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【摘要】“百年大计，教育为本”。由于“科技兴国”战略方针的制定，由于每个国民教育意识到教育资源是个体发展的一种重要资源，先进的教学理念已成为一个社会热门话题，引起人们的高度关注，听到山区孩子的欢呼声。
【关键词】智慧共享真情互动协调知识迁移
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0076-01
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们在教学中，若能激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生的思维火花就能爆发，最终使教学达到最佳效果。为此，我在近期教学中转变师生观念，转变班主任与学生观念，转变学困生的观念，成效显著。
一、师生关系观念应转变
互相尊重；当代教育理念认为，教师的主要角色不再是知识的传递者。而是学生的学习伙伴，与学生一起思考，交流和切磋，从这个角度来说，教师与学生没有本质区别，教师所具有的经验，阅历，成长的艰辛等，学生没有，或较少，而学生有的，如年轻，率真，旺盛的精力等，教师可能缺乏。如果教师能从这个角度看待师生关系，就能从权威者“高高在上”的位置上走下来。为平等对活创造基础。
智慧共享：身处知识经济时代，无论是教师还是学生凭借任何个体的力量要想赢得更多知识都是困难的。明智的选择是“教”“学”双方携起手来，结成学习的共同体。教师要珍视自己的经验和阅历，并毫无保留地与学生分享。學生要积极思考，把个人的想法和观点带到教育中来，与教师分享智慧。真正的教育绝不仅仅是知识的传授，而是师生互动，智慧相交，享受人类才华的过程。
真情互动：生命之中有不断涌动的情感，成长中的青少年，处于叩问生命，探索人生的关键阶段。他们渴望自由，关注自我，也希望与教师真情交流，以获得成长的资源与养分，教师也呼唤学生的信任与理解，给教师力量和智慧。
二、班主任与师生关系的协调
（一）在无形中树立班主任威信
课堂是教育教学工作的主要场所，为了使教育教学工作优化，建立良好的课堂理念至关重要，班主任要教育学生学会用“实事求是”和“一分为二”的观点评价教师，要号召学生学习各科教师长处，摄取丰富的营养，使自己健康成长。对科任教师不足，要教育学生找老师单独交换意见，也可以向班主任或学校领导反映，不应在公开场合评论，指责科任老师。班主任更不能在学生面前指名道姓地说科任老师的不是，如果这样做。既有损科任教师，也有损自己的威信。班主任如果发现科任老师不足，要本着团结互助，共同搞好教育教学工作的目的，使科任老师自觉调整自己的言行。从而科任教师威信逐渐树立起来。
（二）用全面发展的观点评价学生
学生时代正是长身体和长知识的时期，他们的生理，心理，知识等都在不断地发展变化着，班主任向新的科任教师介绍学生情况时，要用全面的发展的观点评价学生。如某学生好，好在哪里，还有什么不足。某学生差，差在哪里，他还有什么优点。切记“某几个学生成绩太差，没有希望了”之类的评价。这种戴上有色眼镜的介绍，往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育的信心，不利于教育教学工作的开展和后进生的转化。
（三）促进尊师爱生风气的形成
在尊师爱生风气的形成过程中，班主任应起推波助澜的作用。特别是在尊师这个侧面，更负有重要的责任。尊师教育要有机地渗透到日常的教育教学活动之中，不能满足于一般号召，要根据不同的情况，提出明确的要求。如有的老师有生理缺陷或习惯动作，一些学生往往以此取笑老师，给老师起绰号。一旦发现这些苗头，要主动予以制止。因为这些现象的存在，会严重伤害师生的感情，不利于师生关系的协调，班主任要教育学生尊重老师的人格，有生理缺陷或习惯动作本身就是件痛苦的事，就给老师起绰号是不礼貌的行为。同时要说明每个学生教育自己的弱点和短处，老师尚不揭同学们短，尊重每一位同学，何况我们对老师呢？因此，要得到别人尊重，首先必须自重。
三、学困生的转变
（一）教给方法，注重知识迁移
山区学生基础差，起点低，应从夯实基础，教给方法，注重知识迁移着手，激励他们为四化而勤奋学习。首先，我们于课余时间，在帮助学困生明确学习目的，端正学习态度，培养良好的学习习惯的同时，注意教给他们学习方法，从预习，听讲，作业以及课后消化，阶段复习这五个阶段进行指导。实践证明，这样对于普遍提高差班的总体成绩，抓好各学科平衡发展起了很大作用，纠正了大多数学生只知道延长学习时间和“硬拼”上找出路的倾向，对学困生我坚持做到“基础差不急躁，进步慢不灰心，问题不解决不撒手。”
（二）选好班委，培养自理能力
转变学困生，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼，因此我十分注意选配乐于为集体服务，有一定组织管理能力或有一技之长的同学担任班委，加强培训和指导，实行班委轮流值周，学生伦流值日制度，放手由值日学生和值周班委大胆工作，大胆管理，培养和发挥每一个同学的管理能力，培养每一个学生的主人翁思想和自理能力，树立积极向上的舆论导向。
我还注意运用各种手段，开展多种有益的活动，帮助学困生培养良好的意志品质，班委会组织每一个优秀生辅导一个学困生，开展“结对”活动，定期招开学困生进步分析表彰会，人人帮助学困生找优点，表现他们的进步，真成帮助他们克服缺点，改正错识，这样学困生就容易体会到集体温暖，向好的方面转化。
（三）关心学生生活，情理并重，做学生贴心人
在工作中，因为山区的我，所以我十分关心山区的他，关心他们的成长，维缺伙食费就借谁，谁生病就借钱给谁抓药，谁成绩掉队就帮助谁，正是这一切的关心，他体会到了真正的爱，体会到人间的真情，感受到人间的温暖。同时我也看到了希望，对于缺点错误严重的学生总是指导他们向前看，帮助他们分析产生错误的原因，分清谁是谁非，懂得犯错只要能改，就是特别的进步。针对山区孩子的思想实际和心理，做到动之以情，晓之以理，情理并重，严而有格，严而有方，像马卡连柯所说，把无限信任跟不断要求结合起来。师生感情的融洽，使我的各项措施更容易收到成效，有力地促进班级的进步。
当教师与学生打开心灵，真情涌动，才能为教育注入生机。富有生机的教育，触及心灵。感动人心，最能体现教育的真意，营造良好的文化环境，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的人品鼓舞人。积极促进文化市场健康发展。
【关键词】智慧共享真情互动协调知识迁移
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0076-01
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”我们在教学中，若能激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生的思维火花就能爆发，最终使教学达到最佳效果。为此，我在近期教学中转变师生观念，转变班主任与学生观念，转变学困生的观念，成效显著。
一、师生关系观念应转变
互相尊重；当代教育理念认为，教师的主要角色不再是知识的传递者。而是学生的学习伙伴，与学生一起思考，交流和切磋，从这个角度来说，教师与学生没有本质区别，教师所具有的经验，阅历，成长的艰辛等，学生没有，或较少，而学生有的，如年轻，率真，旺盛的精力等，教师可能缺乏。如果教师能从这个角度看待师生关系，就能从权威者“高高在上”的位置上走下来。为平等对活创造基础。
智慧共享：身处知识经济时代，无论是教师还是学生凭借任何个体的力量要想赢得更多知识都是困难的。明智的选择是“教”“学”双方携起手来，结成学习的共同体。教师要珍视自己的经验和阅历，并毫无保留地与学生分享。學生要积极思考，把个人的想法和观点带到教育中来，与教师分享智慧。真正的教育绝不仅仅是知识的传授，而是师生互动，智慧相交，享受人类才华的过程。
真情互动：生命之中有不断涌动的情感，成长中的青少年，处于叩问生命，探索人生的关键阶段。他们渴望自由，关注自我，也希望与教师真情交流，以获得成长的资源与养分，教师也呼唤学生的信任与理解，给教师力量和智慧。
二、班主任与师生关系的协调
（一）在无形中树立班主任威信
课堂是教育教学工作的主要场所，为了使教育教学工作优化，建立良好的课堂理念至关重要，班主任要教育学生学会用“实事求是”和“一分为二”的观点评价教师，要号召学生学习各科教师长处，摄取丰富的营养，使自己健康成长。对科任教师不足，要教育学生找老师单独交换意见，也可以向班主任或学校领导反映，不应在公开场合评论，指责科任老师。班主任更不能在学生面前指名道姓地说科任老师的不是，如果这样做。既有损科任教师，也有损自己的威信。班主任如果发现科任老师不足，要本着团结互助，共同搞好教育教学工作的目的，使科任老师自觉调整自己的言行。从而科任教师威信逐渐树立起来。
（二）用全面发展的观点评价学生
学生时代正是长身体和长知识的时期，他们的生理，心理，知识等都在不断地发展变化着，班主任向新的科任教师介绍学生情况时，要用全面的发展的观点评价学生。如某学生好，好在哪里，还有什么不足。某学生差，差在哪里，他还有什么优点。切记“某几个学生成绩太差，没有希望了”之类的评价。这种戴上有色眼镜的介绍，往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育的信心，不利于教育教学工作的开展和后进生的转化。
（三）促进尊师爱生风气的形成
在尊师爱生风气的形成过程中，班主任应起推波助澜的作用。特别是在尊师这个侧面，更负有重要的责任。尊师教育要有机地渗透到日常的教育教学活动之中，不能满足于一般号召，要根据不同的情况，提出明确的要求。如有的老师有生理缺陷或习惯动作，一些学生往往以此取笑老师，给老师起绰号。一旦发现这些苗头，要主动予以制止。因为这些现象的存在，会严重伤害师生的感情，不利于师生关系的协调，班主任要教育学生尊重老师的人格，有生理缺陷或习惯动作本身就是件痛苦的事，就给老师起绰号是不礼貌的行为。同时要说明每个学生教育自己的弱点和短处，老师尚不揭同学们短，尊重每一位同学，何况我们对老师呢？因此，要得到别人尊重，首先必须自重。
三、学困生的转变
（一）教给方法，注重知识迁移
山区学生基础差，起点低，应从夯实基础，教给方法，注重知识迁移着手，激励他们为四化而勤奋学习。首先，我们于课余时间，在帮助学困生明确学习目的，端正学习态度，培养良好的学习习惯的同时，注意教给他们学习方法，从预习，听讲，作业以及课后消化，阶段复习这五个阶段进行指导。实践证明，这样对于普遍提高差班的总体成绩，抓好各学科平衡发展起了很大作用，纠正了大多数学生只知道延长学习时间和“硬拼”上找出路的倾向，对学困生我坚持做到“基础差不急躁，进步慢不灰心，问题不解决不撒手。”
（二）选好班委，培养自理能力
转变学困生，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼，因此我十分注意选配乐于为集体服务，有一定组织管理能力或有一技之长的同学担任班委，加强培训和指导，实行班委轮流值周，学生伦流值日制度，放手由值日学生和值周班委大胆工作，大胆管理，培养和发挥每一个同学的管理能力，培养每一个学生的主人翁思想和自理能力，树立积极向上的舆论导向。
我还注意运用各种手段，开展多种有益的活动，帮助学困生培养良好的意志品质，班委会组织每一个优秀生辅导一个学困生，开展“结对”活动，定期招开学困生进步分析表彰会，人人帮助学困生找优点，表现他们的进步，真成帮助他们克服缺点，改正错识，这样学困生就容易体会到集体温暖，向好的方面转化。
（三）关心学生生活，情理并重，做学生贴心人
在工作中，因为山区的我，所以我十分关心山区的他，关心他们的成长，维缺伙食费就借谁，谁生病就借钱给谁抓药，谁成绩掉队就帮助谁，正是这一切的关心，他体会到了真正的爱，体会到人间的真情，感受到人间的温暖。同时我也看到了希望，对于缺点错误严重的学生总是指导他们向前看，帮助他们分析产生错误的原因，分清谁是谁非，懂得犯错只要能改，就是特别的进步。针对山区孩子的思想实际和心理，做到动之以情，晓之以理，情理并重，严而有格，严而有方，像马卡连柯所说，把无限信任跟不断要求结合起来。师生感情的融洽，使我的各项措施更容易收到成效，有力地促进班级的进步。
当教师与学生打开心灵，真情涌动，才能为教育注入生机。富有生机的教育，触及心灵。感动人心，最能体现教育的真意，营造良好的文化环境，以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的人品鼓舞人。积极促进文化市场健康发展。