摘 要 党校学员管理必须从学员的特点出发。层次不同教学要求各异,在管理上不能采取同样的模式。相信学员能够管好自己,依靠学员自己管理自己,决不是要班主任放弃自己的管理职责,而是对班主任提出了更高的要求。班主任要善于运用高超的管理艺术,善于把组织管理化作学员的自觉行动。
　　关键词 党校 学员管理 班主任
　　
　　学员管理工作是党校教育管理的一个重要方面。党校学员管理工作应紧紧围绕造就高素质干部队伍这一战略任务,深入研讨新形势下干部教育培训工作遇到的新情况、新问题,进一步提高对管理对象的全面认识,确保干部培训质量。湖州市委党校在原《中共湖州市委党校主体班次班主任工作制度》的基础上,不断总结和探索切实可行的工作思路和对策措施。本文结合自己二年来在党校学员管理工作的实践,谈点粗浅认识。
　　
　　一、要搞好管理,立足于抓住难点
　　
　　学员管理是主体班次班主任最主要的职责。就市级党校而言,同一班级的学员来自全市、县各乡镇各单位,空间跨度较大。由于学员个人经历不同,文化素质各异,在相同时间内经过教育,使其达到统一的培养目标,没有严格的管理是不行的。学员管理应贯穿于学员从报到入学到毕业的全过程,它既涉及到教学管理,又涉及到思想政治工作管理。根据目前的情况,学员管理应抓好以下几点:
　　(一)要加强学员的组织管理。
　　班主任要履行职责做好学员管理工作,除了自己的努力外,还要依靠班组干部做好工作。学员管理工作的开展,是通过具体的活动和工作环节来体现的。学员论坛、研讨交流、蹲点调研、组织生活等活动,虽然对落实教育计划,提高教学质量起到积极的促进作用,但必须适度,要紧紧围绕培养目标进行。如果活动太多太滥,就会适得其反,影响学员静心读书。根据党校干部教育的特点,凡是可以授权给班组干部去做的事,班主任就不要去做。班主任只需处理班组干部权限以外的问题。只有这样,班主任才能举重若轻,做到管理高效有序。
　　(二)要加强学员的课堂管理。
　　课堂教学是党校教学的重要环节,也是联系教与学的桥梁。2008年3月我校在主体班教学活动中,采用请授课教师填写“教学日志”的方法对学员的学习态度、课堂纪律等进行评定,让授课教师参与学员管理。每节课结束,授课教师根据本节课学员的表现填写评语及教学管理需要加强改进的意见或建议。班主任或培训班长根据授课教师的评定情况,适时进行讲评,告诫学员应注意的事项,及时发现和改进教学管理工作中存在的问题,增强学员的自律意识。对少数不自觉遵守课堂纪律者认真记录,及时了解迟到早退的原因,每周分类汇总予以公布,使学员时时清楚自己请了几天假,迟到早退了几次,时刻警示自己,进而维护良好的课堂秩序。
　　(三)要加强学员的自学管理。
　　在实际工作中,班主任必须加强对学员的自学管理。党校教育不仅要传授知识,还要使学员养成自学习惯,提高自学能力。因为学员培训期间,在学员论坛、案例材料、体会和研讨文章、单元考试、结业考试出现的问题,大多是因为不能有效地自学,影响了教学效果所致。因此,抓学员管理,不能放松对自学的管理。我校在抓2009年中青年干部培训班自学管理方面,抓学员自学计划制定。要求学员自学,必须有一个自学计划。从报到开始就抓学员自学计划的制定。由班主任给学员讲解“自学计划”制定的意义和要点,并从学员的自学计划中选择优秀的、可行的计划予以展示,然后由班主任对学员一个个进行检查,做到每个人都有自学计划。班主任要与任课教师一道,共同抓好学员的自学管理。使学员增强自学意识,强化自学的内在动力;又要抓好自学的制度建设,经常检查学员平时自学情况,督促学员自学。
　　
　　二、要严格考核,立足于有效疏导
　　
　　对学员的管理,一方面是规范行为的过程,另一方面是强化其道德品质,以求其思想、行为符合党对领导干部素质和能力要求的过程。我校从08年开始在进修一班、中青年班干部培训班推行了《学员百分考核办法》对学员学习、研究、讨论、组织生活、集体活动、考试、考勤等方面都作了严格的规定,并通过实践取得了显著效果。但是,一项学员管理制度的出台,一定要认真分析学员的具体情况,找出学员学习中存在的薄弱环节,放矢地进行正确引导。对带有倾向性的错误思想和认识,班主任要对症下药,及时疏导,使学员增强遵守党校各项规章制度自觉性。
　　(一)考核指标的制度要科学合理。
　　建立科学合理的考核指标体系是学员考核工作的关键所在。因为所有考核工作,无论是考核内容、考核方式、考核结果的评定和运用,都是围绕整个指标来进行的。我校在09年中青年班干部培训班,根据培训目标的要求将考核指标确定为学习态度、学习成果和党性锻炼三个方面,具体有21项内容。同时制定了计分细则,以百分制为标准单位,将21项内容量化到各项具体指标之中,做到了指标量化,标准细化,具有可操作性。例如:在学习成果考核计分细则中明确规定,由教育教务处组织教师对学员完成的课题调研文章进行批阅,未参加课题调研或课题未结题的不得分;在党性锻炼考核计分细则中明确规定,由班主任根据学员参与党性分析过程和党性分析报告情况给分,迫使学员独立思考,独立完成,并按时上交。
　　(二)考核工作要贯穿于学习的全过程。
　　真正要使考核发挥激励和约束作用,还必须将考核工作贯穿于学习的全过程。一是在考核制度实施前,必须把考核管理办法发到每个学员手中,向学员讲清楚考核制度的具体内容和方法,让学员了解和掌握考核办法。引起学员思想上的重视,明确努力的目标,从而将自己的行为统一到学校的各项要求上来。二是采取了多种考核形式,学习成果考核由教学教务处和班主任负责,党性锻炼考核由班党支部和班主任负责,学习态度考核由班委、班主任、学习组长负责,形成了四位一体的考核体系。只有这样,才有利于学员积极参加学习。
　　(三)考核结果的运用要有公正性。
　　对学员的考核之所以具有激励、约束作用,其中重要的原因是学员希望自己在学习期间,所取得的成绩得到组织上的认可。因此,学员考核工作一定要本着实事求是的原则进行,不评个人印象,不能少数人说了算,做到公平、公正,经得起检验。为此必须抓好三个环节:一是重视资料的积累。学员一进校就建立个人学习档案,进行全程跟综记载,将个人学习计划、学员考勤表、党性分析材料、调研文章、案例材料、学习总结等全部归入个人学习档案,为组织部门考核学员提供直观的材料。二是考核工作中依靠群众,注意倾听学员的意见,做到学校意见与学员意见相结合。三是考核结果与评选优秀学员挂钩,考核结果公开,自觉接受学员的监督。在优秀学员的评选中,班主任应该坚持原则,不能凭学员的职务的高低,凭个人的感情来提名。只有这样,才能评出真正的优秀学员,才能使其他学员心服口服。
　　
　　三、要加强学习,立足于注重效果
　　
　　学员管理工作在党校教育中占有举足轻重的地位,面对众多年纪轻、学历高、又有丰富实践经验的学员,做好学员管理工作,关键在于提高班主任的素质。实现“完善自身素质、提高综合能力、掌握工作方法、增强管理效果”为目标。
　　(一)爱学习。
　　在党校教育中,班主任既是学员学习的组织者,又是学员日常生活的管理者,学员对教师上课的反映和要求,教师对学员的意见征求,带有生动事例的班级总结。我校每期主体班结业后的“一班一议”,都需要通过班主任反馈和展示。班级管理的好坏,班主任是第一责任人,肩负重要责任。我校目前的主体班次都是兼职班主任,有自己的一块工作。所以要揪时间跟班听课,平时要有自觉学习思考的意识,争取常有长进。只有这样,才能拥有沟通的话语权。日常工作可能每天就需要那么一点技能,但要真正做好工作,发挥作用,善于从新的视角观察问题,力求用新的理念提出对策,突破思维定势,摒弃过时套路,努力以观念更新促进思路创新和工作创新。
　　(二)讲规矩。
　　规矩也是规则,而规则未必都是成文的东西。例如,怎样在意见不一致的情况下,处理好尊重学员意见和执行教学计划的基本问题,这里边都有一些通用的基本原则和道理。要坚持从本班的实际出发,不生搬硬套固定模式,做到具体问题,具体分析,具体对待。针对学员中存在的实际问题,要妥善处理,能解决的及时解决,不推拖。一时不能解决或难以解决的问题,亦要讲清情况,说明原因,在严格要求的基础上,妥善处理好学员的工学矛盾,家庭中的困难。
　　(三)塑形象。
　　班主任要充分认识自己肩负的重要责任,按照《中国共产党党校工作条例》关于党校队伍建设要“学风严谨,品德高尚,为人师表”的要求,从小处着眼,从点滴入手,严格要求自己,从而不断提高自身的政治和业务素质,树立良好的形象。我们天天在观察学员,学员也在审视我们。就其师表作用而言,由于班主任在日常教学管理工作中与学员联系最多。因为在学员心中,班主任的政治态度、道德品质、思想作风的好坏,工作质量的高低,在一定程度上影响着党校的形象,决定着班风的好坏,影响着一个班集体的健康发展和学员思想的进步,成绩的提高。所以班主任要以好的言行、好的形象去影响、感染学员,这是搞好班级管理的关键之一。
　　党校学员管理必须从学员的特点出发。层次不同教学要求各异,在管理上不能采取同样的模式。相信学员能够管好自己,依靠学员自己管理自己,但决不是要班主任放弃自己的管理职责,而是对班主任提出了更高的要求。班主任要善于运用高超的管理艺术,善于把组织管理化作学员的自觉行动。