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众所周知，培智学校的学业评价一直是培智学校在教学评价改革中的一个难题，而造成难题的原因是多样的，其中学生复杂的残障种类、较大的残障程度差异、学习异常困难甚至有的残障还存在一定程度的退化等因素，是造成学业评价难的主要原因。那么针对这些困难，如何尽力做到较全面掌握残障学生的学业状况，对学生进行客观公正的学业评价，从而更好的制定下一步的教学计划？同时也达到考察教师教学业绩呢？
在不断地探索中，我们逐步找到一条适合的道路，就是依托个别化教育计划，发挥教师、管理者、家长三个评价主体的作用，让学业评价从开始制订、到过程实施、再到期末的学业评价都参与其中，从而让评价更加的客观、真实。在这个评价系统的构建中，家长的参与是其中重要的一环。
一、家长参与学业评价的起点——制定“个别化教育计划”
“个别化教育计划”是一种针每一位学生，了解其学习起点、风格及环境而设立的教育计划。“个别化教育计划”是现代特殊教育发展的必然要求。
家长参与制定“个别化教育计划”是实现家庭教育和学校教育的有机结合的有效途径。再有，家长的评价视角会让我们更能把握学生发展的取向，推动教师的进步。总之，家长参与不仅是个别化教育计划的要求，更是促进学生健康成长的有力手段。
各学科教师根据上学期的学生学业成绩、学段目标评估状况等进行一一综述，然后对每一个孩子制定新学期的教学目标——初稿。老师们把这些目标，提前发给家长阅读。
学期初，我们组织各个班级召开“个别化教育计划”制定会。制定会上，这个学生的所有任课教师以及相关管理领导一并请到现场，和学生家长进行面对面的研讨，研讨内容主要包括教学目标、内容、方法以及家长负责的支持内容、方式等。通过制定会，家长对自己孩子一学期的教学目标与内容等进行了全面的了解，还可了解自己作为家长应该做些什么，同时还能提出自己的想法和意见。
作为学业评价的初始点——个别化教育计划会，不仅是要客观的展现学生的曾经，规划好孩子的未来，还要面对残障群体的特殊情况，给家长更多的教育信心。而这些需要我们的会议主持（班主任）和老师对我们的孩子充满爱心和信心，并把这信心传递给我们的家长。
二、家长参与学业实施的过程——实施“个别化教育计划”
家长参与实施过程，主要包括以下几个方面。
1.支持
我们的残障孩子在学习过程中会遇到很多问题，如疾病的困扰、情绪的爆发、实践的困难等诸多因素，要保证学业计划的顺利进行，就需要家长在身体照顾、病情控制、完成作业、实践练习等方面给予充分的支持。
如老师进行综合实践外出活动时，像学生去地铁站学乘地铁、去公园找春天、购物、点餐、做客等主题实践时，我们的家长就成了志愿者，他们会主动和老师一起组织学生，保证学生活动的安全等，让我们老师的教育更加的到位。
还如，学生的出勤情况历来困扰着老师，过去的出勤率一般在80%左右，而这20%的缺勤，主要是孩子当有点小毛病或家长病了或这阵较忙了等就不送孩子上学了，认为送与不送都一个样，但自从家长参与了个别化教育会后，大多数家长改变了看法，珍惜孩子每一天的上学机会，从而使我们个别化教育计划得到更好的实施。
2.了解
我们的任课教师每月都会在班级主题墙上公示这个月训练的目标，让家长更加具体的了解学生近期要学习的目标与内容。同时，我们还给每个孩子准备了“家长联系本”，这个本每天都要和家长见面，家长从联系本中，可以了解自己的孩子这一天、这一周都学了什么、学的怎样、家长可以做些什么等，家长也可在本上对孩子在家的表现、自己在家的辅助情况向老师做一些介绍等。
这种“了解”成为了家长和老师沟通的纽带，正是这种了解，创造了一种和谐的家校联动教育氛围，让教育的力量在不断地延伸。
有了这种支持和了解，让家长成为了培智教育者的不可缺的一部分，在家长参与实施个别化教育计划的过程中，家长成长、成熟了起来，有的甚至主动请缨当义务教师，有的努力向老师学习，成为“有专业”的志愿者。
三、家长参与学业的最终考核——评价“个别化教育计划”
家长参与最终考核主要包括以下几点。
1.参与校本课程汇报，书写鉴定评语
学校的课程有一部分是学校根据孩子自身情况选择的校本课程，如康复课程、兴趣课程。学期末，我们请家长参与观看校本课程的汇报，汇报中有老师的学习情况介绍，有孩子当场的展示。家长对自己孩子，依据当初制定的目标进行评语鉴定：学习兴趣、态度、成果、出勤等。学校根据教师、管理者的平时检查、家长的评语，对校本课程教师的训练状况进行综合评价，评出校本课程优秀生、进步生和优秀校本课程教师。
在这参与汇报过程中，家长们真切地看到老师的辛苦，看到了孩子的努力，有的家長每看一次汇报，都止不住泪流满面，说：感谢学校，感谢老师，也感谢孩子，让她（他）有了新的希望。
2.审核达标状况，填写达标单
针对培智的课程中的国家课程。学期末，我们要求教师根据“个别化教育计划”，给每个学生制定检测方案和试卷。之后，把检测的内容发给家长，让家长了解学校的检测内容和方式，及时提出修改意见。学校检测的同时，各任课教师同时把开学初的制定的学科教学目标，制成达标单，简要叙述达标状况后发给家长，家长根据对孩子的了解等进行达标状况评判。学校综合各方情况，评出学期优秀好学生、进步生、优秀教学教师等。
通过这一年的实施，我们切实看到了学生的成长、教师的不懈、家长的不弃。总之，通过依托个别化教育计划，发挥家长在学生学业评价作用的改革中，我们越发感到这个做法的优势：拉进了家长、督促了老师，从而很好的提高了教育质量。而最大的受益者就是我们残障学生，让教育更加的走向“以生为本”“为生发展”的道路，创建了让残障孩子和谐成长的教育环境。当然，改革还刚刚起步，还有很多需要我们完善的地方，我们将继续努力，将学业评价改革做的更加有利于我们学生的发展，更加有利于教师的进步，更加有利于学校的发展。
在不断地探索中，我们逐步找到一条适合的道路，就是依托个别化教育计划，发挥教师、管理者、家长三个评价主体的作用，让学业评价从开始制订、到过程实施、再到期末的学业评价都参与其中，从而让评价更加的客观、真实。在这个评价系统的构建中，家长的参与是其中重要的一环。
一、家长参与学业评价的起点——制定“个别化教育计划”
“个别化教育计划”是一种针每一位学生，了解其学习起点、风格及环境而设立的教育计划。“个别化教育计划”是现代特殊教育发展的必然要求。
家长参与制定“个别化教育计划”是实现家庭教育和学校教育的有机结合的有效途径。再有，家长的评价视角会让我们更能把握学生发展的取向，推动教师的进步。总之，家长参与不仅是个别化教育计划的要求，更是促进学生健康成长的有力手段。
各学科教师根据上学期的学生学业成绩、学段目标评估状况等进行一一综述，然后对每一个孩子制定新学期的教学目标——初稿。老师们把这些目标，提前发给家长阅读。
学期初，我们组织各个班级召开“个别化教育计划”制定会。制定会上，这个学生的所有任课教师以及相关管理领导一并请到现场，和学生家长进行面对面的研讨，研讨内容主要包括教学目标、内容、方法以及家长负责的支持内容、方式等。通过制定会，家长对自己孩子一学期的教学目标与内容等进行了全面的了解，还可了解自己作为家长应该做些什么，同时还能提出自己的想法和意见。
作为学业评价的初始点——个别化教育计划会，不仅是要客观的展现学生的曾经，规划好孩子的未来，还要面对残障群体的特殊情况，给家长更多的教育信心。而这些需要我们的会议主持（班主任）和老师对我们的孩子充满爱心和信心，并把这信心传递给我们的家长。
二、家长参与学业实施的过程——实施“个别化教育计划”
家长参与实施过程，主要包括以下几个方面。
1.支持
我们的残障孩子在学习过程中会遇到很多问题，如疾病的困扰、情绪的爆发、实践的困难等诸多因素，要保证学业计划的顺利进行，就需要家长在身体照顾、病情控制、完成作业、实践练习等方面给予充分的支持。
如老师进行综合实践外出活动时，像学生去地铁站学乘地铁、去公园找春天、购物、点餐、做客等主题实践时，我们的家长就成了志愿者，他们会主动和老师一起组织学生，保证学生活动的安全等，让我们老师的教育更加的到位。
还如，学生的出勤情况历来困扰着老师，过去的出勤率一般在80%左右，而这20%的缺勤，主要是孩子当有点小毛病或家长病了或这阵较忙了等就不送孩子上学了，认为送与不送都一个样，但自从家长参与了个别化教育会后，大多数家长改变了看法，珍惜孩子每一天的上学机会，从而使我们个别化教育计划得到更好的实施。
2.了解
我们的任课教师每月都会在班级主题墙上公示这个月训练的目标，让家长更加具体的了解学生近期要学习的目标与内容。同时，我们还给每个孩子准备了“家长联系本”，这个本每天都要和家长见面，家长从联系本中，可以了解自己的孩子这一天、这一周都学了什么、学的怎样、家长可以做些什么等，家长也可在本上对孩子在家的表现、自己在家的辅助情况向老师做一些介绍等。
这种“了解”成为了家长和老师沟通的纽带，正是这种了解，创造了一种和谐的家校联动教育氛围，让教育的力量在不断地延伸。
有了这种支持和了解，让家长成为了培智教育者的不可缺的一部分，在家长参与实施个别化教育计划的过程中，家长成长、成熟了起来，有的甚至主动请缨当义务教师，有的努力向老师学习，成为“有专业”的志愿者。
三、家长参与学业的最终考核——评价“个别化教育计划”
家长参与最终考核主要包括以下几点。
1.参与校本课程汇报，书写鉴定评语
学校的课程有一部分是学校根据孩子自身情况选择的校本课程，如康复课程、兴趣课程。学期末，我们请家长参与观看校本课程的汇报，汇报中有老师的学习情况介绍，有孩子当场的展示。家长对自己孩子，依据当初制定的目标进行评语鉴定：学习兴趣、态度、成果、出勤等。学校根据教师、管理者的平时检查、家长的评语，对校本课程教师的训练状况进行综合评价，评出校本课程优秀生、进步生和优秀校本课程教师。
在这参与汇报过程中，家长们真切地看到老师的辛苦，看到了孩子的努力，有的家長每看一次汇报，都止不住泪流满面，说：感谢学校，感谢老师，也感谢孩子，让她（他）有了新的希望。
2.审核达标状况，填写达标单
针对培智的课程中的国家课程。学期末，我们要求教师根据“个别化教育计划”，给每个学生制定检测方案和试卷。之后，把检测的内容发给家长，让家长了解学校的检测内容和方式，及时提出修改意见。学校检测的同时，各任课教师同时把开学初的制定的学科教学目标，制成达标单，简要叙述达标状况后发给家长，家长根据对孩子的了解等进行达标状况评判。学校综合各方情况，评出学期优秀好学生、进步生、优秀教学教师等。
通过这一年的实施，我们切实看到了学生的成长、教师的不懈、家长的不弃。总之，通过依托个别化教育计划，发挥家长在学生学业评价作用的改革中，我们越发感到这个做法的优势：拉进了家长、督促了老师，从而很好的提高了教育质量。而最大的受益者就是我们残障学生，让教育更加的走向“以生为本”“为生发展”的道路，创建了让残障孩子和谐成长的教育环境。当然，改革还刚刚起步，还有很多需要我们完善的地方，我们将继续努力，将学业评价改革做的更加有利于我们学生的发展，更加有利于教师的进步，更加有利于学校的发展。