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[摘要]学困生被视为教育的难题，如何转化学困生成为老师们不断努力的方向。要帮助学困生，转化学困生，就必须对这些学生进行分类，找准切入点。采取相应的转化措施，用爱心、耐心、责任心、有效的方法让学困生找回自信，感受到学习的快乐，从而达到顺利地转化。
[关键词]学困生 转化 措施
提起学困生，的确令人头疼。但往往每个班里都少不了这些学生，如果教师能够使这些学习有困难的学生在不同的学科得到不同程度的发展，这对于我们每位教育工作者来说是无比的快乐。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”如何才能更好地转化这些需要帮助的学生呢？
首先，从客观上，对这些学生进行分类，找准切入点。
我认为：教育后进生犹如医生给病人看病，经过检查之后对症下药，才能药到病除。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究学生的身心健康，找出学生在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”那么，对于后进生，虽然在很多方面都表现得比一般学生慢一些，但也不能用一个字“差”来概括。应根据他们的表现进行分类：
1.行为习惯不好型
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。
2.学习态度不端正型
这类学生表现为不能按时完成作业，作业没写谎称写了或忘了。有的作业潦草，应付差事。上课不用心听讲。有的上课一知半解骄傲自大。
3.逆反心理较强型
在恐惧和防御心理的作用下，后进生常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理
4.学习效果不好型
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”，导致学习成绩极差，更加落后。
在以上后进生的几种表现中，学习效果不好是其最普遍的表现类型；行为习惯不良和逆反心理较强是其主要的表现特点。由于没有良好的学习行为习惯，从而导致对学习毫无兴趣，以至于学习成绩不佳，成为了老师经常说教的对象、同学也瞧不起的对象，家长经常惩罚的对象。老师的说教、同学的排斥、家長的惩罚，更加重了他的逆反心理，与老师、家长对着干。长此以往，他们就不再追求学业，而是采取消极的手段，严重影响班级风貌，以致造成不良的社会影响。
其次，从客观实际出发，采取转化措施。
1.遵循认知规律，形成端正的学习态度和良好的学习习惯
一个端正的学习态度对于学习来说具有相当重要的意义，后进生之所以在学习上存在困难，学习态度不太端正，也是其重要的一个方面，这要求我们老师在培养学生学习兴趣方面要多下功夫，多引导学生，使之端正学习态度，以积极的姿态去学习。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，得益匪浅。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好学习习惯而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多，所以，在教学中帮助学困生克服不良积习，培养学生科学态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。
2.改进课堂教学是转化“后进生”工作的主要措施。
课堂教学是师生互动的主要阵地，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一样根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者，研究者，探索者。而儿童的精神世界上这种需要特别强烈”。这就需要我们老师备课时，要多为“后进生”着想。尽可能使课堂教学富有趣味性，力求课堂内容的新颖。课堂上问题情景的创设，要尽可能的考虑到这些学生，给他们一个展现自我的机会，切忌教师和优秀生一对一的活动。进行课内练习时，对“学困生”应做到优先看、优先辅导。特别是在“学困生”完成练习遇到困难，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。在他们产生错误前帮助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。
3.去掉自卑心理，增强自信心。
自信心是人们积极向上，努力克服缺点的内在动力，而自信心丧失，自卑感强烈是大部分后进生的共同特点。同时，也正因为缺少自信，造成了后进生自暴自弃、拒绝教育的放任心态。故此，能否培养自信心，是转化后进生重要的一环。
培养学生的自信心，最有效的途径是找出他们的闪光点，及时表扬，从而培养其自信心。或者可利用其某一长处，布置相应的适量工作，让其完成，再表扬，从中获得自我成就感，培养自信心，这也是非常有效的途径。因为根据心理学研究表明，人们通过自己的能力去完成某一项工作后，会使人发觉自己的价值，产生成就感。如果工作难度越大，或受社会、群体重视、认可越大，这种体验就越大。而成就感是自信心的感情体验。我所带的一名学生叫曹海波，成绩一般，纪律散漫。但他特别爱画画。我了解到他这一情况，提出让他帮我办黑板报，在我的发现与表扬中，他画画更勤奋了，违纪现象少了，从原来的不爱学习渐渐感受到了学习的快乐。心理学家罗杰斯提出“当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现自己”。这一来，他各方面更有了明显进步，后来他在周记中写道：“我现在明白了什么是人生意义：只要肯付出，就会有回报……我一定要争取做一名好学生，请老师相信我并督促我……”后来，他果真转变成一名好学生。
4.学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力
要彻底矫正后进生的不良行为习惯，并有效地形成和巩固新的良好的行为习惯，必须学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力，才能达到教育目的。作为合力穿引者的老师必须做到勤家访或勤电访，联系家长，对后进生做长期的跟踪、引导和教育；必须做好笔录和总结，不断改进教育方法，采取确实可行的教育措施，确保教育效果。
5.教师加强自身修养，善待每一位后进生。
作为一名教师，教书育人是我们的职责。然而我们大都喜欢好学生，他们既省事又好教。而那些后进生，整天围了他们所犯的错事情、错题就够让人心烦的。哪有心情多看他们，但是也恰恰正是在这个时候，我们一定要调整自己的心态，多一份耐心给他们，循循善诱。对他们的身心多一份爱心，使他们感到温暖。对他们的生活多以分关心。对他们的言行多一份细心，对他们的发展多一份信心。使他们感到自己的存在价值。
总之，后进生的教育是非常重要的，我们应该用发展的眼光去看待他们，他们身上的潜力是无穷的。发明大王爱迪生曾因学习、表现不好而被学校拒绝后回家；牛顿小时候表现很平常，成绩不好的学生总少不了他；郭沫若在学生时有几门功课不及格，但这并不影响他后来成为有名的学者等等。这些在中小学都表现平庸的人，后来都成为了世界著名的人物，我想在他们的生命中会有一两个老师的人格魅力影响着它们，使他们重新找回奋进的动力。让我们多给后进生一些爱，让他们感受爱的阳光，让爱的雨露去滋润晚开的花朵”。
[参考文献]
[1]钟启全.《差生心理与教育》.上海教育出版社
[2]刘京海.《成功教育》.福建教育出版社
[3]杜志强.《中小学学困生转化的几个误区》.内蒙古师范大学学报
（作者单位：陕西省西安市高新区科技路中华世纪城小学）
[关键词]学困生 转化 措施
提起学困生，的确令人头疼。但往往每个班里都少不了这些学生，如果教师能够使这些学习有困难的学生在不同的学科得到不同程度的发展，这对于我们每位教育工作者来说是无比的快乐。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”如何才能更好地转化这些需要帮助的学生呢？
首先，从客观上，对这些学生进行分类，找准切入点。
我认为：教育后进生犹如医生给病人看病，经过检查之后对症下药，才能药到病除。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究学生的身心健康，找出学生在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”那么，对于后进生，虽然在很多方面都表现得比一般学生慢一些，但也不能用一个字“差”来概括。应根据他们的表现进行分类：
1.行为习惯不好型
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。
2.学习态度不端正型
这类学生表现为不能按时完成作业，作业没写谎称写了或忘了。有的作业潦草，应付差事。上课不用心听讲。有的上课一知半解骄傲自大。
3.逆反心理较强型
在恐惧和防御心理的作用下，后进生常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理
4.学习效果不好型
后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”，导致学习成绩极差，更加落后。
在以上后进生的几种表现中，学习效果不好是其最普遍的表现类型；行为习惯不良和逆反心理较强是其主要的表现特点。由于没有良好的学习行为习惯，从而导致对学习毫无兴趣，以至于学习成绩不佳，成为了老师经常说教的对象、同学也瞧不起的对象，家长经常惩罚的对象。老师的说教、同学的排斥、家長的惩罚，更加重了他的逆反心理，与老师、家长对着干。长此以往，他们就不再追求学业，而是采取消极的手段，严重影响班级风貌，以致造成不良的社会影响。
其次，从客观实际出发，采取转化措施。
1.遵循认知规律，形成端正的学习态度和良好的学习习惯
一个端正的学习态度对于学习来说具有相当重要的意义，后进生之所以在学习上存在困难，学习态度不太端正，也是其重要的一个方面，这要求我们老师在培养学生学习兴趣方面要多下功夫，多引导学生，使之端正学习态度，以积极的姿态去学习。帮助学生养成科学的学习方法和良好的学习习惯，提高学习能力比学习书本上有限的知识更为重要，而且会使他们终身受用，得益匪浅。从实际情况来看，有相当多的学生，因为没掌握科学的学习方法，没有形成良好学习习惯而在学习上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步丧失学习兴趣。由于“不会学”而导致“不爱学”和“不愿学”的情况为数甚多，所以，在教学中帮助学困生克服不良积习，培养学生科学态度，逐步形成良好的学习习惯，是他们能否由“厌学”变成“爱学”的关键所在。
2.改进课堂教学是转化“后进生”工作的主要措施。
课堂教学是师生互动的主要阵地，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一样根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者，研究者，探索者。而儿童的精神世界上这种需要特别强烈”。这就需要我们老师备课时，要多为“后进生”着想。尽可能使课堂教学富有趣味性，力求课堂内容的新颖。课堂上问题情景的创设，要尽可能的考虑到这些学生，给他们一个展现自我的机会，切忌教师和优秀生一对一的活动。进行课内练习时，对“学困生”应做到优先看、优先辅导。特别是在“学困生”完成练习遇到困难，迫切希望有人帮助时，教师应及时给予辅导。在他们产生错误前帮助扫除障碍，其效果比课后补课要好得多。
3.去掉自卑心理，增强自信心。
自信心是人们积极向上，努力克服缺点的内在动力，而自信心丧失，自卑感强烈是大部分后进生的共同特点。同时，也正因为缺少自信，造成了后进生自暴自弃、拒绝教育的放任心态。故此，能否培养自信心，是转化后进生重要的一环。
培养学生的自信心，最有效的途径是找出他们的闪光点，及时表扬，从而培养其自信心。或者可利用其某一长处，布置相应的适量工作，让其完成，再表扬，从中获得自我成就感，培养自信心，这也是非常有效的途径。因为根据心理学研究表明，人们通过自己的能力去完成某一项工作后，会使人发觉自己的价值，产生成就感。如果工作难度越大，或受社会、群体重视、认可越大，这种体验就越大。而成就感是自信心的感情体验。我所带的一名学生叫曹海波，成绩一般，纪律散漫。但他特别爱画画。我了解到他这一情况，提出让他帮我办黑板报，在我的发现与表扬中，他画画更勤奋了，违纪现象少了，从原来的不爱学习渐渐感受到了学习的快乐。心理学家罗杰斯提出“当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现自己”。这一来，他各方面更有了明显进步，后来他在周记中写道：“我现在明白了什么是人生意义：只要肯付出，就会有回报……我一定要争取做一名好学生，请老师相信我并督促我……”后来，他果真转变成一名好学生。
4.学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力
要彻底矫正后进生的不良行为习惯，并有效地形成和巩固新的良好的行为习惯，必须学校、社会、家庭齐抓共管，形成教育合力，才能达到教育目的。作为合力穿引者的老师必须做到勤家访或勤电访，联系家长，对后进生做长期的跟踪、引导和教育；必须做好笔录和总结，不断改进教育方法，采取确实可行的教育措施，确保教育效果。
5.教师加强自身修养，善待每一位后进生。
作为一名教师，教书育人是我们的职责。然而我们大都喜欢好学生，他们既省事又好教。而那些后进生，整天围了他们所犯的错事情、错题就够让人心烦的。哪有心情多看他们，但是也恰恰正是在这个时候，我们一定要调整自己的心态，多一份耐心给他们，循循善诱。对他们的身心多一份爱心，使他们感到温暖。对他们的生活多以分关心。对他们的言行多一份细心，对他们的发展多一份信心。使他们感到自己的存在价值。
总之，后进生的教育是非常重要的，我们应该用发展的眼光去看待他们，他们身上的潜力是无穷的。发明大王爱迪生曾因学习、表现不好而被学校拒绝后回家；牛顿小时候表现很平常，成绩不好的学生总少不了他；郭沫若在学生时有几门功课不及格，但这并不影响他后来成为有名的学者等等。这些在中小学都表现平庸的人，后来都成为了世界著名的人物，我想在他们的生命中会有一两个老师的人格魅力影响着它们，使他们重新找回奋进的动力。让我们多给后进生一些爱，让他们感受爱的阳光，让爱的雨露去滋润晚开的花朵”。
[参考文献]
[1]钟启全.《差生心理与教育》.上海教育出版社
[2]刘京海.《成功教育》.福建教育出版社
[3]杜志强.《中小学学困生转化的几个误区》.内蒙古师范大学学报
（作者单位：陕西省西安市高新区科技路中华世纪城小学）