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摘 要：信息技术的发展为初中教育打开了新视野，也为初中物理教学带来了巨大的冲击。如何将物理学科教学与信息技术有效融合，以提高初中教学质量成为教学中需要关注的重点。本文结合这一问题分析，具体阐述初中物理学科与信息技术有效融合策略，以供参考。
关键词：初中;物理;信息技术;融合策略
在信息化时代中，信息技术已经融入生活中的方方面面，教育领域得到了有效渗透。通过将初中物理教学与信息技术有效地融合，有利于打造高效而课堂，丰富学生的学习体验。下面笔者将结合自身长期的教学经验分析，就初中物理学科教学与信息技术的有效融合针对性地提出如下教学引导策略。
一、融入大数据分析引导，提高教学质量
实验室物理的灵魂，在讲解物理知识的时候，如果可以借助信息技术引导学生，对学生进行数据分析，可以大大加快实验的进程，提高实现教学数据的准确性。借助大数据分析，可以大大降低传统教学中实验采集量不够、实验数据分析不合理等出现的实验误差。此外，将大数据分析融入初中物理实验教学中，有很多实验现象是一闪即逝的，想要再一次呈现出来是非常困难的。尤其是出现问题的实验操作。而借助信息技术，则可以通过大数据库搜集后确定该实验现象，并再一次呈现到学生的面前。可见，结合信息技术引导，更利于还原真相，并针对性引导，以加深学生对于实验相关知识点的理解。
例如，在学习《电阻：导体对电流的阻碍作用》的时候，教师可以结合影响电阻大小的因素设定，组织学生以小組为单位，一同探索不同物体的导电能力。但是，学生在自主探究的过程中，有很多实现疑问是很难再通过实验再一次呈现的，这就需要教师结合信息技术，收集学生在结合塑料尺、橡皮、木片、细铁丝、硬币等实验过程中的发光情况，并与学生一同探究不同物体导电能力的强弱。在结合学生试验情况和知识点引导中，促进教学质量的提升。
二、结合仿真实验探索，促进知识内化
物理是初中教学中公认的比较难学的学科，其抽象性和逻辑性经常让学生望而却步。为帮助学生更加清晰地了解物理知识的深刻内涵，让原本抽象的内容变得更加生动具体，教师可以借助信息技术为学生融入一些仿真内容，鼓励学生在信息技术提供的丰富的视频、音频等内容的影响下，探索丰富多彩的物理世界，继而促进知识的内化。此外，在信息技术的荣光如下，还可以解决在生活中很难构建的理想化的物理模型状态。可见，在初中物理教学中 融入信息技术，可以解决物理引导中理想化环境构建的一大难题。
例如，在学习《力与运动》部分知识的时候，由于很多时候，物体的运动都需要打造一个比价理想化的教学环境，但是，在实践操作中，难免会存在空气、摩擦力等多方面的阻碍影响，因此，很多时候只能通过假设的方式为学生呈现出不同物理状态。而在初中物理教学中融入 信息技术之后，可以通过仿真实验的方式为学生构造出理想化的试验状态，为学生呈现出更加直观的实现模型，继而引导学生更加全面、深刻地了解包括牛顿第一定律在内的多个物理知识点的内涵。
三、融入翻转课堂教学模式，实现教学相长
翻转课堂教学模式是在教学改革过程中出现的一种比较先进的教学理念。在初中物理课堂教学中融入这种教学模式，一方面可以转变传统教学中教师主导学生的不良教学现状，引导学生从被动探索转变为主动学习的状态;另一方面可以丰富学生的学习体验，引导学生在学习中反思，继而实现教学相长的效果。为实现教学目标，在教学开始阶段，可以也借助信息技术为学生呈现出丰富多彩的微课，吸引学生的注意力。在课堂导入或者课下引导学生自主学习微课的过程中，发挥信息技术的作用。同时，学生在学习之后，可以将不明白的地方记录下来，在课堂中小组探索后，与老师一同探索，获得物理知识。在这种模式的引导下，学生处于课堂的主体地位，教师可以在学生小组探索中获得多样化的内容，了解学生的学习状态，继而针对性地引导学生。实现物理教学效率的提升。
例如，在学习《在光的世界里》的时候，教师可以结合教学目标和学生个体情况，将这部分知识点分解成包含反射、折射、光的传播实验现象等多个知识点，引导学生结合实际情况，在课下自主学习这一部分的微课。通过观看微课以后，将没有看明白的地方记录下来，并在课堂小组讨论的过程中，与小组成员一同讨论。在讨论阶段，也可以结合学生的讨论情况，通过信息技术的模式，为学生提供丰富多彩的参考素材。最后，教师结合学生讨论的情况分析，反思自身在教学设计中存在的问题并及时纠正。在结合实际逐步引导的过程中，丰富学生的学习体验，提高课堂教学的效率。
总而言之，将初中物理教学与信息技术融合起来，是符合时代发展潮流的一种教学方式，也是提高物理教学质量的一种重要的途径。因此，在初中物理教学中，教师有必要结合教学实际分析，探索将信息技术融入物理教学的方法，从而信息技术发挥自身的优势，为初中高效物理课堂的构建添砖添瓦。
参考文献
[1] 邵淑鸾，孙丰富.浅谈信息技术与初中物理教学融合策略[J].教育与装备研究，2017（33）：74-74.
[2] 袁晓丽，李北林.关于信息技术和初中物理教学的融合探究[J].教学考试，2017（24）：69-69.
关键词：初中;物理;信息技术;融合策略
在信息化时代中，信息技术已经融入生活中的方方面面，教育领域得到了有效渗透。通过将初中物理教学与信息技术有效地融合，有利于打造高效而课堂，丰富学生的学习体验。下面笔者将结合自身长期的教学经验分析，就初中物理学科教学与信息技术的有效融合针对性地提出如下教学引导策略。
一、融入大数据分析引导，提高教学质量
实验室物理的灵魂，在讲解物理知识的时候，如果可以借助信息技术引导学生，对学生进行数据分析，可以大大加快实验的进程，提高实现教学数据的准确性。借助大数据分析，可以大大降低传统教学中实验采集量不够、实验数据分析不合理等出现的实验误差。此外，将大数据分析融入初中物理实验教学中，有很多实验现象是一闪即逝的，想要再一次呈现出来是非常困难的。尤其是出现问题的实验操作。而借助信息技术，则可以通过大数据库搜集后确定该实验现象，并再一次呈现到学生的面前。可见，结合信息技术引导，更利于还原真相，并针对性引导，以加深学生对于实验相关知识点的理解。
例如，在学习《电阻：导体对电流的阻碍作用》的时候，教师可以结合影响电阻大小的因素设定，组织学生以小組为单位，一同探索不同物体的导电能力。但是，学生在自主探究的过程中，有很多实现疑问是很难再通过实验再一次呈现的，这就需要教师结合信息技术，收集学生在结合塑料尺、橡皮、木片、细铁丝、硬币等实验过程中的发光情况，并与学生一同探究不同物体导电能力的强弱。在结合学生试验情况和知识点引导中，促进教学质量的提升。
二、结合仿真实验探索，促进知识内化
物理是初中教学中公认的比较难学的学科，其抽象性和逻辑性经常让学生望而却步。为帮助学生更加清晰地了解物理知识的深刻内涵，让原本抽象的内容变得更加生动具体，教师可以借助信息技术为学生融入一些仿真内容，鼓励学生在信息技术提供的丰富的视频、音频等内容的影响下，探索丰富多彩的物理世界，继而促进知识的内化。此外，在信息技术的荣光如下，还可以解决在生活中很难构建的理想化的物理模型状态。可见，在初中物理教学中 融入信息技术，可以解决物理引导中理想化环境构建的一大难题。
例如，在学习《力与运动》部分知识的时候，由于很多时候，物体的运动都需要打造一个比价理想化的教学环境，但是，在实践操作中，难免会存在空气、摩擦力等多方面的阻碍影响，因此，很多时候只能通过假设的方式为学生呈现出不同物理状态。而在初中物理教学中融入 信息技术之后，可以通过仿真实验的方式为学生构造出理想化的试验状态，为学生呈现出更加直观的实现模型，继而引导学生更加全面、深刻地了解包括牛顿第一定律在内的多个物理知识点的内涵。
三、融入翻转课堂教学模式，实现教学相长
翻转课堂教学模式是在教学改革过程中出现的一种比较先进的教学理念。在初中物理课堂教学中融入这种教学模式，一方面可以转变传统教学中教师主导学生的不良教学现状，引导学生从被动探索转变为主动学习的状态;另一方面可以丰富学生的学习体验，引导学生在学习中反思，继而实现教学相长的效果。为实现教学目标，在教学开始阶段，可以也借助信息技术为学生呈现出丰富多彩的微课，吸引学生的注意力。在课堂导入或者课下引导学生自主学习微课的过程中，发挥信息技术的作用。同时，学生在学习之后，可以将不明白的地方记录下来，在课堂中小组探索后，与老师一同探索，获得物理知识。在这种模式的引导下，学生处于课堂的主体地位，教师可以在学生小组探索中获得多样化的内容，了解学生的学习状态，继而针对性地引导学生。实现物理教学效率的提升。
例如，在学习《在光的世界里》的时候，教师可以结合教学目标和学生个体情况，将这部分知识点分解成包含反射、折射、光的传播实验现象等多个知识点，引导学生结合实际情况，在课下自主学习这一部分的微课。通过观看微课以后，将没有看明白的地方记录下来，并在课堂小组讨论的过程中，与小组成员一同讨论。在讨论阶段，也可以结合学生的讨论情况，通过信息技术的模式，为学生提供丰富多彩的参考素材。最后，教师结合学生讨论的情况分析，反思自身在教学设计中存在的问题并及时纠正。在结合实际逐步引导的过程中，丰富学生的学习体验，提高课堂教学的效率。
总而言之，将初中物理教学与信息技术融合起来，是符合时代发展潮流的一种教学方式，也是提高物理教学质量的一种重要的途径。因此，在初中物理教学中，教师有必要结合教学实际分析，探索将信息技术融入物理教学的方法，从而信息技术发挥自身的优势，为初中高效物理课堂的构建添砖添瓦。
参考文献
[1] 邵淑鸾，孙丰富.浅谈信息技术与初中物理教学融合策略[J].教育与装备研究，2017（33）：74-74.
[2] 袁晓丽，李北林.关于信息技术和初中物理教学的融合探究[J].教学考试，2017（24）：69-69.