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摘 要：在现阶段的小学语文课堂中，教师主要的职责就是为了教授小学生知识。但是从目前来看，光教授小学生知识是远远不够的，教师不仅需要教授小学生知识还需要注重小学生语言表达能力的培养，这样才能让小学生在日后更好发展，从而落实小学生在课堂中的主体地位，让小学生可以更好进行学习。因此本文主要对小学语文教学中学生语言表达能力培养存在的问题进行深入分析，在分析中阐述小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策。
关键词：小学语文 学生 语言表达能力 培养对策
对小学生来说，教师为了更好教授小学生大量的語文知识就需要逐渐转变传统的教学理念，这样小学生才能更好感受到小学语文知识的独特魅力，从而让小学生可以逐渐认识到学习语文知识的重要性，这样不仅可以有效满足小学生的学习能力还可以让小学生在教师的引导下不断提高自身的语言表达能力，让小学生可以认识到语言的多样化，从而让小学生可以在日后更好与教师之间进行交流。
1 小学语文教学中学生语言表达能力培养存在的问题
一直到目前为止，很多小学语文教师在教学中还一味采用比较传统的方式进行教学，往往只是注重小学生文化知识的学习，反而没有注重小学生语言表达能力的培养，这样就会让小学生无法更好进行学习语文知识还会降低学生的文化素养。而且很多教师教授小学生的方式还比较传统，这样就会影响小学生在日后的发展，让小学生无法在日后学习到更为丰富的知识，导致小学生的学习成绩无法提升，还会对小学生日后发展带来不利因素[1]。
2 小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
2.1 小学语文教学中学生语言表达能力培养需要提升语文教师的语言素养
现阶段我国教育部门越来越开始注重小学生的语言表达能力培养，不仅将重点放在小学生的知识学习中还注重小学生语言表达能力的培养，只有这样教师才能更好教授小学生知识，从而让小学生可以在日后综合发展。而且现阶段我国社会中需要的是大量高能力、高素质的综合型人才，所以教师在教授学生知识的过程中需要认识到语言表达能力培养的有效性，这样才能让教师更好培养小学生，让小学生可以在教师的引导下更好进行知识的学习，以此来提高小学生的综合能力，让小学生可以更好提升自己。
而且小作为小学语文教师，需要针对小学生的学习特点找到相应的教学对策，同时小学语文教师需要不断提升自身的语文素养，针对学生的特点来更好开展教学，这样就可以让小学生可以灵活学习到更为丰富的语文知识，看然后在语文知识的学习基础上不断提高语言表达能力的学习能力，这样才能让小学生在日后更好提升自己，以此来满足小学生的学习需要还可以让小学生逐渐感受到语言表达能力提升的重要性。而且教师在教授小学生知识点时候需要先对小学生有比较全面的了解，然后看看小学生适合哪种学习方式，然后教师再采用适合小学生的方式进行教学，这样教师就可以更全面教授小学生知识，从而让小学生可以在教师的指导下更有效提升自身的综合实力，进而提高小学生的学习成绩，让更多的小学生都可以在教师的引导下更好提高自身的学习力度，这样才能让小学生在日后更好发展[2]。
2.2 小学语文教学中学生语言表达能力培养需要培养学生语言学习的兴趣
一直到目前为止，很多教师在培养小学生语言表达能力的同时，教授小学生语文知识的时候采用的教学模式都比较传统，这样不仅无法让小学生更好学习语文知识，还会降低小学生的学习积极性。因此为了改变这种情况，教师在教授小学生语文知识的基础上就需要不断转变传统的教学模式，针对小学生的特点进行教学，这样小学生才能在日后更好发展，从而落实小学生在课堂中的主体地位，让小学生可以在日后更好进行语文知识的学习，进而提高小学生本身的语言表达能力。现阶段很多教师都逐渐认识到培养小学生语言表达能力的重要性，所以教师需要掌握好教授学生知识的能力，这样才能让小学生在日后更好进行语文知识的学习，从而更有效培养小学生的语言表达能力，让小学生可以在教师的引导下更综合的发展。
很多小学生都逐渐感受到语言表达能力的重要性，因为小学生只有拥有高超的语言表达能力才能在日后更好地与他人进行交流。而且教师想要培养好小学生的语言表达能力就需要在教学中提高小学生的学习兴趣，找到小学生感兴趣的方式进行教学，这样教师才能更好教授小学生，从而让小学生可以在日后更好提升自己。例如：教师在课堂中可以开展“交流小组”活动，教师可以给小学生制定一个话题，然后让小组之间的成员对话题进行阐述，然后找到一个小学生，让这个小学生对小组阐述的话题内容进行整理，最后在课堂中在大家面前说出来，这样就可以提高小学生的语言表达能力还可以活跃课堂氛围，进而让小学生可以在日后更全面的发展下去。
3 结语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需要，因此教师在教学中就需要不断教授学生相应的语文知识，然后在教授小学生语文知识的基础上不断培养小学生的语言表达能力，这样才能让小学生在日后更好提升自己，从而满足更多小学生的学习需要。
参考文献：
[1] 王剑萍.浅谈“说数学”对提高学生数学语言表达能力的帮助——基于“小打卡”小程序的低年级课后作业“说数学”的行动研究[J].基础教育论坛.2020（11）：54-55.
[2] 吴昌龙.品语言之美，促进学生表达能力生成——以统编版小学语文三年级上册第二单元整体教学为例[J].江西教育.2020（11）：52-54.
关键词：小学语文 学生 语言表达能力 培养对策
对小学生来说，教师为了更好教授小学生大量的語文知识就需要逐渐转变传统的教学理念，这样小学生才能更好感受到小学语文知识的独特魅力，从而让小学生可以逐渐认识到学习语文知识的重要性，这样不仅可以有效满足小学生的学习能力还可以让小学生在教师的引导下不断提高自身的语言表达能力，让小学生可以认识到语言的多样化，从而让小学生可以在日后更好与教师之间进行交流。
1 小学语文教学中学生语言表达能力培养存在的问题
一直到目前为止，很多小学语文教师在教学中还一味采用比较传统的方式进行教学，往往只是注重小学生文化知识的学习，反而没有注重小学生语言表达能力的培养，这样就会让小学生无法更好进行学习语文知识还会降低学生的文化素养。而且很多教师教授小学生的方式还比较传统，这样就会影响小学生在日后的发展，让小学生无法在日后学习到更为丰富的知识，导致小学生的学习成绩无法提升，还会对小学生日后发展带来不利因素[1]。
2 小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
2.1 小学语文教学中学生语言表达能力培养需要提升语文教师的语言素养
现阶段我国教育部门越来越开始注重小学生的语言表达能力培养，不仅将重点放在小学生的知识学习中还注重小学生语言表达能力的培养，只有这样教师才能更好教授小学生知识，从而让小学生可以在日后综合发展。而且现阶段我国社会中需要的是大量高能力、高素质的综合型人才，所以教师在教授学生知识的过程中需要认识到语言表达能力培养的有效性，这样才能让教师更好培养小学生，让小学生可以在教师的引导下更好进行知识的学习，以此来提高小学生的综合能力，让小学生可以更好提升自己。
而且小作为小学语文教师，需要针对小学生的学习特点找到相应的教学对策，同时小学语文教师需要不断提升自身的语文素养，针对学生的特点来更好开展教学，这样就可以让小学生可以灵活学习到更为丰富的语文知识，看然后在语文知识的学习基础上不断提高语言表达能力的学习能力，这样才能让小学生在日后更好提升自己，以此来满足小学生的学习需要还可以让小学生逐渐感受到语言表达能力提升的重要性。而且教师在教授小学生知识点时候需要先对小学生有比较全面的了解，然后看看小学生适合哪种学习方式，然后教师再采用适合小学生的方式进行教学，这样教师就可以更全面教授小学生知识，从而让小学生可以在教师的指导下更有效提升自身的综合实力，进而提高小学生的学习成绩，让更多的小学生都可以在教师的引导下更好提高自身的学习力度，这样才能让小学生在日后更好发展[2]。
2.2 小学语文教学中学生语言表达能力培养需要培养学生语言学习的兴趣
一直到目前为止，很多教师在培养小学生语言表达能力的同时，教授小学生语文知识的时候采用的教学模式都比较传统，这样不仅无法让小学生更好学习语文知识，还会降低小学生的学习积极性。因此为了改变这种情况，教师在教授小学生语文知识的基础上就需要不断转变传统的教学模式，针对小学生的特点进行教学，这样小学生才能在日后更好发展，从而落实小学生在课堂中的主体地位，让小学生可以在日后更好进行语文知识的学习，进而提高小学生本身的语言表达能力。现阶段很多教师都逐渐认识到培养小学生语言表达能力的重要性，所以教师需要掌握好教授学生知识的能力，这样才能让小学生在日后更好进行语文知识的学习，从而更有效培养小学生的语言表达能力，让小学生可以在教师的引导下更综合的发展。
很多小学生都逐渐感受到语言表达能力的重要性，因为小学生只有拥有高超的语言表达能力才能在日后更好地与他人进行交流。而且教师想要培养好小学生的语言表达能力就需要在教学中提高小学生的学习兴趣，找到小学生感兴趣的方式进行教学，这样教师才能更好教授小学生，从而让小学生可以在日后更好提升自己。例如：教师在课堂中可以开展“交流小组”活动，教师可以给小学生制定一个话题，然后让小组之间的成员对话题进行阐述，然后找到一个小学生，让这个小学生对小组阐述的话题内容进行整理，最后在课堂中在大家面前说出来，这样就可以提高小学生的语言表达能力还可以活跃课堂氛围，进而让小学生可以在日后更全面的发展下去。
3 结语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需要，因此教师在教学中就需要不断教授学生相应的语文知识，然后在教授小学生语文知识的基础上不断培养小学生的语言表达能力，这样才能让小学生在日后更好提升自己，从而满足更多小学生的学习需要。
参考文献：
[1] 王剑萍.浅谈“说数学”对提高学生数学语言表达能力的帮助——基于“小打卡”小程序的低年级课后作业“说数学”的行动研究[J].基础教育论坛.2020（11）：54-55.
[2] 吴昌龙.品语言之美，促进学生表达能力生成——以统编版小学语文三年级上册第二单元整体教学为例[J].江西教育.2020（11）：52-54.