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摘要：依据现行历史课程的特点和问题，结合自己教学过程中的困惑，通过一次高三教学中尝试的启发，引发对现有课程内容进行有效补充的思考。结合学校公共选修课程开设的契机，以《历史的AB面》这门选修课的教学设计为尝试，紧扣主题，弥补现有教材的缺漏知识，呈现“补充式”教学设计的思路，并对此类的教学设计方法进行提炼。最后就此类选修课的设计提出一些思考和感悟，为即将到来的浙江省高中历史新一轮教材改革做有益尝试。
关键词：专题模块体例;选珍课;知识补充;教学设计思路;感悟
一、现行高中历史课程的特点、问题与教学尝试的启发
现行的浙江省高中历史课程的教材从2006年秋季开始采用，至今已经是第13个年头，这版教材，体现了与以往不同的教育理念，旨在提高学生综合素质。作为多年从事历史教学的一线教师，对于教学过程中遇到的一系列困惑深有体会，也在不断探索和寻找解惑之道。
1.“专题模块”为教材体例的特点
现行高中历史教材最大的特点就是采用“专题模块”的体例，将古今中外的历史知识整合为政治、经济、思想文化三个必修模块、六个选修模块。这一体例并不像通史体例那样按时间顺序编排，而是强调从同时期不同角度去了解相关历史，变换认识历史问题的角度。
2.教材体例的特点带来的问题和困惑
（1）历史知识的缺漏，学生知识的断层：教材在编排时对知识进行了大量的删选，集中于一些重要历史时期，例如中国古代史主要集中于春秋战国、两汉、隋唐、宋元和明清等几个时期。而对于魏晋南北朝、五代十国时期的历史基本没有涉及。这样的编排虽然突出了重点，但也导致了历史知识完整连贯性的缺失。对于学生整体把握该时期历史的阶段特征有很大难度，需要教师在教学过程中进行有益的补充，但由于受教学进度限制和学生负担考虑，在教学过程中实施起来往往有心无力。
（2）缺乏通史观念，逻辑思维能力不强：专题模块体例的教学的最终目的，是使学生能对同一时期的政治、经济、文化方面知识进行整合迁移，了解其阶段特征，但在实际教学中是按政治史、经济史、文化史的顺序进行，学生无法完整的了解到同时期各方面的状况，更无法进行归纳整理，缺乏历史学习必不可少的逻辑思维能力。
3.浙江省新一轮课程改革大背景对一线教师提出的新要求
从2020年起，浙江省又将开启新一轮课程改革，采用新编的教材，而新编教材的重要特点在于历史必修课程又将恢复为通史模式，以《中外历史纲要》为模块，课程内容分为中国古代史、中国近代史和世界史三部分，每个部分内容均以历史时序为框架，展现人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程，让学生了解人类历史演变的基本脉络。改革大潮下，需要一线教师逐渐转变现行教材的教学思路和模式，不断创新教学方式，以迎接新一轮课改的需求，顺应课改的发展趋势。
基于上述特点、困惑和背景，自己在平时教学过程中在不断思考和探索如何解决学生知识缺漏、内容枯燥以及邏辑思维能力差的弊端，让历史知识更为丰富、课堂更为生动，这就需要探索新型教学设计模式，也为全新的历史教学辅助模式——“补充式”历史选修课教学的产生创造了可能性。
4.一次高三历史教学中尝试的启发
课例描述：高三历史教学辅助设计——《历史上的今天》
2012学年，担任高三历史教学任务的我，愈来愈感觉课堂枯燥乏味，学生的复习积极性普遍下降，鉴于这种现状，在正常教学的同时，我进行了大胆的尝试：每节课前，以日期为主题，介绍历史上这天曾发生的重大事件，取名为《历史上的今天》。
（1）历史上的今天事件总体概况（以9月6日为例）
以史为鉴，可以知兴衰——历史上的今天
9月6日
1）麦哲伦环球航行结束（1522年）
2）毛泽东赠柳亚子《沁园春·雪》（1946年）
（2）历史事件的具体简介
1）麦哲伦环球航行
1519年，麦哲伦的船队从西班牙出发。向西航行了整整四个多月后驶入一条水流湍急的海峡。这条海峡后来被命名为“麦哲伦海峡”。接着船队又在大海里航行了110天，竟然没有遇到狂风巨浪，所以，就把这个大海命名为“太平洋”。1521年3月，麦哲伦船队来到菲律宾群岛。麦哲伦想通过插手当地部族的争斗来控制这块地方。结果被土著人杀死。他的助手带领剩下的两条船逃离。1522年9月6日，幸存者终于回到西班牙。历时3年的环球航行，以确凿事实证明地球是圆的。
2）《沁园春.雪》简介
1945年9月6日，毛泽东抵达重庆几天后，便以1936年的旧作《沁园春·雪》赠柳亚子一词发表后，重庆各界为之震惊。
（3）相关书本知识的回顾
1）麦哲伦环球航行——新航路开辟相关知识点（必修二）
2）《沁园春.雪》——新民主主义革命相关知识点（必修一）
（4）课例的启发
1）重新激活学生的课堂活力。通过历史事件为主题，日期为载体的这一设计形式，重新点燃了学生的新鲜感和兴趣，涉及的内容包含社会多个层面，贯通古今中外，在一定程度上开阔学生眼界，拓宽知识面，学生反响热烈，印象深刻。
2）新知识的补充和已学知识的回顾可以双赢。一方面，在对正常教学影响最小化的前提下，向学生介绍与教材内容相关但是有所缺漏的知识，同时通过历史事件的介绍，回忆与之相关的内容，既拓宽学生历史视野，也能加深学生对已学知识的印象，一举两得。
有这次效果还算不错的尝试，让我对教学模式的创新充满了信心，然而这种尝试其余两个年级的教学中很难开展，因此自己也一直在等待机会。2015年，学校在高二开设历史选修课，以此为契机，我进行了大胆的尝试。
二、“补充式”选修课教学设训旧勺思路与方法
关键词：专题模块体例;选珍课;知识补充;教学设计思路;感悟
一、现行高中历史课程的特点、问题与教学尝试的启发
现行的浙江省高中历史课程的教材从2006年秋季开始采用，至今已经是第13个年头，这版教材，体现了与以往不同的教育理念，旨在提高学生综合素质。作为多年从事历史教学的一线教师，对于教学过程中遇到的一系列困惑深有体会，也在不断探索和寻找解惑之道。
1.“专题模块”为教材体例的特点
现行高中历史教材最大的特点就是采用“专题模块”的体例，将古今中外的历史知识整合为政治、经济、思想文化三个必修模块、六个选修模块。这一体例并不像通史体例那样按时间顺序编排，而是强调从同时期不同角度去了解相关历史，变换认识历史问题的角度。
2.教材体例的特点带来的问题和困惑
（1）历史知识的缺漏，学生知识的断层：教材在编排时对知识进行了大量的删选，集中于一些重要历史时期，例如中国古代史主要集中于春秋战国、两汉、隋唐、宋元和明清等几个时期。而对于魏晋南北朝、五代十国时期的历史基本没有涉及。这样的编排虽然突出了重点，但也导致了历史知识完整连贯性的缺失。对于学生整体把握该时期历史的阶段特征有很大难度，需要教师在教学过程中进行有益的补充，但由于受教学进度限制和学生负担考虑，在教学过程中实施起来往往有心无力。
（2）缺乏通史观念，逻辑思维能力不强：专题模块体例的教学的最终目的，是使学生能对同一时期的政治、经济、文化方面知识进行整合迁移，了解其阶段特征，但在实际教学中是按政治史、经济史、文化史的顺序进行，学生无法完整的了解到同时期各方面的状况，更无法进行归纳整理，缺乏历史学习必不可少的逻辑思维能力。
3.浙江省新一轮课程改革大背景对一线教师提出的新要求
从2020年起，浙江省又将开启新一轮课程改革，采用新编的教材，而新编教材的重要特点在于历史必修课程又将恢复为通史模式，以《中外历史纲要》为模块，课程内容分为中国古代史、中国近代史和世界史三部分，每个部分内容均以历史时序为框架，展现人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程，让学生了解人类历史演变的基本脉络。改革大潮下，需要一线教师逐渐转变现行教材的教学思路和模式，不断创新教学方式，以迎接新一轮课改的需求，顺应课改的发展趋势。
基于上述特点、困惑和背景，自己在平时教学过程中在不断思考和探索如何解决学生知识缺漏、内容枯燥以及邏辑思维能力差的弊端，让历史知识更为丰富、课堂更为生动，这就需要探索新型教学设计模式，也为全新的历史教学辅助模式——“补充式”历史选修课教学的产生创造了可能性。
4.一次高三历史教学中尝试的启发
课例描述：高三历史教学辅助设计——《历史上的今天》
2012学年，担任高三历史教学任务的我，愈来愈感觉课堂枯燥乏味，学生的复习积极性普遍下降，鉴于这种现状，在正常教学的同时，我进行了大胆的尝试：每节课前，以日期为主题，介绍历史上这天曾发生的重大事件，取名为《历史上的今天》。
（1）历史上的今天事件总体概况（以9月6日为例）
以史为鉴，可以知兴衰——历史上的今天
9月6日
1）麦哲伦环球航行结束（1522年）
2）毛泽东赠柳亚子《沁园春·雪》（1946年）
（2）历史事件的具体简介
1）麦哲伦环球航行
1519年，麦哲伦的船队从西班牙出发。向西航行了整整四个多月后驶入一条水流湍急的海峡。这条海峡后来被命名为“麦哲伦海峡”。接着船队又在大海里航行了110天，竟然没有遇到狂风巨浪，所以，就把这个大海命名为“太平洋”。1521年3月，麦哲伦船队来到菲律宾群岛。麦哲伦想通过插手当地部族的争斗来控制这块地方。结果被土著人杀死。他的助手带领剩下的两条船逃离。1522年9月6日，幸存者终于回到西班牙。历时3年的环球航行，以确凿事实证明地球是圆的。
2）《沁园春.雪》简介
1945年9月6日，毛泽东抵达重庆几天后，便以1936年的旧作《沁园春·雪》赠柳亚子一词发表后，重庆各界为之震惊。
（3）相关书本知识的回顾
1）麦哲伦环球航行——新航路开辟相关知识点（必修二）
2）《沁园春.雪》——新民主主义革命相关知识点（必修一）
（4）课例的启发
1）重新激活学生的课堂活力。通过历史事件为主题，日期为载体的这一设计形式，重新点燃了学生的新鲜感和兴趣，涉及的内容包含社会多个层面，贯通古今中外，在一定程度上开阔学生眼界，拓宽知识面，学生反响热烈，印象深刻。
2）新知识的补充和已学知识的回顾可以双赢。一方面，在对正常教学影响最小化的前提下，向学生介绍与教材内容相关但是有所缺漏的知识，同时通过历史事件的介绍，回忆与之相关的内容，既拓宽学生历史视野，也能加深学生对已学知识的印象，一举两得。
有这次效果还算不错的尝试，让我对教学模式的创新充满了信心，然而这种尝试其余两个年级的教学中很难开展，因此自己也一直在等待机会。2015年，学校在高二开设历史选修课，以此为契机，我进行了大胆的尝试。
二、“补充式”选修课教学设训旧勺思路与方法