论文部分内容阅读
编者的话：国内现在有多少琴童?中央电视台“面对面”栏目主持人王志在采访朗朗的专辑里，说是有3600万。《南方周末》在2007年1月19日的相关报道中，也说是3600万。3600万琴童，多惊人的数目!如果这3600万琴童的家长都具有良好的心态和科学的教育方式，那对整个社会来讲该是多大的一笔财富啊!正巧，杭州师范大学音乐学院丁宁老师给我们寄来了他们的校级课题“家长在孩子器乐学习各阶段中的地位与作用”的结题报告。另外，我们还特别邀请了上海音乐学院陈巍岭教授来担任我们的嘉宾，回答家长们在陪伴孩子学习过程中所产生的一些困惑，希望对大家有所帮助。
国际四大钢琴赛事之一“利兹国际钢琴比赛”的创始人、著名钢琴教育家范妮·沃特曼在她的《钢琴教学与演奏》一书中写道：“有人问我怎么挑学生，我告诉他们理想的办法是：挑家长。”可见，在儿童器乐学习的过程中，家长担当着非常重要的角色。
器乐学习之前——发现和引导
很多年幼的孩子不会对自己的兴趣爱好有明确的意识和表示，但细心的家长可以通过对孩子日常活动的观察有所发现。家长绝不可以凭自己的主观意见来判断孩子的兴趣。在这点上，我国著名翻译家傅雷先生做得很好。傅雷自己精通美术理论，又有很多朋友是画坛巨匠，所以他最初考虑让儿子傅聪学习美术。但是傅聪画画时总是心不在焉。一个偶然的场合，傅雷发现只要留声机一放音乐，傅聪就静静地靠在旁边听，一听就是几个小时。细心的父亲意识到儿子真正的兴趣在音乐而非美术上，于是，他让儿子放弃学画而改学钢琴。傅聪从此走上音乐之路，最终成为闻名世界的钢琴家。
婴幼期的孩子正处于感知觉发展的敏感期，他们对音乐充满好奇，乐于感受。如果家长在这个时期及时进行音乐方面的熏陶和引导，往往能事半功倍，为孩子将来的器乐学习奠定良好的基础。
关于引导，家长可以这样做
●让孩子多听旋律优美、节奏明显的音乐。比如欢快活泼的《牧童短笛》(贺绿汀)、甜美轻柔的《梦幻曲》(舒曼)、妙趣横生的《动物狂欢节》(圣桑)、明朗流畅的《小星星变奏曲》(莫扎特)，等等。
●鼓励孩子的各种音乐行为。有些孩子一听到音乐就会情不自禁地舞动身体，心情愉快时会不由自主地哼唱旋律。家长要鼓励他们的行为，让他们无拘无束地体验音乐，享受音乐，让音乐的种子在唱唱跳跳的过程中萌芽生长。
●带孩子听音乐会。让孩子亲眼看到CD里美妙的音乐是怎样被演奏出来的：是来自一个巨大的“黑箱子”(钢琴)呢，还是一根细细的“银管子”(长笛)，或者是来自另外一些奇怪的“东西”。视觉和听觉的直观体验更能让孩子对乐器产生兴趣。
●利用儿歌的韵律性开发孩子的节奏感。比如：
●玩耍也能成为开发孩子音乐潜力的活动。如用不同节奏的铃铛声或玩具车喇叭声表示不同的含义：密集而快速表示“有急事”，松散而缓慢表示“我累了”，声音响的是“大卡车”，声音轻的是“小轿车”，等等。
至于让孩子学习什么乐器，也有一个发现和引导的问题。孩子的个人喜好当然很重要，但是儿童的主观选择往往带有很大的随意性和可变性。所以，选择乐器既要考虑孩子的兴趣，也要考虑孩子的生理条件、个性性格以及家庭条件等。家长可以先和孩子商量，并去琴行让孩子对乐器有最初的接触和认识。通过听音乐会或者听录音，让孩子直观感受不同乐器的特有音色。有条件的还应该让孩子动手试奏，体验不同乐器的演奏姿势和方法。在此基础上，结合孩子对不同乐器的反应和教师的建议，帮助孩子确定最终学习什么乐器。
器乐学习初期——陪同和协助
一般来说，5～8岁是儿童开始器乐学习的最佳年龄阶段。这个阶段，他们的关节柔韧性好，模仿能力强，课余时间多，这些都是学习器乐的良好条件。但是，在这一阶段，孩子的理解能力有限，自制能力比较弱，注意力也容易分散，不论从学习能力上还是心理上，都离不开家长的陪同和协助。所以，器乐学习初期(1～3年)，家长的陪同和协助至关重要。
在每周的器乐课上，家长可以这样做
●陪同孩子上课，记下每堂课的重点和练习要求，以便帮助孩子进行课外练习。年龄较小的初学者，往往难以领会并记住整堂课的教学内容。而这对于成人来讲并非太难，即使没有音乐基础的家长，也可以通过旁听掌握并记录下要点，在孩子课外练习时加以提醒。
●不随意打断教学，做安静的旁听者。有些家长的出发点虽好，但事实上却影响了老师的教学。比如，当老师指出孩子弹奏中的错音时，一旁的家长连忙厉声教训孩子：“你看看，我早就叫你把谱子看清楚!”又比如，老师问孩子一个问题，家长见孩子稍有犹豫，就急着在一旁帮着回答。家长的这种“帮忙”不但不能促进孩子的学习，反而会导致孩子的厌学情绪或依赖父母等不良习惯。
●及时反馈练习情况。不论是什么类型的乐器，要想掌握它都离不开大量的课后练习。家长要经常跟老师沟通，向老师反馈孩子的练习时间、专心程度、练习方法、学习情绪等情况。所有这些细节都有助于教师更有针对性地安排上课内容，调整教学进度。
在课外练习过程中，家长可以这样做
●合理安排和固定练习时间。要根据孩子注意力的持续时间和专注程度来安排练琴时间。全神贯注的十五分钟远比磨磨蹭蹭、心不在焉的个小时有效。家长可以尝试把大块的练习时间分割成几个部分，形成相对固定的时间表，不要轻易改变，以保证练习的持续性和有效性。
●陪同练习，帮助建立良好的练习习惯。陪同要讲究方法，生硬的监督或过多的包办都是不明智的。在孩子的练习过程中，家长应以提醒和鼓励为主，引导孩子按老师的要求，有步骤、有重点地练习。让孩子注意到音准、节奏、乐句、音乐表现等问题，逐步养成良好的练习习惯，为将来的学习提高打好基础。
器乐学习中后期——关注和鼓励
随着孩子年龄的增长和学习进程的推进，家长要适时调整参与的程度和方式，从事事陪同和协助转到默默关注和鼓励。
从心理发展规律来看。当年龄增长到一定阶段，孩子会进入一个相对逆反的时期。他们希望从家长的约束中摆脱出来，希望有更多独立的个人空间。这个时期，如果家长仍一厢情愿地全程参与教学、旁听上课、陪同练习，就很可能引起孩子的反感，甚至引发“家庭矛盾”。
从学习能力上看。绎过前一阶段的正规训练，孩子的学习能力得到了较大提高，他们一般能够做到比较独立地学习。家长过多过细的帮助容易使孩子产生依赖情绪，影响学习的独立性和创造性。
在学习中后期，家长可以这样做
●家长应从课堂旁听的位置上退下来，让孩子独立跟教师交流。当然，家长仍需要和老师保持密切联系，了解和反馈孩子的学习情况，比如上课的专心程度、作业完成的质量、课外练习的情况、中远期的训练目标，等等。
●不再需要全程陪同和监督孩子的课外练习。宽松独立的练习环境不但顺应了成长期孩子的心理要求，而且能够锻炼孩子自我约束、自主学习的能力。但是，不陪同不等于不关心。家长可以不时地以听众的身份、用欣赏的眼光看待孩子的练习，以鼓励为主，充分肯定其演奏上的进步，用讨论或建议的方式指出不足之处。
●要做孩子强大的精神后盾，帮助孩子树立学习信念。有研究表明，学习信念有助于学生选择适宜而有效的学习策略，产生积极的学习效能，从而提高学习成绩。器乐演奏的学习过程是艰苦而漫长的，有很多因素会影响孩子的学习信心，比如，枯燥的技术训练、抽象的音乐表达、失败的舞台经历等。当孩子面对类似的困难和挫折时，家长的鼓励能帮助孩子坚定学习信念，超越困难，体会学习的快乐。
总之，家长只有根据各学习阶段的不同特点采用不同的参与方式，适时转换角色，才能对孩子的学习起到积极的推动作用。
国际四大钢琴赛事之一“利兹国际钢琴比赛”的创始人、著名钢琴教育家范妮·沃特曼在她的《钢琴教学与演奏》一书中写道：“有人问我怎么挑学生，我告诉他们理想的办法是：挑家长。”可见，在儿童器乐学习的过程中，家长担当着非常重要的角色。
器乐学习之前——发现和引导
很多年幼的孩子不会对自己的兴趣爱好有明确的意识和表示，但细心的家长可以通过对孩子日常活动的观察有所发现。家长绝不可以凭自己的主观意见来判断孩子的兴趣。在这点上，我国著名翻译家傅雷先生做得很好。傅雷自己精通美术理论，又有很多朋友是画坛巨匠，所以他最初考虑让儿子傅聪学习美术。但是傅聪画画时总是心不在焉。一个偶然的场合，傅雷发现只要留声机一放音乐，傅聪就静静地靠在旁边听，一听就是几个小时。细心的父亲意识到儿子真正的兴趣在音乐而非美术上，于是，他让儿子放弃学画而改学钢琴。傅聪从此走上音乐之路，最终成为闻名世界的钢琴家。
婴幼期的孩子正处于感知觉发展的敏感期，他们对音乐充满好奇，乐于感受。如果家长在这个时期及时进行音乐方面的熏陶和引导，往往能事半功倍，为孩子将来的器乐学习奠定良好的基础。
关于引导，家长可以这样做
●让孩子多听旋律优美、节奏明显的音乐。比如欢快活泼的《牧童短笛》(贺绿汀)、甜美轻柔的《梦幻曲》(舒曼)、妙趣横生的《动物狂欢节》(圣桑)、明朗流畅的《小星星变奏曲》(莫扎特)，等等。
●鼓励孩子的各种音乐行为。有些孩子一听到音乐就会情不自禁地舞动身体，心情愉快时会不由自主地哼唱旋律。家长要鼓励他们的行为，让他们无拘无束地体验音乐，享受音乐，让音乐的种子在唱唱跳跳的过程中萌芽生长。
●带孩子听音乐会。让孩子亲眼看到CD里美妙的音乐是怎样被演奏出来的：是来自一个巨大的“黑箱子”(钢琴)呢，还是一根细细的“银管子”(长笛)，或者是来自另外一些奇怪的“东西”。视觉和听觉的直观体验更能让孩子对乐器产生兴趣。
●利用儿歌的韵律性开发孩子的节奏感。比如：
●玩耍也能成为开发孩子音乐潜力的活动。如用不同节奏的铃铛声或玩具车喇叭声表示不同的含义：密集而快速表示“有急事”，松散而缓慢表示“我累了”，声音响的是“大卡车”，声音轻的是“小轿车”，等等。
至于让孩子学习什么乐器，也有一个发现和引导的问题。孩子的个人喜好当然很重要，但是儿童的主观选择往往带有很大的随意性和可变性。所以，选择乐器既要考虑孩子的兴趣，也要考虑孩子的生理条件、个性性格以及家庭条件等。家长可以先和孩子商量，并去琴行让孩子对乐器有最初的接触和认识。通过听音乐会或者听录音，让孩子直观感受不同乐器的特有音色。有条件的还应该让孩子动手试奏，体验不同乐器的演奏姿势和方法。在此基础上，结合孩子对不同乐器的反应和教师的建议，帮助孩子确定最终学习什么乐器。
器乐学习初期——陪同和协助
一般来说，5～8岁是儿童开始器乐学习的最佳年龄阶段。这个阶段，他们的关节柔韧性好，模仿能力强，课余时间多，这些都是学习器乐的良好条件。但是，在这一阶段，孩子的理解能力有限，自制能力比较弱，注意力也容易分散，不论从学习能力上还是心理上，都离不开家长的陪同和协助。所以，器乐学习初期(1～3年)，家长的陪同和协助至关重要。
在每周的器乐课上，家长可以这样做
●陪同孩子上课，记下每堂课的重点和练习要求，以便帮助孩子进行课外练习。年龄较小的初学者，往往难以领会并记住整堂课的教学内容。而这对于成人来讲并非太难，即使没有音乐基础的家长，也可以通过旁听掌握并记录下要点，在孩子课外练习时加以提醒。
●不随意打断教学，做安静的旁听者。有些家长的出发点虽好，但事实上却影响了老师的教学。比如，当老师指出孩子弹奏中的错音时，一旁的家长连忙厉声教训孩子：“你看看，我早就叫你把谱子看清楚!”又比如，老师问孩子一个问题，家长见孩子稍有犹豫，就急着在一旁帮着回答。家长的这种“帮忙”不但不能促进孩子的学习，反而会导致孩子的厌学情绪或依赖父母等不良习惯。
●及时反馈练习情况。不论是什么类型的乐器，要想掌握它都离不开大量的课后练习。家长要经常跟老师沟通，向老师反馈孩子的练习时间、专心程度、练习方法、学习情绪等情况。所有这些细节都有助于教师更有针对性地安排上课内容，调整教学进度。
在课外练习过程中，家长可以这样做
●合理安排和固定练习时间。要根据孩子注意力的持续时间和专注程度来安排练琴时间。全神贯注的十五分钟远比磨磨蹭蹭、心不在焉的个小时有效。家长可以尝试把大块的练习时间分割成几个部分，形成相对固定的时间表，不要轻易改变，以保证练习的持续性和有效性。
●陪同练习，帮助建立良好的练习习惯。陪同要讲究方法，生硬的监督或过多的包办都是不明智的。在孩子的练习过程中，家长应以提醒和鼓励为主，引导孩子按老师的要求，有步骤、有重点地练习。让孩子注意到音准、节奏、乐句、音乐表现等问题，逐步养成良好的练习习惯，为将来的学习提高打好基础。
器乐学习中后期——关注和鼓励
随着孩子年龄的增长和学习进程的推进，家长要适时调整参与的程度和方式，从事事陪同和协助转到默默关注和鼓励。
从心理发展规律来看。当年龄增长到一定阶段，孩子会进入一个相对逆反的时期。他们希望从家长的约束中摆脱出来，希望有更多独立的个人空间。这个时期，如果家长仍一厢情愿地全程参与教学、旁听上课、陪同练习，就很可能引起孩子的反感，甚至引发“家庭矛盾”。
从学习能力上看。绎过前一阶段的正规训练，孩子的学习能力得到了较大提高，他们一般能够做到比较独立地学习。家长过多过细的帮助容易使孩子产生依赖情绪，影响学习的独立性和创造性。
在学习中后期，家长可以这样做
●家长应从课堂旁听的位置上退下来，让孩子独立跟教师交流。当然，家长仍需要和老师保持密切联系，了解和反馈孩子的学习情况，比如上课的专心程度、作业完成的质量、课外练习的情况、中远期的训练目标，等等。
●不再需要全程陪同和监督孩子的课外练习。宽松独立的练习环境不但顺应了成长期孩子的心理要求，而且能够锻炼孩子自我约束、自主学习的能力。但是，不陪同不等于不关心。家长可以不时地以听众的身份、用欣赏的眼光看待孩子的练习，以鼓励为主，充分肯定其演奏上的进步，用讨论或建议的方式指出不足之处。
●要做孩子强大的精神后盾，帮助孩子树立学习信念。有研究表明，学习信念有助于学生选择适宜而有效的学习策略，产生积极的学习效能，从而提高学习成绩。器乐演奏的学习过程是艰苦而漫长的，有很多因素会影响孩子的学习信心，比如，枯燥的技术训练、抽象的音乐表达、失败的舞台经历等。当孩子面对类似的困难和挫折时，家长的鼓励能帮助孩子坚定学习信念，超越困难，体会学习的快乐。
总之，家长只有根据各学习阶段的不同特点采用不同的参与方式，适时转换角色，才能对孩子的学习起到积极的推动作用。