作全县改革的一块试验田。”王水平说。
曹华庚通过竞聘上岗成为南城一小的首任校长。阳光、亲和、年轻，是他给人的第一印象。仔细打探，才发现现年46岁的他，已有26年的基层工作经验，做过一线教师，干过教导主任，当过副校长。
“一小就像是一张白纸。”曹华庚感慨道。经过班子反复分析和讨论，大家围绕“新学校、新教师、新学生”探索特色办学之路。
有了全县的大力支持，学校迈出第一步：凝聚人心谋发展。首先，在全校教师中开展“爱校、建校、美校”活动，比贡献、比干劲。2010年8月的南城，天气出奇地热，学校主体工程刚刚竣工，附属工程和场地整理等繁重而琐碎的工作要在开学前完成，时间紧、任务重。在近40摄氏度的高温下，曹华庚与教师一起清理操场、打扫教室、搬运课桌。整整一个月，学校20位男教师分成五组每天轮流到学校工地上值班，维护施工秩序，督促工程进度。大家打着地铺，摇着蒲扇，围着应急灯，忍受着蚊虫的叮咬、高温的烘烤，一起兴致勃勃地探讨着学校的定位、办学思路、规划发展。
还有一次，学校的杨毅老师已买好火车票，准备送儿子去武汉上大学。当得知学校第二天组织大家参加整理校园的义务劳动时，他毅然作出了一个决定：委托亲戚送儿子上大学。当大家知情后爱惜地批评他时，他却傻傻地一笑：“新学校是我们的家，大家都在为学校做事，我怎么能离开呢？”
“此情此景，至今历历在目，让我看到了学校发展的希望。”曹华庚深有感触地说，“在建校之初，我们一方面鼓足干劲建设新校园，另一方面积极思索着如何特色立校。”
一次，曹华庚看到童话作家郑渊洁教子的故事，深深地被触动了。郑渊洁到学校看到一名教师正在大声呵斥学生，教师声色俱厉，学生呆若木鸡、满脸茫然无助。经过思考，郑渊洁决定把儿子带出学校，在家亲自教。他重组教材，利用童话故事和卡通形式，把枯燥乏味、深奥难懂的法律知识讲给孩子听，让孩子在玩中学，引导孩子学得有滋有味。
学校教育与郑渊洁教子的目的是一样的，都是为了孩子成才。但是这两者截然不同的教育方式，会产生千差万别的教育结果。那么，是谁在学生通往快乐、幸福的童年生活中设置了重重阻碍，蒙上了厚厚的阴霾？是什么让孩子的童年学习经历变得苦不堪言？
“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，能给孩子带来自信、快乐。教育应该俯下身去，蹲下身来，让孩子在教育中找到快乐、得到温暖、感受幸福，让孩子更像个孩子。”曹华庚很有感触地说。
结合学校生源和教师实际状况，全校掀起了一场“我们的教育应该怎么办”的大讨论。
“我们应该更新教育理念，改变教育行为，创建一种符合儿童身心健康成长的教育模式。”
“我们的教育应让教师的心理年龄永远年轻，用教师的童心去激活儿童的天性，释放童年天真，既教学生知识，更育学生心灵。”
在专家的引领下，学校确立“教育充满童味，童年温暖一生”的教育宗旨，围绕“童心”教师、“童真”学生、“童话”校园、“童乐”课堂、“童趣”活动、“童馨”评价等六大板块探索童味教育模式，充分激活儿童天性，释放童年天真，让孩子像个孩子，让孩子的童年学习与生活充满童味，让他们的童年经历能够温暖一生。
思路决定出路。明晰的教育理念给学校发展指明了方向，学校方方面面的工作仿佛一夜间立刻灵动起来。
教育需要读懂童心，首先需要一批有童心的教师。
付菊老师是学校语文教师，也是一名班主任，2010年通过招考进入一小。和很多农村教师一样，有着11年教龄的付老师觉得教师应该树立威信。所以，她对学生的态度严厉。刚开始，学生们都不敢有异议，总是默默承受。有些学生每次见到她，还低着头。可进入一小后，受校园氛围感染。她的教育理念发生了根本性的转变。
付老师班上有名男生许茹鑫，是二年级从农村学校转来的。刚来时，语文考试成绩只有29分，尤其对拼音一窍不通。放在以前，付老师遇到这样的学生，一般“冷处理”。可这次，付老师却和以往不一样。细心的她发现这名小男生很聪明，只是以前基础没打牢，造成知识脱节、跟不上。一向严格要求学生听写要拼写出整个词语音节的付老师，这次，对许茹鑫轻声地说：“老师知道你的拼音不熟，没关系，你只要写出生字的拼音就行了。”慢慢地，许茹鑫的拼音比刚来时有长进了，上课也更专注了。每当学生有一点小进步，付老师就会在学生的日记本上画上五颗星、写上大大的“优”字，鼓励学生争当“进步之星”。“原来我总是板着个脸，学生都害怕我。现在好了，我和学生玩成一片了，学生可信任我了。”戴着一副大大的黑框眼镜，齐额的刘海、娃娃头，付老师也变得有“孩子味”了。
占艳老师是学校总辅导员，也是学校兴趣小组的舞蹈老师。和付老师一样，原先也在农村学校教书，2010年进入一小。兴趣班的学生来自各个年级，活跃、调皮是占老师对这些学生的第一感觉。刚开始上课时，学生自由散漫，占老师只有装出一副严厉的样子，这帮“皮猴子”才会稍稍收敛些，可依旧我行我素。“怎样才能和他们培养起感情，建立起友谊，让他们愿意和我一起参与到舞蹈课中呢？”占老师想到：舞蹈课堂本身就应该是活跃、快乐的课堂啊！于是，她主动要求和学生比试比试。这一举动立刻引来了一群看热闹的学生们的围观，一下子拉近了师生间的距离。学生们围着占老师有说有笑、问这问那：“老师，你学舞蹈多长时间？”“老师，你多大了呀？”“老师，学舞蹈有什么好处？”结果一节课下来，气氛非常活跃，孩子们学得用心。 启功大师在《我的童年和求学之路》一书中感慨道：“我想，能培养人的兴趣，激活人的潜质，激励人的志向的教育才是最成功的教育。”童年时的淘气仍然令他留恋，他感叹道“这种童真和童趣是非常值得珍惜的，有了它，人格才能完整。而开明的教师，常能容忍孩子们的这种天性，这对孩子的成长是有利的。”为了让教师的童心与孩子的童心共鸣、共融，学校要求每一名教师做到“知晓童心十条”和“赏识童心十条”，不仅要知晓学生的姓名年龄、身体状况、个性心理、兴趣爱好、困难疑惑、情感渴盼、思维方式、理想志向、家庭情况、家长愿望，还要关注、信任、宽容、引导学生。
在一次作文指导课上，封卫东老师给学生布置这样的题目“爸爸（妈妈），我想对你说……”看完学生交上来的作文，封老师有些傻眼了，“没有一句真心话，篇篇都像是一个模子里刻出来的，都是诸如‘感谢父母的养育之恩’之类的套话。”在随后的习作讲评课上，封老师没有先点评学生作文，而是和学生们聊起家常，倾诉自己儿时没有爸妈陪伴在身边的孤寂心情。当他讲起自己曾经在外打工的经历时，台下开始窃窃私语，但他并没有阻止，因为他知道是自己的故事引起了大家的共鸣。当台下声音越来越大，封老师将作文本发下去，说：“现在，大家可以把想对爸爸妈妈说的话写下来吧。”话音刚落，学生没有原先写作文的一脸不情愿，而是埋头奋笔疾书。这次，收上来的作文令封老师眼前一亮：
“爸爸妈妈打电话来说第二天上午十点能回到家，我六点钟就起床，八点钟不到我就到车站等。奶奶笑我太着急，我可管不了那么多……”
“爸爸妈妈，告诉你们一个特大好消息，我们这通火车了，听说能直接到你们工作的城市，我真想坐上那辆白色的火车，只要三四个小时就能到你们那儿，我一下子感觉离你们很近……”
在学生没有得到完全的启发时，适时地蹲下身子降低姿态和学生说话，才能真正贴近学生的心灵，触及他们心灵深处最渴望表达的情感。
正如夏细荣老师在日记中感慨的那样：“两年来，我用爱的目光注视孩子，用爱的微笑面对孩子，用爱的语言鼓励孩子，用爱的渴望调动孩子，用爱的细节感染孩子，用爱的管教约束孩子，用爱的胸怀包容孩子，把爱的机会还给孩子。
两年中，我与孩子们共读《安徒生童话》《爱的教育》《森林报》，共做读书笔记，共讲故事，共写循环日记，共出黑板报，一起做游戏……孩子快乐了，我也快乐了！也许这就是童心吧。当有了童心之后，自然就会走进学生的心灵世界，和他们一块来分享快乐与烦恼，学生就会视你为他们的知心朋友，对你的爱自然也就会流露出来。孩子时不时地在我的讲台上放上一粒糖、一块饼、一个橘子、一块崭新的毛巾，每天都把我的讲台擦得雪亮，每次都能轻松地拿下全校第一。
我曾经执著于寻求生活的意义、自我的价值，但肤浅如浓雾般蒙蔽了我的心智。踯躅了这么久，我才悟明白了‘有了童心就有了爱，有了爱就有教育’的真正含义。”
记得有人做过这么一个调查：在黑板上画一个圆，当问一群大学生这是什么时，大学生一概不开口，问其原因，答曰不知出的是题目；当问一群中学生时，他们一致说就是一个圆，因为经常学习与圆有关的证明题；而当问一群小学生时，他们有的说是圆，有的说是太阳，有的说是车轮，还有的说是蛋糕……在儿童眼中，一切都是有温度、有感情、有故事的。
学校数学教师宁福祥有一个法宝，通过数学周记记载着学生的童言妙语。下面就是杨宇同学的一篇周记：
2014年3月14日 星期五 晴
生活中的轴对称、旋转和平移
杨 宇
时间过得真快，又到了星期五。快放学时，宁老师笑眯眯地对我们说：“同学们，这个星期我们已经学完了第二单元《轴对称、平移和旋转》。又到周末了，我们该做什么作业？”“写数学周记。”我脱口而出。“是的，看来杨宇同学对数学日记很感兴趣。看谁运用第二单元知识写一篇周记，写得好的周记贴出并给个人加3分。”
第一单元是刘家乐的周记张贴出来，这个单元我怎么也得好好写写，否则我的“数学王子”的桂冠可保不住了。我想着想着不知不觉就到了校门口，只听妈妈的声音：“杨宇，快上车，你低头想什么呀！”我抬头一看，妈妈正坐在新买的电动车上等我呢！突然我眼前一亮，有了！
回到家，我拿出数学周记本写了起来：今天放学，妈妈骑着轴对称图形的电动车来到学校接我回家。我坐上车，妈妈骑着电动车，电动车的两个轮子飞快地旋转着。不一会儿，我和妈妈就被电动车车身平移着载到了家门口。妈妈拿出轴对称图形的钥匙旋转了几下，开了锁，门被旋转着打开。我坐在书桌旁平移着从书包里拿出周记本，旋转着翻开周记本，写下了这篇周记。写完后，我心里感到好顺畅，好像听到了老师正在读我的周记。
多么灵动的文字！多么难能可贵的联想！将生活中常见的现象用数学语言进行描述，一气呵成，沟通了数学与生活的密切联系。更难能可贵的是小作者写出了写周记前后的感受，从中可以看到小作者学习数学、运用数学的乐趣。
宁老师所说的“给个人加3分”，是指学校每月的“童真之星”评比。首先，在班级中开展每月的冲刺100分竞赛活动。每周分别从“品德星”（礼、信、俭、敬）、“学习星”（学、问、思、行）、“才艺星”（琴、棋、书、画）三个板块共12个方面评定计分，评出12颗星。星级学生可在相应的评比栏贴上一颗星，并由老师签发一张相应的“表扬”卡，计10分。其次是每日的作业计分，每次作业得到“优+ ”的计3分，得到“优”的计2分。再次是每节课的课堂计分，课堂上得到老师表扬的一次计1分。累计到月底，谁的分数多就评为本月的“童真之星”。
在南城县第一小学，无论是“童真之星”评比，还是春季童话读书节、夏季童乐艺术节、秋季童趣体育节、冬季童馨感恩节等各种童趣活动，带给学生的不仅仅是成长的快乐，更为他们点燃自信、快乐、自立、梦想的火种。
曾康睿胆子很小，上课都不敢举手回答问题。刚从农村转学过来时，成绩不是很理想。可她不仅长得娇小可爱，也很聪明，接受能力强。特别是她天生有一副好嗓子，读起书来，特别好听。每次大型朗诵活动都有她的身影。
包馨枚看上去腼腆，却经常“语出惊人”。“一开始，我只是学校广播站的一名小广播员，后来慢慢开始走上演讲生涯。”当她淡定地说完“演讲生涯”四字时，笔者从她坚定的目光中读出了自信和理想。如今，即将毕业的她是忙碌的“小老师”，常常利用课余时间指导学弟学妹。
鄢姝以前在学校不愿跟其他同学玩，经常一个人孤零零地躲在一边。现在，会跳中国舞、拉丁舞的她，不仅经常在学校各种大型文艺活动中领舞，还在省市比赛中拿大奖。
还有“小美编”廖佳璇、“小画家”胡行健、“小作家”夏晨曦……这些当初从农村转来的、毫不起眼的孩子，却在一小的天地里，感受到阳光和鲜花，享受到自信、快乐。
他们在快乐中成长，更在成长中学会自信、自强！
漫步一小校园，操场上憨态可掬的十二生肖石凳，走廊上五颜六色的儿童画、童心飞扬的童话小故事，班级墙上充满童趣的班约，还有极具想象力的“童手写生活”、富有创造力的“童眼看世界”、图文并茂的“童心风采”、记载每一个快乐瞬间的“童年时光”，童趣、童真、童乐的气息扑面而来，每处风景都育人，每颗童心都灵动。