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摘要：初中英语课堂上存在很多问题，其实很多都与我们教师自己的学科素养有关。本文针对这一点，提出了当前农村英语课堂中存在的诸多问题，并且指出了多听课、多反思，及时给自己充电以及如何做一位有学科素养、教学魅力的教师来演绎每一堂课的精彩。
关键词：课堂；素养；魅力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0079
一、引言
充满活力的中学英语课堂是提高中学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极地参与、开阔的思维，以及生动情境的创设、营造；来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。
二、农村初中英语课堂的现状以及存在的问题
1. 教学指令不清晰，甚至有误
指令语作为教师用语非常重要的部分，是教学流程中联系师生交流的纽带。随着任务型教学在中国英语课堂中的广泛应用，教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。当我们组织一个教学活动的时候，我们经常会给学生几分钟的时间去准备，当我们想要学生展示一下他们的成果的时候，一般情况下我们会问：“Are you ready？”“Have you finished？”或者简短的方式“Ready？”“Finished？”等，但是笔者经常会听到一些教师问：“Do you finished/finish？”也许这只是一个小小的指令错误，但是学生对于信息的输入，是不会进行认真的分析的，他们会无过滤地输入，而这种错误的指令也不例外。
2. 课堂语言冗长，不够精炼
我们平时经常让学生在表达的时候要言简意赅，而我们却疏忽了自己在课堂中的语言，其实我们课堂的语言更应该简洁、精炼，尤其是当我们面对七年级这样低年级段的学生时（在我们农村学校，学生升入初中的时候英语的基础基本都为零。），我们更应该简明地表达自己的想法，面对教师繁琐、生涩的课堂语言，一部分学生必定会对英语产生一种惊恐的心理，时间久了，惊恐会变成抵触。
3. 课堂上出现大量的中文
曾听过这样一节课，一位年轻的英语教师，朝气蓬勃，但在组织教学活动的时候，竟先用中文告诉学生题意，然后又问学生：“Understand？”笔者纳闷了，你都用中文说了题意了，学生能不understand吗？要么就反过来，教师用英语说明教学指令，然后不停地追问学生，“你们懂了吗？”“知道了吗？”，这是一位特别有责任心的英语教师，她怕学生上课听不懂的心情我们可以理解，但是她的学生在她这样的教学模式渲染下，如果换了一个英语教师，真的是什么都听不懂了。
三、提升教师自身学科素养，展现课堂魅力
都说“给人一杯水，自己先要有一桶水”，同理可知，“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，我们既然肩负着“传道、授业、解惑”的大任，我们是否应该先将自己的本份做好呢？教师的学科素养直接关系到教师的教学成效，一个连基本学科素养都不甚具备的人，何以为师呢？他所做的“兢兢业业，呕心沥血，批改作业到深夜”都是浮云，那我们应该何去何从呢？
1. 多听课，多反思
“扬长避短”是我们“弃之糟粕，取之精华”的最好方式。一节好的英语课会给我们带来很多启示，激发我们很多的灵感。很多时候，我们甚至会一边听课一边激动地这样想：“要不下次，我也这样上试试看？”但是一节不怎么理想的英语课，有的时候可能仅仅成为我们茶余饭后的谈资，甚至是笑料。但是，为什么我们不静下心来认真想想，为什么这位教师会犯这样的或者那样的错误？如果是我们自己上这样一节课，我们是否能想得出更好的方法来避免这样的事情发生呢？而整个思考的过程，也是我们成长历练的过程，也许有的时候，一节不怎么理想的课会带给我们更多的思考，问题在于我们愿不愿意去多多反思，愿不愿意挖掘其内在的价值。
2. 及时装满自己的水桶
在我们同行中流行着这样一句话：“大学毕业从教几年，教小學，就只有小学水平；教初中，就只有初中水平。”这是一种怎样的悲哀呢？但其实何尝又不是呢？从何时起，我们的水桶已经快干涸了，但我们自己却不知晓，当英语课堂教学语言变得单一、乏味，自己冷不丁地冒出一句宾语从句还是错误的（这是笔者的亲身经历，一次英语课堂上笔者冒出来一句：“I want to know who is the tallest guy in our class.”，虽然学生并没有发现笔者的口误，但是事后笔者自己却羞愧万分，口误的产生只能说明自己思维不够严谨或者是自己的知识层面不高。），想要表达的意思却无法用英语正确表达的时候，我们才知道我们需要装满自己的水桶了。只有这样，我们才有足够的底气教我们的学生，我们才能对得起“教师”这个伟大而又神圣的称谓。
3. 做一名有教学魅力的教师
子曰：“其身正，不令而从。”我们应该对于教学充满热情，尤其是对于自己所教的学科，如果我们连自己的学科都不热爱，那我们又有什么理由让我们的学生热爱这门学科？
作为英语教师，我们不可能像音乐教师那样扯开嗓子就会唱出优美的歌曲，但最起码我们会几首耳熟能详且简单易学的英文歌曲；我们也不可能像美术教师那样挥笔就成就一幅绝画，但我们应该会懂得最基本的简笔画；我们可能也做不到语文教师那样学识渊博、侃侃而谈，但我们应该具有幽默风趣的谈吐。总而言之，我们得去吸引学生的目光，让他们先爱上我们，再爱上我们的英语课堂。笔者坚信一位在课堂教学中魅力四射的教师，必定有骄人的成绩和超高的人气！
四、结束语
总之，只有我们教师自身的学科素养得到了提升，我们才能在课堂上收放自如，我们才有机会在课堂上做一位教学魅力四射的教师。教师的教学魅力是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的吸引力、感召力和启迪力。它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量。
（作者单位：浙江省永嘉县实验中学 325100）
关键词：课堂；素养；魅力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0079
一、引言
充满活力的中学英语课堂是提高中学英语教学质量的重中之重，而“活力”则来自于学生对英语的浓厚兴趣和强烈的求知欲，积极地参与、开阔的思维，以及生动情境的创设、营造；来自于教师对教学方法的不断摸索、创新，使教学既生动有趣，又具有实用性。
二、农村初中英语课堂的现状以及存在的问题
1. 教学指令不清晰，甚至有误
指令语作为教师用语非常重要的部分，是教学流程中联系师生交流的纽带。随着任务型教学在中国英语课堂中的广泛应用，教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。当我们组织一个教学活动的时候，我们经常会给学生几分钟的时间去准备，当我们想要学生展示一下他们的成果的时候，一般情况下我们会问：“Are you ready？”“Have you finished？”或者简短的方式“Ready？”“Finished？”等，但是笔者经常会听到一些教师问：“Do you finished/finish？”也许这只是一个小小的指令错误，但是学生对于信息的输入，是不会进行认真的分析的，他们会无过滤地输入，而这种错误的指令也不例外。
2. 课堂语言冗长，不够精炼
我们平时经常让学生在表达的时候要言简意赅，而我们却疏忽了自己在课堂中的语言，其实我们课堂的语言更应该简洁、精炼，尤其是当我们面对七年级这样低年级段的学生时（在我们农村学校，学生升入初中的时候英语的基础基本都为零。），我们更应该简明地表达自己的想法，面对教师繁琐、生涩的课堂语言，一部分学生必定会对英语产生一种惊恐的心理，时间久了，惊恐会变成抵触。
3. 课堂上出现大量的中文
曾听过这样一节课，一位年轻的英语教师，朝气蓬勃，但在组织教学活动的时候，竟先用中文告诉学生题意，然后又问学生：“Understand？”笔者纳闷了，你都用中文说了题意了，学生能不understand吗？要么就反过来，教师用英语说明教学指令，然后不停地追问学生，“你们懂了吗？”“知道了吗？”，这是一位特别有责任心的英语教师，她怕学生上课听不懂的心情我们可以理解，但是她的学生在她这样的教学模式渲染下，如果换了一个英语教师，真的是什么都听不懂了。
三、提升教师自身学科素养，展现课堂魅力
都说“给人一杯水，自己先要有一桶水”，同理可知，“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，我们既然肩负着“传道、授业、解惑”的大任，我们是否应该先将自己的本份做好呢？教师的学科素养直接关系到教师的教学成效，一个连基本学科素养都不甚具备的人，何以为师呢？他所做的“兢兢业业，呕心沥血，批改作业到深夜”都是浮云，那我们应该何去何从呢？
1. 多听课，多反思
“扬长避短”是我们“弃之糟粕，取之精华”的最好方式。一节好的英语课会给我们带来很多启示，激发我们很多的灵感。很多时候，我们甚至会一边听课一边激动地这样想：“要不下次，我也这样上试试看？”但是一节不怎么理想的英语课，有的时候可能仅仅成为我们茶余饭后的谈资，甚至是笑料。但是，为什么我们不静下心来认真想想，为什么这位教师会犯这样的或者那样的错误？如果是我们自己上这样一节课，我们是否能想得出更好的方法来避免这样的事情发生呢？而整个思考的过程，也是我们成长历练的过程，也许有的时候，一节不怎么理想的课会带给我们更多的思考，问题在于我们愿不愿意去多多反思，愿不愿意挖掘其内在的价值。
2. 及时装满自己的水桶
在我们同行中流行着这样一句话：“大学毕业从教几年，教小學，就只有小学水平；教初中，就只有初中水平。”这是一种怎样的悲哀呢？但其实何尝又不是呢？从何时起，我们的水桶已经快干涸了，但我们自己却不知晓，当英语课堂教学语言变得单一、乏味，自己冷不丁地冒出一句宾语从句还是错误的（这是笔者的亲身经历，一次英语课堂上笔者冒出来一句：“I want to know who is the tallest guy in our class.”，虽然学生并没有发现笔者的口误，但是事后笔者自己却羞愧万分，口误的产生只能说明自己思维不够严谨或者是自己的知识层面不高。），想要表达的意思却无法用英语正确表达的时候，我们才知道我们需要装满自己的水桶了。只有这样，我们才有足够的底气教我们的学生，我们才能对得起“教师”这个伟大而又神圣的称谓。
3. 做一名有教学魅力的教师
子曰：“其身正，不令而从。”我们应该对于教学充满热情，尤其是对于自己所教的学科，如果我们连自己的学科都不热爱，那我们又有什么理由让我们的学生热爱这门学科？
作为英语教师，我们不可能像音乐教师那样扯开嗓子就会唱出优美的歌曲，但最起码我们会几首耳熟能详且简单易学的英文歌曲；我们也不可能像美术教师那样挥笔就成就一幅绝画，但我们应该会懂得最基本的简笔画；我们可能也做不到语文教师那样学识渊博、侃侃而谈，但我们应该具有幽默风趣的谈吐。总而言之，我们得去吸引学生的目光，让他们先爱上我们，再爱上我们的英语课堂。笔者坚信一位在课堂教学中魅力四射的教师，必定有骄人的成绩和超高的人气！
四、结束语
总之，只有我们教师自身的学科素养得到了提升，我们才能在课堂上收放自如，我们才有机会在课堂上做一位教学魅力四射的教师。教师的教学魅力是教师在教学实践活动中对学生有强烈而持久的吸引力、感召力和启迪力。它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量。
（作者单位：浙江省永嘉县实验中学 325100）