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【摘 要】小组合作学习已经成为初中英语课堂的一个重要内容。小组合作学习能够提升初中生的自主学习效率，培养初中生独立学习的能力。笔者主张将课堂的主动权还给学生，让学生成为课堂的主控者。如何提高初中英语课堂小组合作的效益成为我国初中英语课堂需要解决的主要问题。本文将简单介绍初中英语课堂小组合作学习的现状，并提出自己的几点建议，希望能够对初中生英语成绩的提高有所帮助。
【关键词】初中英语课堂 小组合作学习 效益
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0022-01
初中英语课堂的小组合作学习是一种有效的课堂教学模式，这种教学模式能够加强学生的整体学习能力，包括自主性学习能力和探究性学习能力，因此受到了很多教育者的关注。
一、初中英语课堂小组合作学习的现状
合作思想是我国传统的思想。现如今，对于初中生的教学我们不再讲究单一的成绩至上，也越来越重视学生的综合素养。随着我国出台的一系列课程改革纲要，合作学习的思想也被各大高校所重视。教育界也对这种思想进行了深入的研究。通过研究我们发现，老师的讲授对于课堂很重要，但是也不能让老师一直成为知识的发出者，学生一直做知识的接收者。反而，学生应该逐步成为课堂的引导者，从被动接受变为自主探究，多元合作。我国对于这种方式的研究已经小有成效，但是在合作学习中也存在着一些诸如：没有将合作学习落于实地而是单纯形式化、小组构建不合理、小组成员参与性不高、小组成员参与性不均衡、各个小组与老师沟通性不强、老师没有深入了解每个小组情况、老师的课前准备不充足、对于合作学习的评价单一片面性等等问题。这些问题限制了初中英语课堂小组合作学习的效益，因此我们必须认识到这些问题，将这些问题进行归纳整理，并辅之以手段加以改进，以增强初中英语课堂小组合作学习的有效性。
二、如何提高初中英语课堂小组合作的效益
2.1提高初中英语课堂小组合作的效益需要教师优质的课前准备
小组的分配对于小组合作来说很重要。这需要教师将小组进行合理的人员分配，不能将优等生全部集中在一个小组、将成绩不太好的学生也全都放在一个小组，这样不均衡的分配会导致有些学生想：我们成绩都很好合作一定非常优秀，或是成绩略差组的学生会想：再怎么努力也没有别的小组成绩高等等思想，这些思想会削弱学生的学习意愿，因此我们在进行分组时要注意每个组既需要有成绩好的学生也需要有成绩稍差的学生。让成绩好的人带动成绩稍差的人，取长补短地进行合作探究。另外要盡力将组员人数控制在十人以内，过多的人数不利于沟通。还需要注意小组成员的性别、性格、爱好、特长，尽量每一组的成员都有多样性。同时老师需要在课前将探究目的下发，提前确定探究形式。可以安排包括演讲、情景模拟等多种形式。课堂上对每个小组都进行因材施教的指导和鼓励，及时发现每个小组的问题，并及时进行相应的指导，课后也要注意对学生探究成果的及时反馈。关心学生是否将这门课程的知识完全掌握，如果学生有疑问也要及时解惑。
2.2提高初中英语课堂小组合作的效益需要注重小组活动的有效性
这个有效性是指小组进行合作的整体流程要适宜。第一点就是各个小组要进行明确的任务分工，尤其是组长需要有责任心。组长需要实时了解组员的任务完成情况，及时记录和整理，并向老师进行汇报。对于小组成员的发言时间和记录内容的人员都要安排得当，老师需要向组员明确合作意识的重要性。要让学生明白，众人拾柴火焰高，小组任务不是一个人能够完成的，而是所有组员互相作用的结果，这样才能促进组员及早完成任务，让组员明白集体大于个人的道理。
另外，教师和组长要共同保证每个小组成员对于任务完成的积极性。尤其是平时不善于学习的同学，要对这部分同学进行适当的鼓励。同时要注意任务安排得当，保证每个成员都有参与进来的机会，要给小组留有充分的准备时间，时间充裕了任务自然也就能够高效的完成。在准备时间中，老师要采用多种形式调动学生独立思考和合作探究，这样才能提高初中英语课堂小组合作的效益。小组合作看似是对组长和各个组员的要求，但是真正提高初中英语课堂合作的效益是离不开老师的。老师是整个活动的领导者，组织者，解惑者。老师需要贯穿于整个活动中，这对老师的责任心是一个极大的挑战。
2.3提高初中英语课堂小组合作的效益需要老师进行综合的评价和鼓励
对学生来讲，老师的权威性是毋庸置疑的，因此老师的评价很大程度上会影响学生的合作效率。所以老师的评价需要是综合而全面的，除了成绩之外，老师要注意对学生学习态度的评价，部分学生可能一开始就不想参与进来，但是经过老师的引导和组员的沟通，这部分学生开始知道合作的意义，并且有了合作的意向，也许结果不尽如人意，但是这种思想的转变也需要老师的鼓励。再比如对组员参与度的评价，这体现在组员是否都积极参与，存不存在一个小组任务仅仅是由几个同学完成，而一部分组员却没发挥作用的现象。有的小组也许成绩不够好，但是所有组员都积极参与讨论，积极发言，积极查找资料。对于这种小组，老师要给予鼓励，这需要老师能够尽量看到每个组员的优点，进行全面综合的评价。
三、提高初中英语课堂小组合作效益的研究意义
时代在进步，人们的教育理念也在不断进步，传统的教学模式也逐步在改变，互动性课堂理念越来越受到教育者的重视。我们不再讲究单一的成绩至上观念，而是越来越关注学生综合素质的发展。诚然，社会需要竞争的思想，但是更需要学会整体合作的人才。目前，合作、探究成为教育的主要手段，在课堂上，我们应该鼓励学生由被动的接受转为主动地汲取知识，由师生的互动转变为学生与小组之间的合作。合作意识使学生在毕业后能够坦然面对这个多元化、复杂化的社会状况。通过合作学习能够拓展学生的学习思维，提高学生的学习兴趣，有利于学生综合素质的提高。我们应培养更多会竞争更会合作的优质人才，紧跟新课程改革的发展和要求。
四、结束语
以上是笔者的一些建议，希望能够对初中生英语课堂小组合作学习有所帮助。合作学习是一种很好的学习理念，希望各学校加以改进自己的教学模式，为社会培养和输送更多优秀的人才。
参考文献：
[1]任树新.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J]。《新课程：教育学术》， 2015（2）：57-57
[2]薛静.初中英语教学中学生小组合作学习调查研究[D].东北师范大学，2012.
【关键词】初中英语课堂 小组合作学习 效益
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0022-01
初中英语课堂的小组合作学习是一种有效的课堂教学模式，这种教学模式能够加强学生的整体学习能力，包括自主性学习能力和探究性学习能力，因此受到了很多教育者的关注。
一、初中英语课堂小组合作学习的现状
合作思想是我国传统的思想。现如今，对于初中生的教学我们不再讲究单一的成绩至上，也越来越重视学生的综合素养。随着我国出台的一系列课程改革纲要，合作学习的思想也被各大高校所重视。教育界也对这种思想进行了深入的研究。通过研究我们发现，老师的讲授对于课堂很重要，但是也不能让老师一直成为知识的发出者，学生一直做知识的接收者。反而，学生应该逐步成为课堂的引导者，从被动接受变为自主探究，多元合作。我国对于这种方式的研究已经小有成效，但是在合作学习中也存在着一些诸如：没有将合作学习落于实地而是单纯形式化、小组构建不合理、小组成员参与性不高、小组成员参与性不均衡、各个小组与老师沟通性不强、老师没有深入了解每个小组情况、老师的课前准备不充足、对于合作学习的评价单一片面性等等问题。这些问题限制了初中英语课堂小组合作学习的效益，因此我们必须认识到这些问题，将这些问题进行归纳整理，并辅之以手段加以改进，以增强初中英语课堂小组合作学习的有效性。
二、如何提高初中英语课堂小组合作的效益
2.1提高初中英语课堂小组合作的效益需要教师优质的课前准备
小组的分配对于小组合作来说很重要。这需要教师将小组进行合理的人员分配，不能将优等生全部集中在一个小组、将成绩不太好的学生也全都放在一个小组，这样不均衡的分配会导致有些学生想：我们成绩都很好合作一定非常优秀，或是成绩略差组的学生会想：再怎么努力也没有别的小组成绩高等等思想，这些思想会削弱学生的学习意愿，因此我们在进行分组时要注意每个组既需要有成绩好的学生也需要有成绩稍差的学生。让成绩好的人带动成绩稍差的人，取长补短地进行合作探究。另外要盡力将组员人数控制在十人以内，过多的人数不利于沟通。还需要注意小组成员的性别、性格、爱好、特长，尽量每一组的成员都有多样性。同时老师需要在课前将探究目的下发，提前确定探究形式。可以安排包括演讲、情景模拟等多种形式。课堂上对每个小组都进行因材施教的指导和鼓励，及时发现每个小组的问题，并及时进行相应的指导，课后也要注意对学生探究成果的及时反馈。关心学生是否将这门课程的知识完全掌握，如果学生有疑问也要及时解惑。
2.2提高初中英语课堂小组合作的效益需要注重小组活动的有效性
这个有效性是指小组进行合作的整体流程要适宜。第一点就是各个小组要进行明确的任务分工，尤其是组长需要有责任心。组长需要实时了解组员的任务完成情况，及时记录和整理，并向老师进行汇报。对于小组成员的发言时间和记录内容的人员都要安排得当，老师需要向组员明确合作意识的重要性。要让学生明白，众人拾柴火焰高，小组任务不是一个人能够完成的，而是所有组员互相作用的结果，这样才能促进组员及早完成任务，让组员明白集体大于个人的道理。
另外，教师和组长要共同保证每个小组成员对于任务完成的积极性。尤其是平时不善于学习的同学，要对这部分同学进行适当的鼓励。同时要注意任务安排得当，保证每个成员都有参与进来的机会，要给小组留有充分的准备时间，时间充裕了任务自然也就能够高效的完成。在准备时间中，老师要采用多种形式调动学生独立思考和合作探究，这样才能提高初中英语课堂小组合作的效益。小组合作看似是对组长和各个组员的要求，但是真正提高初中英语课堂合作的效益是离不开老师的。老师是整个活动的领导者，组织者，解惑者。老师需要贯穿于整个活动中，这对老师的责任心是一个极大的挑战。
2.3提高初中英语课堂小组合作的效益需要老师进行综合的评价和鼓励
对学生来讲，老师的权威性是毋庸置疑的，因此老师的评价很大程度上会影响学生的合作效率。所以老师的评价需要是综合而全面的，除了成绩之外，老师要注意对学生学习态度的评价，部分学生可能一开始就不想参与进来，但是经过老师的引导和组员的沟通，这部分学生开始知道合作的意义，并且有了合作的意向，也许结果不尽如人意，但是这种思想的转变也需要老师的鼓励。再比如对组员参与度的评价，这体现在组员是否都积极参与，存不存在一个小组任务仅仅是由几个同学完成，而一部分组员却没发挥作用的现象。有的小组也许成绩不够好，但是所有组员都积极参与讨论，积极发言，积极查找资料。对于这种小组，老师要给予鼓励，这需要老师能够尽量看到每个组员的优点，进行全面综合的评价。
三、提高初中英语课堂小组合作效益的研究意义
时代在进步，人们的教育理念也在不断进步，传统的教学模式也逐步在改变，互动性课堂理念越来越受到教育者的重视。我们不再讲究单一的成绩至上观念，而是越来越关注学生综合素质的发展。诚然，社会需要竞争的思想，但是更需要学会整体合作的人才。目前，合作、探究成为教育的主要手段，在课堂上，我们应该鼓励学生由被动的接受转为主动地汲取知识，由师生的互动转变为学生与小组之间的合作。合作意识使学生在毕业后能够坦然面对这个多元化、复杂化的社会状况。通过合作学习能够拓展学生的学习思维，提高学生的学习兴趣，有利于学生综合素质的提高。我们应培养更多会竞争更会合作的优质人才，紧跟新课程改革的发展和要求。
四、结束语
以上是笔者的一些建议，希望能够对初中生英语课堂小组合作学习有所帮助。合作学习是一种很好的学习理念，希望各学校加以改进自己的教学模式，为社会培养和输送更多优秀的人才。
参考文献：
[1]任树新.初中英语合作学习模式分析及优化策略[J]。《新课程：教育学术》， 2015（2）：57-57
[2]薛静.初中英语教学中学生小组合作学习调查研究[D].东北师范大学，2012.