【摘 要】
：
有牛羊的地方，就有河流 有石头的地方，就有村落 有大鹰的地方，就有寺庙 刀子，比男人更持久 珊瑚，比女人更亮丽 白色的高墙褐色的高墻总是庄严神秘 黄色的大门红色的大门不会轻易打开 苍茫的草地更加苍茫 孤单的灵魂更加孤单 ——彭世华《西 部》
论文部分内容阅读
有牛羊的地方，就有河流
有石头的地方，就有村落
有大鹰的地方，就有寺庙
刀子，比男人更持久
珊瑚，比女人更亮丽
白色的高墙褐色的高墻总是庄严神秘
黄色的大门红色的大门不会轻易打开
苍茫的草地更加苍茫
孤单的灵魂更加孤单
——彭世华《西 部》
其他文献
摘要：“教学做合一”为职校数学探究性学习活动提供了理论与方法指导。本文以“双曲线的渐近线”探究性学习活动为例，对 “教学做合一”理论下探究性学习活动的设计思路、实施、实效及反思进行了具体阐述。 关键词：“教学做合一”;数学;探究性学习活动;实践 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）05C-0043-04 《中等职业学校数学课程标准（2020版）》指
摘要：“自学·议论·引导”教学思想是在“自学·议论·引导”教学法及其操作体系的基础上凝练而成的。它的核心理念、基本环节、育人观念具有本土性、前瞻性、科学性，“自学·议论·引导”视域下的学科育人路径可以从活用学材、变革学法等方面进行整体建构，以更好地把立德树人根本任务落实到学科教学之中。 关键词：自学;议论;引导;学科育人 中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（20
创作手记 出走与坚守 二十多年来，我曾在自己的诗里多次写过自己的村庄，细致到每一条路、每一个沟沟坎坎……可这个叫做安乐庄的村落，随着时间的流逝，它自身也在发生着变化。有时是细微的，比如老梁家把他家门前的一棵树砍倒了;有时是巨大的，比如一条泥泞的道路被覆盖上黑色的沥青。 可突然到来的变化，让人不可思议。一厘座池塘被填平，一排排房屋被拆倒，一幢幢楼房拔地而起……这一切似乎比马尔克斯笔下那个叫做马
摘要：统编小学语文教材中的儿童诗分别在“汉语拼音”、“识字”、“课文”和“拓展阅读”版块中出现。儿童诗具有夯实语言基础、促进思维发展、培养审美情趣、提高文化修养的教学价值。观照语文课标要求，结合儿童诗文体特点，教学时要：在诵读中品味语言，体会情感;通过理解感受“象”，体会“情”和“理”;引导学生进行具有方向性、深刻性的想象;在内容的整合、形式的综合、资源的融合上有所突破和创新。 关键词：统编语文
1 一羽画过，鸡型版图上必不可少的九曲十八弯，在亘古山川起意的绿，是上下五千年层次分明的瑰丽背景，围绕悠闲的牦牛、慈羊和典雅的流云与织女，追赶着原野上一列列奔走的时代高铁。 我快步撵上的光芒，拍打九曲十八弯两岸耿直的峰顶，鼓荡着丝绸华丽的商旅和五彩的披风。 在这劲风鼓满的摇篮，蓝天苍茫，碧云浸染，钢骨耸立，气魄冲天，其中必有一个是我的前辈和真身。他领着多民族整肃集合的大队，从帕米尔高原宝库起
摘要：德育课程与儿童生活的世界是一种融通共生关系。传统的德育课程教学存在着零散、低效、单向、封闭的现象，过于强调知识传授，脱离儿童的生活，缺乏家庭、学校、社会之间的关联。在道德与法治课堂教学中，应打破育人场域的隔绝性，强调场域的“共生”关系，注重唤醒儿童的生命经验，勾连课堂教学与儿童生活的场域，整合家庭、学校和社会道德与法治教育的资源，倡导道德与法治教育的协同行动。 关键词：融通;场域;道德与法
吴先伍 生存与超越 沈曙虹 对学校文化属性和价值的再思考 翁永兴 尚德理念：传统精神与现代追求的交融 徐 萍 儿童砺志的文化特质与行动策略研究 张建红 学生为什么“随大流” 慕德芳 心理学视域下小学生工作记忆特点及训练 付艳萍 美国“州共同核心标准”实施中的问题及 其原因分析 孙 焱 孙朝仁 生态哲学视域下农村教师专业发展的审视 徐 欢 滕英浩 免费师范大专生动机调控策略对英
思念的呼吸，憋在石头体内的那个部分将成为伤口。 他用烟雾把疼痛吐出体外，把你的声音织成月亮挂在心间。 夜闭上眼睛，也能分享你的梦。 他不是怕看不到你！而是怕时间耽延你眨眼的那一刻。 黄河上的波浪不能归咎于风，石头是痛苦这部机器的燃油。 请你睁开尘染的眼睛，用爱的手帕擦净石头的心窗。把封印在镜子里的人，拉出人间晒晒太阳。有了夜，就有希望之光的照射。 死亡的洞口，堵在诗里，让痛苦去忏悔。
摘要：朋辈心理互助系统是中职心理健康教育体系的重要组成，它改变了惯常的“师→生”单向传导模式，有效缓解了传统中职心理健康教育的形式单一、资源匮乏、供需脱节等问题。从徐州中专心理健康教育现状出发，结合学校实际开展朋辈心理互助系统构建的实践研究，对于中职朋辈心理互助的来源与演化、结构与运作、探索与实践、效果与反思四个方面进行了论述。 关键词：中等职业教育;朋辈心理互助;朋辈心理辅导 中图分类号：G
摘要：在项目化学习中，学生在真实情境中探究问题，体验解决问题和探究意义的过程，在浓厚的学习氛围中自主建构知识。核心素养视野下的小学语文项目化学习设计应适应学生发展，衔接学科本质，打造多元学习社区，开展立足基础学科的项目学习、基于实践场域的主题探究并关注全程育人的基地统整，遵循“过程是主体，思维是核心，成长是目的，策略是关键”的评价原则。 关键词：核心素养;项目化学习;小学语文 中图分类号：G6