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【摘要】一直以来，会话含意理论都是语用学研究中的重要内容，并经过了古典格赖斯、新格莱斯这两个阶段。长期以来，我国的语言研究工作大多数都偏重于在本体领域的研究中，而在应用方面的研究并不多。理论与实践是相互应用、相互融合的，理论来源于实践，而理论的发展又能够为实践应用提供服务。本文将对会话含意分析在中学语文教学问题展开研究与探讨，并同时分析中学语文教材中存在的会话含意现象，为提高中学语文教学质量奠定基础。
【关键词】会话含意分析；中学语文教学；应用策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0196-01
一、引言
随着我国经济的发展、社会的进步，人们的综合素质得到了提升，但是大多数人的语文素养并未能达到应有的水平。针对这一问题，我国著名的语文研究学者们提出在新世纪我国关于汉语应用的研究必须从不同的领域进行，而其中的一个最重要的研究领域就是能够真正适应中小学语文课堂教学需求的汉语应用研究范畴。如何在现有的条件下尽快提升中小学语文教学水平？提升语文教学质量？并以此为契机全面提升中华民族的整体语文修养与水平，这是我们这些工作在一线的语文工作者必须正视和亟待解决的问题。本文将会话含意分析与中学语文教学中的内容进行融合，并加以分析，有利于帮助学生进一步深入理解课文的深层次含义，在提升学生阅读理解能力的同时使学生学会一种文中的表达方式。另外，通过会话含意分析在中学语文教学中的应用能够帮助学生在潜移默化中将自己学到的内容和知识灵活运用到现实生活中，并不断提升学生的表达能力、交际能力。
二、中学语文中会话含意分析的应用
1.中学语文课文中对话产生的会话含意
在文学作品中蕴含着大量的小说、戏剧等人物对话的情境，中学语文教材中选取了大量的小说和戏剧作为素材，使学生通过对这些小说、戏剧中人物语言特点的分析从而掌握这些人物性格的特点，最终对作者赋予人物的独特个性进行很好地理解。因此，在教学中能够详尽地分析人物的对话是一个十分重要的环节，通过仔细研读人物之间的对话能够帮助学生更好地对人物性格进行理解、对人物的形象进行深刻如分析。在语文教材中有些戏剧和小说中国的对话会体现出会话含意，如果能够将其充分应用到教学中，能够帮助学生站在全新的角度更好地理解文章的真正内涵、主旨。如：在曹禺的著名作品《雷雨》中，周朴园和鲁侍萍之间有这样一段对话：
周樸园：（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。
鲁侍萍：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
通过对这段对话的分析不难看出：周朴园对鲁侍萍进行的是十分明显的质问口气觉得鲁侍萍是来故意找他的麻烦的，因此其态度十分冷淡；而在鲁侍萍的回答中用了两个“我没有找你”，如果从语用学的角度来看，鲁侍萍的回答中所说的话语内容超出了需要的信息量，她只要说一遍就能够表达她的意思了，而这一重复则表现出鲁侍萍并没有预料到在见到周朴园后忽悠这样的会话含意。在对周朴园的回答中，“我以为你早死了”中的“以为”这一词正好表达了说话人的心理预设和心理状态。简单地看，鲁侍萍认为周朴园早已经死了，因此，我们从这一心理预设上，从“以为”这个词的使用上不难推断出会话含意，即：事实并不是鲁侍萍所想象的那样，周朴园还活得好好的。
2.中学语文教学中叙述语言中的会话含意
中学语文教学中的会话含意除了体现在小说、戏剧的人物对话上，而在叙述语言方面也蕴含着丰富的会话含意。在中学语文教材中，笔者通过分析发现，在很多叙述语言中要想体会文章所要表达的更深层次的含义，也应用了大量的会话含意。下面笔者举例分析，如：在鲁迅的《祝福》中：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得寂寞。这段叙述的语言中，使用了“更加”一词，这一词的含义充分体现出这句话的预设含义，即：本来已经很沉寂了，现在下雪后，雪花落在雪褥上所发出的声音更是增添了人们那种寂寞的感觉，这也从另一个角度加重了对前面叙述的沉寂的程度。再如：同样是鲁迅的文章《记念刘和珍君》，惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。这句话中也包含着丰富的会话含意，“我还有什么话可说呢”，这句话预设的含义是：作者有一些话想要说，而是通过“什么”这一个词、通过反问的语气对预设做出了否定，但是效果则不同，反而更增强了否定的效果，表达了作者无话可说的会话含意。结尾处使用的两个“沉默啊”重复话语则充分体现出“我们要想不灭亡，就必须打破沉默”这一真正的会话含意。
总之，中学语文关于会话含意的研究与实践主要体现在人物对话和叙述语言的分析这两方面。将会话含意分析与中学语文教学进行有机融合，能够帮助一线教师对学生知识的传授，有助于学生能力的提升。
参考文献：
[1]李炯.论汉语随意会话的特征[J].宜春学院学报，2011（9）.
[2]姚丽娟.预设、蕴含与会话含义的异同与联系[J].郑州大学学报，2011（6）.
【关键词】会话含意分析；中学语文教学；应用策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0196-01
一、引言
随着我国经济的发展、社会的进步，人们的综合素质得到了提升，但是大多数人的语文素养并未能达到应有的水平。针对这一问题，我国著名的语文研究学者们提出在新世纪我国关于汉语应用的研究必须从不同的领域进行，而其中的一个最重要的研究领域就是能够真正适应中小学语文课堂教学需求的汉语应用研究范畴。如何在现有的条件下尽快提升中小学语文教学水平？提升语文教学质量？并以此为契机全面提升中华民族的整体语文修养与水平，这是我们这些工作在一线的语文工作者必须正视和亟待解决的问题。本文将会话含意分析与中学语文教学中的内容进行融合，并加以分析，有利于帮助学生进一步深入理解课文的深层次含义，在提升学生阅读理解能力的同时使学生学会一种文中的表达方式。另外，通过会话含意分析在中学语文教学中的应用能够帮助学生在潜移默化中将自己学到的内容和知识灵活运用到现实生活中，并不断提升学生的表达能力、交际能力。
二、中学语文中会话含意分析的应用
1.中学语文课文中对话产生的会话含意
在文学作品中蕴含着大量的小说、戏剧等人物对话的情境，中学语文教材中选取了大量的小说和戏剧作为素材，使学生通过对这些小说、戏剧中人物语言特点的分析从而掌握这些人物性格的特点，最终对作者赋予人物的独特个性进行很好地理解。因此，在教学中能够详尽地分析人物的对话是一个十分重要的环节，通过仔细研读人物之间的对话能够帮助学生更好地对人物性格进行理解、对人物的形象进行深刻如分析。在语文教材中有些戏剧和小说中国的对话会体现出会话含意，如果能够将其充分应用到教学中，能够帮助学生站在全新的角度更好地理解文章的真正内涵、主旨。如：在曹禺的著名作品《雷雨》中，周朴园和鲁侍萍之间有这样一段对话：
周樸园：（冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。
鲁侍萍：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
通过对这段对话的分析不难看出：周朴园对鲁侍萍进行的是十分明显的质问口气觉得鲁侍萍是来故意找他的麻烦的，因此其态度十分冷淡；而在鲁侍萍的回答中用了两个“我没有找你”，如果从语用学的角度来看，鲁侍萍的回答中所说的话语内容超出了需要的信息量，她只要说一遍就能够表达她的意思了，而这一重复则表现出鲁侍萍并没有预料到在见到周朴园后忽悠这样的会话含意。在对周朴园的回答中，“我以为你早死了”中的“以为”这一词正好表达了说话人的心理预设和心理状态。简单地看，鲁侍萍认为周朴园早已经死了，因此，我们从这一心理预设上，从“以为”这个词的使用上不难推断出会话含意，即：事实并不是鲁侍萍所想象的那样，周朴园还活得好好的。
2.中学语文教学中叙述语言中的会话含意
中学语文教学中的会话含意除了体现在小说、戏剧的人物对话上，而在叙述语言方面也蕴含着丰富的会话含意。在中学语文教材中，笔者通过分析发现，在很多叙述语言中要想体会文章所要表达的更深层次的含义，也应用了大量的会话含意。下面笔者举例分析，如：在鲁迅的《祝福》中：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得寂寞。这段叙述的语言中，使用了“更加”一词，这一词的含义充分体现出这句话的预设含义，即：本来已经很沉寂了，现在下雪后，雪花落在雪褥上所发出的声音更是增添了人们那种寂寞的感觉，这也从另一个角度加重了对前面叙述的沉寂的程度。再如：同样是鲁迅的文章《记念刘和珍君》，惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。这句话中也包含着丰富的会话含意，“我还有什么话可说呢”，这句话预设的含义是：作者有一些话想要说，而是通过“什么”这一个词、通过反问的语气对预设做出了否定，但是效果则不同，反而更增强了否定的效果，表达了作者无话可说的会话含意。结尾处使用的两个“沉默啊”重复话语则充分体现出“我们要想不灭亡，就必须打破沉默”这一真正的会话含意。
总之，中学语文关于会话含意的研究与实践主要体现在人物对话和叙述语言的分析这两方面。将会话含意分析与中学语文教学进行有机融合，能够帮助一线教师对学生知识的传授，有助于学生能力的提升。
参考文献：
[1]李炯.论汉语随意会话的特征[J].宜春学院学报，2011（9）.
[2]姚丽娟.预设、蕴含与会话含义的异同与联系[J].郑州大学学报，2011（6）.