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摘 要：长期以来，我国都是应试教育的体制，在该体制下高中的语文课堂教学过程只能够只重视对学生学习技巧和学习方法的教学，从而忽略在在教学过程中的情感教学，随着我国新课改形势的不断推进，在高中语文的教学过程中要求做到情感教学。在高中语文教学的过程中采用情感教学，能够深入的挖掘教学素材中的内容，增进师生之间的情感。本文就结合自身多年的经验，介绍在高中语文课堂教学过程中情感教育的措施。
关键词：语文课堂；情感教育
一、结合课文内容，科学选择情感教育方式
高中语文的在内容上丰富多彩，且每一篇文章之间在由自己的教学内容、教学方法和教学目的。因此在进行高中语文的教学过程中要注意根据教学内容的不同采用不同的教学方式，且在进行教学的过程中要注意教学方式的转换，这样可以有效的达到教学目的。在高中语文课堂教学中采用清高教育方式，不仅能够有效的调动学生在学习过程中的积极性，还能够更好的表达出语文课文想要表达的情感。在进行诗歌教学的过程中也可以采用情感教育的教学方式。诗歌一般都语言凝练，简短，在字里行间都能够透露出作者的情感，教师在进行诗歌朗诵的教学过程中可以播放一些背景音乐，从而让学生根号的掌握诗歌的节奏以及情感表达的快慢，这样就会让学生置身在一个情感的世界中，学生在有感情的朗诵过程中就会身临其境般的领会诗歌的含义，理解作者的感情，加深学生对整个诗歌的理解与记忆的能力，为学生以后在诗歌上的造诣和对诗歌的理解上打下良好的基础。
比如说在进行《沁园春.雪》的教学过程中，教师可以在进行朗读的过程中可以采用情感教学的方式，感情丰富的语调去朗读能够激发学生的爱国情怀，将自己与作者的站位一致，这样就可以激发学生对情感，使学生站在作者的角度去感受，去体会，从而产生于作者相同的情感，帮助学生更好的理解在《沁园春.雪》中的主题思想。又比如说在进行《行路难》一文的敬爱呕血过程中，不难发现整首诗歌郎朗上口。作者将自己的情感寄托到情景中，将疏导的蜿蜒曲折与上疏导的困难重重比作自己在政治上的命运不济，虽然“蜀道难，难于上青天”但是在整首诗歌的最后作者又道出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的理想抱负，表达出自己在生不逢时的年代所表现出来的豁达与部位艰难险阻的精神，该诗歌不仅道出了作者的心声，同时还能够鼓励学生在高中最为艰难的学习阶段要有大无畏的精神，不畏惧前方道路上的艰难险阻，迎刃而上。
二、通过创设意境丰富学生的现象力
意境在语文的文学作品中主要是起到情景交融的作用，在高中语文教学过程中采用虚实相生的意境教学方式能够让学生对所教学的内容产生丰富的想象力，让学生通过自身的思考创设一个良好的空间。因此在高中语文的教学过程中要注意在意境中采用情感教学方式，有意识的引导学生进行想象，激发学生的情感。
比如说在进行姜夔的《扬州慢》的教学过程中，主要讲述的是萧条的景象，并通过该景象展现作者的怆然的心情，但是在全文的描述过程中并没有直接的描述坐着的情怀，而是寓情于景，通过创设一个与作者心情相符的教学意境，让学生在该意境中进行想象。教师在教学的过程汇总引导学生想象古代萧条的古都，破败的城墙，烧焦的树木，空气中飘荡着清寒的号角声，整个城池都显得寂寥，这样景色的现象与描述就会在学生的脑海中形成一种“犹厌言兵”的景象，让学生神圣体会到在当时的时代下社会的现实。在《扬州慢》中主要是从颜色、声音、形态等感官上进行描述，强化坐着的心理感受，然后让学生在想象中，在独特的字眼中进入到作者想要描述的意境，这样学生对词人的情感体会也就更加深刻。学生通过对《扬州慢》的学习，开始重视意境对学习的重要性，学会在进行高中语文的学习中采用情感的学习方式，从而将情感学习应用到其他语文知识的学习过程中，加深对语文作品的欣赏能力。
三、完善教学方法，激发学生情感
随着我国新课改的不断推行，加大了高中语文的敬爱呕血难度，导致学生在学习的过程中学习压力大，因此在进行干重语文的教学过程中教师要注重采取合适的教学方法，帮助学生高效率的学习，教师要充分的发挥情感教育的作用，并结合所教学的内容，激发学生的情感。比如说在进行朱自清的《背影》一文的教学过程中，主要是讲述作者在看到父亲的背影时的心理感受，描述的作者内心的真是感受，体现了作者对父亲的感情，在进行该文的教学过程中教师可以根据文章所蕴含的情感，唤起学生与父亲之间的感情，让学生通过对父亲的思想体会作者的感情，这样学生不仅能够学会知识，还能够收获感情。
四、结语
情感教育是一种在学习知识的过程中融入情感的教学模式，能够以抽象的感情引起学生与作者之间的共鸣，从而让学生更容易接受教师所讲授的知识，更容易明白作者所表达的感情，因此在高中语文的教学过程中，每一位教师都要充分的利用资源，唤起学生的情感，并应用到高中语文课堂的教学过程中。
参考文献：
[1]祝长荣.高中语文课堂教学中加强情感教育浅谈[J].读写算：教育教学研究，2015（2）.
[2]王炜杰.浅析如何将情感教育融入高中语文课堂教学[J].读与写：教育教学刊， 2015，12（9）：97-97.
[3]周莉.浅谈高中语文课堂教学中的情感教育[J].黑河教育，2014（10）.
[4]蒋晓玉.刍议情感教育在高中语文教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2015（13）.
关键词：语文课堂；情感教育
一、结合课文内容，科学选择情感教育方式
高中语文的在内容上丰富多彩，且每一篇文章之间在由自己的教学内容、教学方法和教学目的。因此在进行高中语文的教学过程中要注意根据教学内容的不同采用不同的教学方式，且在进行教学的过程中要注意教学方式的转换，这样可以有效的达到教学目的。在高中语文课堂教学中采用清高教育方式，不仅能够有效的调动学生在学习过程中的积极性，还能够更好的表达出语文课文想要表达的情感。在进行诗歌教学的过程中也可以采用情感教育的教学方式。诗歌一般都语言凝练，简短，在字里行间都能够透露出作者的情感，教师在进行诗歌朗诵的教学过程中可以播放一些背景音乐，从而让学生根号的掌握诗歌的节奏以及情感表达的快慢，这样就会让学生置身在一个情感的世界中，学生在有感情的朗诵过程中就会身临其境般的领会诗歌的含义，理解作者的感情，加深学生对整个诗歌的理解与记忆的能力，为学生以后在诗歌上的造诣和对诗歌的理解上打下良好的基础。
比如说在进行《沁园春.雪》的教学过程中，教师可以在进行朗读的过程中可以采用情感教学的方式，感情丰富的语调去朗读能够激发学生的爱国情怀，将自己与作者的站位一致，这样就可以激发学生对情感，使学生站在作者的角度去感受，去体会，从而产生于作者相同的情感，帮助学生更好的理解在《沁园春.雪》中的主题思想。又比如说在进行《行路难》一文的敬爱呕血过程中，不难发现整首诗歌郎朗上口。作者将自己的情感寄托到情景中，将疏导的蜿蜒曲折与上疏导的困难重重比作自己在政治上的命运不济，虽然“蜀道难，难于上青天”但是在整首诗歌的最后作者又道出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的理想抱负，表达出自己在生不逢时的年代所表现出来的豁达与部位艰难险阻的精神，该诗歌不仅道出了作者的心声，同时还能够鼓励学生在高中最为艰难的学习阶段要有大无畏的精神，不畏惧前方道路上的艰难险阻，迎刃而上。
二、通过创设意境丰富学生的现象力
意境在语文的文学作品中主要是起到情景交融的作用，在高中语文教学过程中采用虚实相生的意境教学方式能够让学生对所教学的内容产生丰富的想象力，让学生通过自身的思考创设一个良好的空间。因此在高中语文的教学过程中要注意在意境中采用情感教学方式，有意识的引导学生进行想象，激发学生的情感。
比如说在进行姜夔的《扬州慢》的教学过程中，主要讲述的是萧条的景象，并通过该景象展现作者的怆然的心情，但是在全文的描述过程中并没有直接的描述坐着的情怀，而是寓情于景，通过创设一个与作者心情相符的教学意境，让学生在该意境中进行想象。教师在教学的过程汇总引导学生想象古代萧条的古都，破败的城墙，烧焦的树木，空气中飘荡着清寒的号角声，整个城池都显得寂寥，这样景色的现象与描述就会在学生的脑海中形成一种“犹厌言兵”的景象，让学生神圣体会到在当时的时代下社会的现实。在《扬州慢》中主要是从颜色、声音、形态等感官上进行描述，强化坐着的心理感受，然后让学生在想象中，在独特的字眼中进入到作者想要描述的意境，这样学生对词人的情感体会也就更加深刻。学生通过对《扬州慢》的学习，开始重视意境对学习的重要性，学会在进行高中语文的学习中采用情感的学习方式，从而将情感学习应用到其他语文知识的学习过程中，加深对语文作品的欣赏能力。
三、完善教学方法，激发学生情感
随着我国新课改的不断推行，加大了高中语文的敬爱呕血难度，导致学生在学习的过程中学习压力大，因此在进行干重语文的教学过程中教师要注重采取合适的教学方法，帮助学生高效率的学习，教师要充分的发挥情感教育的作用，并结合所教学的内容，激发学生的情感。比如说在进行朱自清的《背影》一文的教学过程中，主要是讲述作者在看到父亲的背影时的心理感受，描述的作者内心的真是感受，体现了作者对父亲的感情，在进行该文的教学过程中教师可以根据文章所蕴含的情感，唤起学生与父亲之间的感情，让学生通过对父亲的思想体会作者的感情，这样学生不仅能够学会知识，还能够收获感情。
四、结语
情感教育是一种在学习知识的过程中融入情感的教学模式，能够以抽象的感情引起学生与作者之间的共鸣，从而让学生更容易接受教师所讲授的知识，更容易明白作者所表达的感情，因此在高中语文的教学过程中，每一位教师都要充分的利用资源，唤起学生的情感，并应用到高中语文课堂的教学过程中。
参考文献：
[1]祝长荣.高中语文课堂教学中加强情感教育浅谈[J].读写算：教育教学研究，2015（2）.
[2]王炜杰.浅析如何将情感教育融入高中语文课堂教学[J].读与写：教育教学刊， 2015，12（9）：97-97.
[3]周莉.浅谈高中语文课堂教学中的情感教育[J].黑河教育，2014（10）.
[4]蒋晓玉.刍议情感教育在高中语文教学中的应用[J].读与写：上，下旬，2015（13）.