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【摘要】在初中数学教学中我们老师要从提高学生学习兴趣和进行课堂科学合理有效问答着手，方能进行课堂有效性教学。
【关键词】有效性 兴趣 问答 评价
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0035-02
一、提高学生学习兴趣
伟大的爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣”。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在中学阶段，学好数学最重要的前提就是要提高学生学习数学的兴趣。很多学生在中学阶段由于课程较多等种种原因造成数学成绩下滑甚至一落千丈，为了避免这种情况的发生，我们的数学教学从一开始就要想尽办法提高学生学习兴趣。首先要让学生感受到生活中处处皆有数学知识，比如在学习平行线的时候我让学生找出教室里面哪里有平行线、哪里有直角等。学角的有关知识时我会问问“心”型图案上是否有角？圆上是否有角？这一系列问题学生在仔细思考了后就会很快说出答案。这些都体现了新课改的主体精神就是发挥学生的主体性、老师的主导性。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能。”学生既增长了知识，还改变了过去死记硬背、机械训练的状态。在这样的学习过程中，学生的主动性、探究性、动手能力也就逐渐得到了提高。还培养了学生收集处理信息能力和获取新知识的能力。传统的数学教学就是老师进行满堂灌，有的时候一节课下来整个黑板都被写得密密麻麻，老师也讲得口吐白沫。课堂时间全部被老师占完了，其实这样的课堂老师累学生也累。为何不把时间交给学生呢？让学生进行阅读、思考、讨论、探究。新课改就是要求教师进行角色变换。从单纯注重知识传授转变为比较关注学生的学习方式方法、学习要求等学习能力的培养，师生们能够相互平等对话，交流学习心得。其实只要我们老师认真专研教材就不难发现我们数学其实也是一门现实性与趣味性很強的学科。比如七年级内容中的相交线与平行线、平移以及数据的收集。我们老师在教学这些内容的时候把书上内容和现实生活结合起来，学生学起来就会感到轻松自在。只要学生感到轻松，学生学习这些内容就不会感到吃力。教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂氛围是学生主动学习、创造性学习的先决条件。正如苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。教学有法，教无定法。导入方法没有绝对界限，有时是互相渗透，互相补充的。选择成功的导入方法能为学好一節课打下一个良好的基础，更能激发学生的学习兴趣，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们在实际教学中就要根据师生的具体情况采用合理的导入方法，最终才能使学生始终保持旺盛的学习兴趣，才能有效地提高教学效率。
二、进行有效的课堂提问
在数学教学中，课堂提问是最常见的教学活动之一，它能有效地反映出学生对知识的接受程度，也是激发学生学习兴趣和提高课堂效率的重要手段和方法。在传统的教学中，我们有的老师一节课问题较多，有的老师甚至一节课没有问题提，即使有老师提问，但是没有综合考虑问题的科学性严谨性。这样的问题要么简单要么过于深奥，这种都不利于良好的课堂教学。不仅不利于学生积极思考问题也不利于提高课堂效率。《数学课程标准》提出：学生获得知识必须建立在自己思考的基础之上。教师设计的问题必须有思考性，不能浅显也不能过于深奥。所以我们一线教师在课堂上提问一定要做到以下几个方面。其一是精心设计。这就要求我们老师在备课的时候就要想好，要围绕大纲、要根据重难点、要根据学生的现有水平和能力、还要考虑问题设计要由浅入深、层层递进、逐步深思熟虑后得出答案。做到问题的难度要符合学生的“最近发展区”——学生现有水平与经过思考达到的水平之间的区域，让学生能够进行思考并能想得出答案。这样才能引导学生进行问题思考。其二是在提出问题的时候一定要合理，表述要准确。大家都知道数学这门学科的语言特点就是严谨、简洁。这就要求我们老师平时要多加锤炼语言能力，不能死板和机械，既要考虑学生认知特点又要估计数学特点。很多人认为数学是一门枯燥的学科，其实只要我们老师认真研究深思并找到较好的方法，一样能把课堂氛围变得轻松自在。在提问环节我们有的时候要具有灵活性、针对性，语言要具有幽默性，在根据学生认知水平的前提下提问，在提问后不要急着给学生答案，一定要让学生思考，即使部分同学想不出答案，但是只要我们老师给其充分的时间让学生进行同桌讨论或者同桌进行合作研究，相信学生的探究能力会逐渐提高。其三是要给学生进行科学合理的评价。传统的课堂上老师对学生回答正确这样评价“不错！”“回答很好！”“你终于想出来了！”“这道题这么难你都能想出来？”这样的评语学生听了肯定会很快乐的，但是很多老师在学生回答错了时评价就是这样“你回答错了！”“怎么？这个都想不出来？”“太笨了！”“像驴一样笨！”像这类评价直接回馈给学生，我想当学生听到这样的评语后会无地自容，自信心全无。只要学生没有了自信心就没有兴趣，没有兴趣还谈能学好数学吗？所以我们老师在对学生提问后进行评价一定要考虑学生的感受，一定要科学、公正、合理。我们老师的评价在学生回答正确了的要表扬，在回答不够全面的或者是回答错误的也要进行鼓励。同时要进一步启发学生全面考虑问题。要把激励性评价和否定性评价进行有机结合，注意好方式方法，随时以关心爱护和理解学生为出发点，一定要做到有效提问后的有效评价。
【关键词】有效性 兴趣 问答 评价
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0035-02
一、提高学生学习兴趣
伟大的爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣”。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在中学阶段，学好数学最重要的前提就是要提高学生学习数学的兴趣。很多学生在中学阶段由于课程较多等种种原因造成数学成绩下滑甚至一落千丈，为了避免这种情况的发生，我们的数学教学从一开始就要想尽办法提高学生学习兴趣。首先要让学生感受到生活中处处皆有数学知识，比如在学习平行线的时候我让学生找出教室里面哪里有平行线、哪里有直角等。学角的有关知识时我会问问“心”型图案上是否有角？圆上是否有角？这一系列问题学生在仔细思考了后就会很快说出答案。这些都体现了新课改的主体精神就是发挥学生的主体性、老师的主导性。《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能。”学生既增长了知识，还改变了过去死记硬背、机械训练的状态。在这样的学习过程中，学生的主动性、探究性、动手能力也就逐渐得到了提高。还培养了学生收集处理信息能力和获取新知识的能力。传统的数学教学就是老师进行满堂灌，有的时候一节课下来整个黑板都被写得密密麻麻，老师也讲得口吐白沫。课堂时间全部被老师占完了，其实这样的课堂老师累学生也累。为何不把时间交给学生呢？让学生进行阅读、思考、讨论、探究。新课改就是要求教师进行角色变换。从单纯注重知识传授转变为比较关注学生的学习方式方法、学习要求等学习能力的培养，师生们能够相互平等对话，交流学习心得。其实只要我们老师认真专研教材就不难发现我们数学其实也是一门现实性与趣味性很強的学科。比如七年级内容中的相交线与平行线、平移以及数据的收集。我们老师在教学这些内容的时候把书上内容和现实生活结合起来，学生学起来就会感到轻松自在。只要学生感到轻松，学生学习这些内容就不会感到吃力。教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂氛围是学生主动学习、创造性学习的先决条件。正如苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。教学有法，教无定法。导入方法没有绝对界限，有时是互相渗透，互相补充的。选择成功的导入方法能为学好一節课打下一个良好的基础，更能激发学生的学习兴趣，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们在实际教学中就要根据师生的具体情况采用合理的导入方法，最终才能使学生始终保持旺盛的学习兴趣，才能有效地提高教学效率。
二、进行有效的课堂提问
在数学教学中，课堂提问是最常见的教学活动之一，它能有效地反映出学生对知识的接受程度，也是激发学生学习兴趣和提高课堂效率的重要手段和方法。在传统的教学中，我们有的老师一节课问题较多，有的老师甚至一节课没有问题提，即使有老师提问，但是没有综合考虑问题的科学性严谨性。这样的问题要么简单要么过于深奥，这种都不利于良好的课堂教学。不仅不利于学生积极思考问题也不利于提高课堂效率。《数学课程标准》提出：学生获得知识必须建立在自己思考的基础之上。教师设计的问题必须有思考性，不能浅显也不能过于深奥。所以我们一线教师在课堂上提问一定要做到以下几个方面。其一是精心设计。这就要求我们老师在备课的时候就要想好，要围绕大纲、要根据重难点、要根据学生的现有水平和能力、还要考虑问题设计要由浅入深、层层递进、逐步深思熟虑后得出答案。做到问题的难度要符合学生的“最近发展区”——学生现有水平与经过思考达到的水平之间的区域，让学生能够进行思考并能想得出答案。这样才能引导学生进行问题思考。其二是在提出问题的时候一定要合理，表述要准确。大家都知道数学这门学科的语言特点就是严谨、简洁。这就要求我们老师平时要多加锤炼语言能力，不能死板和机械，既要考虑学生认知特点又要估计数学特点。很多人认为数学是一门枯燥的学科，其实只要我们老师认真研究深思并找到较好的方法，一样能把课堂氛围变得轻松自在。在提问环节我们有的时候要具有灵活性、针对性，语言要具有幽默性，在根据学生认知水平的前提下提问，在提问后不要急着给学生答案，一定要让学生思考，即使部分同学想不出答案，但是只要我们老师给其充分的时间让学生进行同桌讨论或者同桌进行合作研究，相信学生的探究能力会逐渐提高。其三是要给学生进行科学合理的评价。传统的课堂上老师对学生回答正确这样评价“不错！”“回答很好！”“你终于想出来了！”“这道题这么难你都能想出来？”这样的评语学生听了肯定会很快乐的，但是很多老师在学生回答错了时评价就是这样“你回答错了！”“怎么？这个都想不出来？”“太笨了！”“像驴一样笨！”像这类评价直接回馈给学生，我想当学生听到这样的评语后会无地自容，自信心全无。只要学生没有了自信心就没有兴趣，没有兴趣还谈能学好数学吗？所以我们老师在对学生提问后进行评价一定要考虑学生的感受，一定要科学、公正、合理。我们老师的评价在学生回答正确了的要表扬，在回答不够全面的或者是回答错误的也要进行鼓励。同时要进一步启发学生全面考虑问题。要把激励性评价和否定性评价进行有机结合，注意好方式方法，随时以关心爱护和理解学生为出发点，一定要做到有效提问后的有效评价。