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摘 要：部编版历史教材的出版发行直接体现出新课改的基本精神，反映出历史课程标准的价值取向。与以往版本相比，部编版教材更加注重历史发展的时序性，重视培养学生的史学素养。
关键词：初中教育;部编版初中历史;施教方略
教材是教师教学的重要依据，教材的编制与研发直接体现出课程改革的基本精神。作为一线历史教师，笔者在教学实践过程中深深感受到人教版新旧教材在编写理念、体例结构和内容选材方面的变化。本文以九年级上册历史教材为例，对部编历史新教材的施教方法进行探讨。
一、认真研读新教材，整合知识结构
部编历史新教材的出版，对熟悉旧教材的初中历史教师来说，是严峻的挑战。教师必须积极接受和适应新教材，领悟新教材中体现的指导精神，还要整合教材知识，而不仅仅是照本宣科。一方面，部编版部分课文容量较大，教师则应该理清逻辑关系，以便于游刃有余地指导学生学习。另一方面，教师还应该根据教学进度与课文逻辑，整合拆分教材内容，赋予教材新的意义。如在讲授第19课《法国大革命和拿破仑帝国》时，笔者就将其分成两节课教学——法国大革命和拿破仑帝国，这样既可以把法国大革命讲得比较全面彻底，又可以在课堂上把拿破仑讲得丰富立体一些。再如在讲授《罗马城邦和罗马帝国》时，笔者就以时间为序，上完第5课《罗马城邦和罗马帝国》课后，直接跳到第10课《拜占庭帝国与查士丁尼法典》。如此，学生对罗马的发展历程更为清晰，更凸显了罗马的法治，顺利完成了教学难点的突破。
二、新旧教材对比，合理取舍教学内容
新教材的应用，不代表旧教材的彻底淘汰，二者的关系更多的应该是相互借鉴、相互促进，更好地服务于教师的教学工作。新版部编教材的结论性语言较多，学生读起来抓不住重点，缺少历史故事的支撑，使教材显得有些枯燥。教师在教学中，应当采用形象生动的语言，多引用生动的历史小故事，吸引学生的注意力，从而提高初中生学习历史的兴趣和听课效率。补充后的历史课堂，也可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，且能满足初中生的好奇心。如在讲授第12课《阿拉伯帝国》时，笔者就将人教版旧教材的小字内容——伊斯兰教诞生的背景，作为新教材的补充，这样在讲伊斯兰教的产生时，就不会突兀了。同时给学生也补充了伊斯兰教创始人——穆罕默德的小故事，使学生听起来津津有味。在讲授九上《法国大革命和拿破仑帝国》这一课时，我在教学过程中补充了很多历史趣闻，比如有关路易十六、罗伯斯庇尔、拿破仑等，这样的补充既使历史人物比较丰满，又提高了学生的学习兴趣，还可以把德育目标渗透到人物小故事中，一举多得。
三、充分利用好部编历史教材的插图
历史插图是历史教材的重要组成部分，也是教师丰富教学的有力工具，教师必须学习历史插图的使用理念，提高自身专业素养，始终围绕教学目标设置和选择历史插图，使其为历史教学和学习服务。教师在课堂上要巧用图片，使教学效果最大化;同时还可以补充历史的相关图片，丰富课堂教学，开阔学生的视野。相对人教版旧教材而言，部编历史教材中的图片数量有所增加，这也体现了历史新课程改革注重培养学生的读图、识图能力，教师更应该重视教材插图的运用，在历史课堂中培养学生读图、识图、解读历史信息的能力。以九年级世界史为例，学生本身就比较陌生，通过使用插图、图片，可以让学生有更强的历史实物感和时空观，也更好地体现核心素养中的时空观念、史料实证。例如在讲授九上第5课《希腊城邦和亚历山大帝国》这一课时，就充分利用了部编教材第17页《古代希腊》和第19页《亚历山大东征路线图》，让学生在地图中找雅典、斯巴达、亚历山大东征的路线，最终了解到亚历山大帝国是一个地跨欧亚非三洲的帝国。如此一来，学生的时空感更为强烈。
四、重视历史地图册的使用
历史地图册是初中历史教学中的宝贵工具书。在教学中，历史教师运用历史地图既可以结合教学重点，又可以结合相关图标符号，引导学生读图、识图，从而提高学生的读图能力。笔者在教学实践中，要求学生每节课都准备历史地图册，一方面历史地图册是彩色版，比教科书更为形象，更能吸引学生的注意力;另一方面，新版的历史地图册内容充实，部编教材中内容不全面的地方，它会有大量的补充。如在讲授第9课《中世纪城市和大学的兴起》时，部编教材中关于中世纪大学的内容较少，而历史地图册就做了很好的补充，它不仅有巴黎大学、牛津大学和剑桥大学的介绍，还有中世纪欧洲大部分时段学生人数简表、大学数量变化图表、基础课程简表。更有趣的是，历史地图册上还形象地展现了《中世纪巴黎大學生一天的生活》，通过地图册的这些补充，就不难理解教材中这句比较晦涩难懂的结论性语句——“大学是中世纪最美好的花朵”。除此之外，历史地图册还在每一单元开篇处，用时间坐标轴，串出了整个单元的重要知识点，教师讲授新课时，可以让学生先浏览一遍，对整个单元有大体印象。
总之，部编版历史教材以《义务教育历史课程标准（2011年版）》为指导，构建出“单元—课”的基本体例结构，并将史料素材与学生思维相互结合。和人教版教材相比，部编新教材的难度明显增大，结论性的论断比较多，面对的只是初中水平的学生，如何把部编初中教材有难度的内容，用学生能够理解的知识和语言，生动地讲解出来，对所有初中历史教师而言，是一项很有挑战性的工作。
关键词：初中教育;部编版初中历史;施教方略
教材是教师教学的重要依据，教材的编制与研发直接体现出课程改革的基本精神。作为一线历史教师，笔者在教学实践过程中深深感受到人教版新旧教材在编写理念、体例结构和内容选材方面的变化。本文以九年级上册历史教材为例，对部编历史新教材的施教方法进行探讨。
一、认真研读新教材，整合知识结构
部编历史新教材的出版，对熟悉旧教材的初中历史教师来说，是严峻的挑战。教师必须积极接受和适应新教材，领悟新教材中体现的指导精神，还要整合教材知识，而不仅仅是照本宣科。一方面，部编版部分课文容量较大，教师则应该理清逻辑关系，以便于游刃有余地指导学生学习。另一方面，教师还应该根据教学进度与课文逻辑，整合拆分教材内容，赋予教材新的意义。如在讲授第19课《法国大革命和拿破仑帝国》时，笔者就将其分成两节课教学——法国大革命和拿破仑帝国，这样既可以把法国大革命讲得比较全面彻底，又可以在课堂上把拿破仑讲得丰富立体一些。再如在讲授《罗马城邦和罗马帝国》时，笔者就以时间为序，上完第5课《罗马城邦和罗马帝国》课后，直接跳到第10课《拜占庭帝国与查士丁尼法典》。如此，学生对罗马的发展历程更为清晰，更凸显了罗马的法治，顺利完成了教学难点的突破。
二、新旧教材对比，合理取舍教学内容
新教材的应用，不代表旧教材的彻底淘汰，二者的关系更多的应该是相互借鉴、相互促进，更好地服务于教师的教学工作。新版部编教材的结论性语言较多，学生读起来抓不住重点，缺少历史故事的支撑，使教材显得有些枯燥。教师在教学中，应当采用形象生动的语言，多引用生动的历史小故事，吸引学生的注意力，从而提高初中生学习历史的兴趣和听课效率。补充后的历史课堂，也可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，且能满足初中生的好奇心。如在讲授第12课《阿拉伯帝国》时，笔者就将人教版旧教材的小字内容——伊斯兰教诞生的背景，作为新教材的补充，这样在讲伊斯兰教的产生时，就不会突兀了。同时给学生也补充了伊斯兰教创始人——穆罕默德的小故事，使学生听起来津津有味。在讲授九上《法国大革命和拿破仑帝国》这一课时，我在教学过程中补充了很多历史趣闻，比如有关路易十六、罗伯斯庇尔、拿破仑等，这样的补充既使历史人物比较丰满，又提高了学生的学习兴趣，还可以把德育目标渗透到人物小故事中，一举多得。
三、充分利用好部编历史教材的插图
历史插图是历史教材的重要组成部分，也是教师丰富教学的有力工具，教师必须学习历史插图的使用理念，提高自身专业素养，始终围绕教学目标设置和选择历史插图，使其为历史教学和学习服务。教师在课堂上要巧用图片，使教学效果最大化;同时还可以补充历史的相关图片，丰富课堂教学，开阔学生的视野。相对人教版旧教材而言，部编历史教材中的图片数量有所增加，这也体现了历史新课程改革注重培养学生的读图、识图能力，教师更应该重视教材插图的运用，在历史课堂中培养学生读图、识图、解读历史信息的能力。以九年级世界史为例，学生本身就比较陌生，通过使用插图、图片，可以让学生有更强的历史实物感和时空观，也更好地体现核心素养中的时空观念、史料实证。例如在讲授九上第5课《希腊城邦和亚历山大帝国》这一课时，就充分利用了部编教材第17页《古代希腊》和第19页《亚历山大东征路线图》，让学生在地图中找雅典、斯巴达、亚历山大东征的路线，最终了解到亚历山大帝国是一个地跨欧亚非三洲的帝国。如此一来，学生的时空感更为强烈。
四、重视历史地图册的使用
历史地图册是初中历史教学中的宝贵工具书。在教学中，历史教师运用历史地图既可以结合教学重点，又可以结合相关图标符号，引导学生读图、识图，从而提高学生的读图能力。笔者在教学实践中，要求学生每节课都准备历史地图册，一方面历史地图册是彩色版，比教科书更为形象，更能吸引学生的注意力;另一方面，新版的历史地图册内容充实，部编教材中内容不全面的地方，它会有大量的补充。如在讲授第9课《中世纪城市和大学的兴起》时，部编教材中关于中世纪大学的内容较少，而历史地图册就做了很好的补充，它不仅有巴黎大学、牛津大学和剑桥大学的介绍，还有中世纪欧洲大部分时段学生人数简表、大学数量变化图表、基础课程简表。更有趣的是，历史地图册上还形象地展现了《中世纪巴黎大學生一天的生活》，通过地图册的这些补充，就不难理解教材中这句比较晦涩难懂的结论性语句——“大学是中世纪最美好的花朵”。除此之外，历史地图册还在每一单元开篇处，用时间坐标轴，串出了整个单元的重要知识点，教师讲授新课时，可以让学生先浏览一遍，对整个单元有大体印象。
总之，部编版历史教材以《义务教育历史课程标准（2011年版）》为指导，构建出“单元—课”的基本体例结构，并将史料素材与学生思维相互结合。和人教版教材相比，部编新教材的难度明显增大，结论性的论断比较多，面对的只是初中水平的学生，如何把部编初中教材有难度的内容，用学生能够理解的知识和语言，生动地讲解出来，对所有初中历史教师而言，是一项很有挑战性的工作。