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摘要：在初中物理教学过程中，教师要关注学生的基本素质，以生为本，和学生建立和谐融洽的师生关系，采用适合本班学生的教学方法教学。在这一过程中，教师要采用多性化的教学方式，运用情境式教学，从理念、实践和发展等方面思考，有针对性地提高学生的物理学习能力。
关键词：初中；物理；课堂
一、以生为主，建立和谐融洽的师生关系
在传统教学中，教师主宰整节课的教学，教师和学生的关系是单一的传递关系，但是这种关系已经不再适用于现代信息技术如此发达的教学模式。要提高课堂教学效率，首先要改变传统的教学思想，建立平等的师生关系。很多时候学生因为某个教师德高望重、德才兼备而心生崇拜，喜欢听他教的课，并努力把这门课学好，引起教师的重视和关注。可以说学生对一个教师的态度及对这门课的学习态度如何很大一部分取决于师生关系是否和谐融洽。建立和谐融洽的师生关系要求教师真正了解学生，了解他们的学习情况及生活方面，真正走进学生的内心，由之前可能的恐惧害怕变得和谐融洽、民主及亲切，真正使教师成为学生学习的促进者，让他们积极主动并保持愉悦的心情学习。教师要不断提高自身的素质，不断积累专业知识而且要博学，掌握多方面知识，自然而然地散发自己的人格魅力，从心灵深处感染学生。
二、创设物理教学情境，给予学生展示个人魅力的平台
要使初中物理教学课堂更生动有趣，物理教师就要从讲台上走下来，与学生建立平等的关系。物理世界是丰富多彩的，需要人类运用自己的知识和智慧探索。将初中物理教学转向教学与学生共同探索，教师运用自己掌握的物理知识引导学生实现教学目标，学生会充分发挥想象力和好奇心，将物理教师固有的教学观念和思维模式打破，使教师更新物理教学观念。教学“声音的传播”时，教师可以让学生回答：“为什么在夏季的雨天，总是先看到闪电，后听到雷声？”如果学生的回答与课堂教学内容大相径庭，教师就要给予适当的提醒，如“世界上传播速度最快的就是光”。这就引导学生明白，雷雨闪电是同时发生的，由于声音的速度小于闪电的速度，因此在看到闪电之后，才能听到雷声。当声的传播原理讲完之后，教师可以请学生说一说与声的传播相关的实例。当站在山顶上大声呼喊的时候，就会不断有回声出现，这就是由于声音传播到很远的地方，受到障碍物的阻挡之后又被传回来。回声越来越小直至消失，这是由于声音越传越远，被阻挡回来的速度越来越慢。此外，一些动物对声音非常敏感，甚至可以听到人类听觉所不能及的超声波。让学生以探索物理知识为媒介，认识世界的万事万物，使物理知识得以灵活运用。物理教学内容与实践活动息息相关，当然要通过物理知识在社会各个领域中的应用，讓学生自主探索，挖掘科学的奥秘，并充分开发创造潜能，在自主学习过程中实现自我超越。
三、物理教学生活化，提高动手操作能力
物理课程其实是一门非常有趣的课程，它的很多内容是对日常生活中一些事情发生的规律性进行的描述。教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过简单的器材对规律进行展示。例如：（1）讲授《光的直线传播》这一节课程时，因为一般来说，中学学生对月食和日食等了解得都比较少，不容易理解，那么教师可以运用身边的器材进行简单的模拟，把小朋友玩的皮球模拟成地球，把乒乓球模拟成月亮，然后用小的手电筒作为太阳，进行月食日食成因的展示，这样能够较好地表达教师讲课的内容，也有利于学生理解，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。（2）讲声音的响度、音调、音色三个概念时，先让学生都闭上眼睛，后请两位同学说一句话，请大家都猜一猜是谁在说话？再找班上男、女各一位学生，一个声音特别低沉，一个声音特别尖细，又再另找两个学生，一个声音特别响亮，一个声音特别小声，请学生说说平时感觉这四位同学说话声音有什么不同，然后引入课题：物理学上用什么专用词语区分这些不同的声音？产生这些声音的不同的因素是什么？从学生熟悉的物理现象引出要探索的物理问题，容易激发学生学习的兴趣、探索的热情、研究问题的专注。
四、注重培养学生用知识解决实际问题的能力
许多学生对物理学科感兴趣，觉得做实验有很多乐趣，但如果要他们用学到的知识解决现实生活中的现象，就会觉得无从下手，因为理论与实践脱节，使学生不知所措。因为，在教学中注重培养学生通过用物理知识解决现实生活中的实际问题的能力，这是非常关键的，结合知识和生活，对提高学生的学习兴趣是非常有效的。所以，教师应该培养学生学和用相结合的学习方法，通过实践把物理学好学透。初中学生是靠兴趣学习物理这门课程的，他们对解释自然现象和解决日常生活中的实际问题感兴趣。例如：学习了测量以后，对如何测量一张纸的厚度而好奇；学习了大气压以后，对为什么钢笔能吸墨水而感兴趣；学习了电学以后，对为什么一个100W的灯泡点亮后比60W的灯泡点亮后更亮等生活中的物理现象而感兴趣；通过这些现实生活中的物理现象，教师应该让学生在家中在父母的陪伴下看看家中的电路，使用电笔学习，看看电线的接法，从而对电路有全方位的深入了解，进一步提高他们对物理这门学科的兴趣。因为这些物理现象往往是在现实生活中常常遇到和发生的，所以不仅满足学生的好奇心，而且提高学生对学习物理的兴趣。根据现实生活中存在的一些物理问题，教师要选择放手，让学生靠自己的力量解决问题，这样不仅能培养学生运用物理知识解决现实生活中的问题，还能锻炼他们的能力，做到“学”与“用”的结合。
要在初中物理高效课堂教学中尽可能地发挥学生的主动性，让他们爱学习，肯学习，会学习。把教师的教学和学生的自主学习有机结合，这样既能让教师传授知识，又能激发学生学习物理的兴趣。根据学生在教学研究中的差异，努力拓展新的教学理念及教学方法，达到培养学生创造力，培养学生对物理概念的理解与认知能力，培养学生的实际操作能力，扩大学生知识面，真正让学生与教师体会到高效课堂教学模式的教育成果。
关键词：初中；物理；课堂
一、以生为主，建立和谐融洽的师生关系
在传统教学中，教师主宰整节课的教学，教师和学生的关系是单一的传递关系，但是这种关系已经不再适用于现代信息技术如此发达的教学模式。要提高课堂教学效率，首先要改变传统的教学思想，建立平等的师生关系。很多时候学生因为某个教师德高望重、德才兼备而心生崇拜，喜欢听他教的课，并努力把这门课学好，引起教师的重视和关注。可以说学生对一个教师的态度及对这门课的学习态度如何很大一部分取决于师生关系是否和谐融洽。建立和谐融洽的师生关系要求教师真正了解学生，了解他们的学习情况及生活方面，真正走进学生的内心，由之前可能的恐惧害怕变得和谐融洽、民主及亲切，真正使教师成为学生学习的促进者，让他们积极主动并保持愉悦的心情学习。教师要不断提高自身的素质，不断积累专业知识而且要博学，掌握多方面知识，自然而然地散发自己的人格魅力，从心灵深处感染学生。
二、创设物理教学情境，给予学生展示个人魅力的平台
要使初中物理教学课堂更生动有趣，物理教师就要从讲台上走下来，与学生建立平等的关系。物理世界是丰富多彩的，需要人类运用自己的知识和智慧探索。将初中物理教学转向教学与学生共同探索，教师运用自己掌握的物理知识引导学生实现教学目标，学生会充分发挥想象力和好奇心，将物理教师固有的教学观念和思维模式打破，使教师更新物理教学观念。教学“声音的传播”时，教师可以让学生回答：“为什么在夏季的雨天，总是先看到闪电，后听到雷声？”如果学生的回答与课堂教学内容大相径庭，教师就要给予适当的提醒，如“世界上传播速度最快的就是光”。这就引导学生明白，雷雨闪电是同时发生的，由于声音的速度小于闪电的速度，因此在看到闪电之后，才能听到雷声。当声的传播原理讲完之后，教师可以请学生说一说与声的传播相关的实例。当站在山顶上大声呼喊的时候，就会不断有回声出现，这就是由于声音传播到很远的地方，受到障碍物的阻挡之后又被传回来。回声越来越小直至消失，这是由于声音越传越远，被阻挡回来的速度越来越慢。此外，一些动物对声音非常敏感，甚至可以听到人类听觉所不能及的超声波。让学生以探索物理知识为媒介，认识世界的万事万物，使物理知识得以灵活运用。物理教学内容与实践活动息息相关，当然要通过物理知识在社会各个领域中的应用，讓学生自主探索，挖掘科学的奥秘，并充分开发创造潜能，在自主学习过程中实现自我超越。
三、物理教学生活化，提高动手操作能力
物理课程其实是一门非常有趣的课程，它的很多内容是对日常生活中一些事情发生的规律性进行的描述。教师可以引导学生对自己生活中的事情进行观察，也可以通过简单的器材对规律进行展示。例如：（1）讲授《光的直线传播》这一节课程时，因为一般来说，中学学生对月食和日食等了解得都比较少，不容易理解，那么教师可以运用身边的器材进行简单的模拟，把小朋友玩的皮球模拟成地球，把乒乓球模拟成月亮，然后用小的手电筒作为太阳，进行月食日食成因的展示，这样能够较好地表达教师讲课的内容，也有利于学生理解，实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。（2）讲声音的响度、音调、音色三个概念时，先让学生都闭上眼睛，后请两位同学说一句话，请大家都猜一猜是谁在说话？再找班上男、女各一位学生，一个声音特别低沉，一个声音特别尖细，又再另找两个学生，一个声音特别响亮，一个声音特别小声，请学生说说平时感觉这四位同学说话声音有什么不同，然后引入课题：物理学上用什么专用词语区分这些不同的声音？产生这些声音的不同的因素是什么？从学生熟悉的物理现象引出要探索的物理问题，容易激发学生学习的兴趣、探索的热情、研究问题的专注。
四、注重培养学生用知识解决实际问题的能力
许多学生对物理学科感兴趣，觉得做实验有很多乐趣，但如果要他们用学到的知识解决现实生活中的现象，就会觉得无从下手，因为理论与实践脱节，使学生不知所措。因为，在教学中注重培养学生通过用物理知识解决现实生活中的实际问题的能力，这是非常关键的，结合知识和生活，对提高学生的学习兴趣是非常有效的。所以，教师应该培养学生学和用相结合的学习方法，通过实践把物理学好学透。初中学生是靠兴趣学习物理这门课程的，他们对解释自然现象和解决日常生活中的实际问题感兴趣。例如：学习了测量以后，对如何测量一张纸的厚度而好奇；学习了大气压以后，对为什么钢笔能吸墨水而感兴趣；学习了电学以后，对为什么一个100W的灯泡点亮后比60W的灯泡点亮后更亮等生活中的物理现象而感兴趣；通过这些现实生活中的物理现象，教师应该让学生在家中在父母的陪伴下看看家中的电路，使用电笔学习，看看电线的接法，从而对电路有全方位的深入了解，进一步提高他们对物理这门学科的兴趣。因为这些物理现象往往是在现实生活中常常遇到和发生的，所以不仅满足学生的好奇心，而且提高学生对学习物理的兴趣。根据现实生活中存在的一些物理问题，教师要选择放手，让学生靠自己的力量解决问题，这样不仅能培养学生运用物理知识解决现实生活中的问题，还能锻炼他们的能力，做到“学”与“用”的结合。
要在初中物理高效课堂教学中尽可能地发挥学生的主动性，让他们爱学习，肯学习，会学习。把教师的教学和学生的自主学习有机结合，这样既能让教师传授知识，又能激发学生学习物理的兴趣。根据学生在教学研究中的差异，努力拓展新的教学理念及教学方法，达到培养学生创造力，培养学生对物理概念的理解与认知能力，培养学生的实际操作能力，扩大学生知识面，真正让学生与教师体会到高效课堂教学模式的教育成果。