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[摘 要] 高职学生的阅读习惯不容乐观，教师必须深入了解学生的人文素质状况，针对性地采取相应的策略与方法，通过唤醒成长意识，在人文课程中有机融入阅读与写作，深化专业课程改革创新等方法，通过学校各个环节的引导，提升学生的阅读素养，真正在融入上下功夫。唯有如此，高职学生的阅读爱好与习惯才能得到切实的提升。
[关 键 词] 阅读；过程融入；策略；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0114-02
高职院校作为高等学校的重要组成部分，已悄然占领了高等教育的半壁江山，要实现它培养社会需要的“高素质技能型人才”的教育目标，并非易事，需要教学过程各个环节和学生个体的努力和用心。而良好的阅读习惯养成是实现这一目标的重要途径之一。
一、高职学生的文化素质与阅读现状
高职学生的文化基础课普遍较差，从入学的成绩可以看出：大多学生分数在400分以下，较多集中在200～300分之间。入学以后表现为学习成绩相对较差，自信心缺乏，学习主动性差，对事情缺乏热情和积极性，沉迷网络现象普遍。
阅读现状是缺乏良好的阅读习惯：每年九月份是新生入学的日子，在图书馆都能看到好多陌生的面孔，他们面对大学图书馆浩瀚的图书资源、安静舒适的借阅环境、便捷的网络资源充满了好奇，眼神中流露出了强烈的求知欲，但面对琳琅满目的书架却表现出了选择的困惑：（1）在读物的选择了存在很大的盲目性和随意性，阅读无目标、无计划、不系统，上午借的书下午就还，阅读没有思考、没有感悟；（2）随手翻阅的大多是娱乐、休闲类的书刊，而对代表人类文化精粹的文史哲名著不涉及，或只是偶尔翻翻；（3）有些学生来图书馆，只是低头忙碌的“蹭网族”，他们主要的精力似乎就是聊天、玩游戏、刷微博等。对纸质书籍的阅读很少，甚至有的学生除了教科书外，基本不去图书馆借书看。面对学生的种种表现，我们如何才能让馆藏的几十万册纸质图书、五百多种报刊资源发挥应有的作用，如何激发学生的阅读兴趣一直是我在思索和实践探索的课题。
二、培养高职生读书爱好习惯的必要性
阅读能力决定一个人未来的高度。阅读对于任何一门学科来说，都是必要的。一旦学生的思维版图被打开，那么他就会很自然地构建起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。高职学生阅读爱好与习惯养成是一个渐进的过程，我们要在尊重人的发展的基础上，让高职生结合职业生涯及技术技能提高的主线，学会阅读、学会写作，以技能激发自信，以自信促进爱好养成。根据本人在职业学校二十多年的工作实践与思考，认为这个是很有必要的，亦是能够通过各方面的努力并采取适当的策略方法可以实现的。
三、激发学生阅读兴趣爱好的策略与方法
（一）策略
结合笔者在教学过程及图书馆工作的实践体会，有关提升高职生阅读爱好与习惯的方法，各位学者都做了很多有益的探索，方法很多，但归根结底不外乎两种策略牵引。
一是向内的，即不斷深化高职课程改革的深度与力度，增加综合实践课的开出，增加拓展学生的阅读任务，对阅读要有确切的时间、内容要求及考核办法等手段，这是提高高职生阅读爱好与习惯的最好方式，是一种“润物无声”的内在牵引。
二是向外的，即通过各种所谓的活动来推进学生阅读的深入。我院图书馆及各系部处室每年都会与学院大型的活动相呼应，在文化节和科技节期间，举办各类读书、荐书、评书活动，甚至统计学生进入图书馆的时间、借阅书籍的次数等，评定学生的阅读成果。这显然是一种来自外部的力量。有一定的效果，但总感到活动是轰轰烈烈，结束后却冷冷清清，效果无法保证。
（二）方法
1.以“唤醒”成长意识为切入点，激发学生阅读的自觉性
进入高职后，首先要从学院层面强化学生的职业生涯教育，回答好三个“为什么”（即“我来学院为什么”“来了学院做什么”“将来出去干什么”）。经历高考的高职生，总有些许失落、创伤、不自信，如何让他们静下心来，去思考、去扪心自问，如何通过学院各级组织和教师的循循善诱，让学生通过审视今天的自我，重燃对未来生活的信心。这是新生进校最重要的“一课”，亦是培养学生良好阅读爱好与习惯的良好契机。图书馆开展“引导高职大学生开展三年阅读规划的思考与探索”的课题研究，创新服务内容，甘当引领者、服务者，把如何引导学生阅读，作为图书馆服务创新永恒的主题，目的就在于唤醒成长意识，引导阅读深化。
2.以强化阅读考核为基本点，人文课程中融入阅读写作及社会实践
学院公共教学部要结合高职生入学的知识掌握情况及现实行为习惯，统筹所开基础课程教育教学方法。更多地给予课程综合思维与阅读写作训练。尤其是人文类课程，引导学生阅读有关的书籍，了解相关的内容，拓展知识面，加大阅读成绩的记录考核，关注写作思维的渐进养成。不仅契合了这个年龄段的心理特点，又赋予了高职生更多的期许与认可。通过基础课程的改进与改革，使阅读由他律渐成自觉，渐次丰富充实学生阅读的思维习惯与养成。在这方面，学院已有许多同事做了很有益的探索与实践，如大学语文课加大阅读的指导和成绩的评定，教师针对所讲内容带领学生进入图书馆，去进行现场的阅读导引和写作实践。收到良好的成效，有助于学生自信的建立和阅读兴致的初步养成，提高学生的自学能力，让图书馆真正成为学生学习的第二课堂。
3.以学生技术技能提升为着力点，深化专业课程教学改革与创新，驱动学生阅读的深入
（1）专业兴趣的培养。在这方面，专业及职业素养养成首当其冲。学院层面要持之以恒地加强这方面的教育与引导，特别是专业团队要充分发挥团队的作用，进行适时的专业教育和职业养成的训练。理清专业人才培养方案和课程体系，重构学科体系下的专业课程体系，重构工学合一、产教融合的课程体系，让学生有真正的技术、技能获得感。如我院机电系新生一入学就开始认识机床，进行有目的的机床训练教学活动，每天有相应的活动实践与思考，让学生感受到一种鲜有的“成功”喜悦，从而激发对下一步技术课程理论学习的兴趣，使技术技能在获得中升华，职业习惯、职业素养在渐进中形成，渐渐地影响着学生借阅专业书刊的兴趣。 （2）专业老师的率先垂范。不可回避的事实是，我们的专业教师习惯于固有的教学模式，教学中缺乏调动学生参与的积极性。为此，学院层面须加大教改的力度和机制的牵引，唯其如此，学生的兴趣才能因教师的投入与垂范而生发，教师专业的投入和专业阅读的深入，也促进了教师的专业成长。而专业教师具有的良好专业素养、问题意识、读书习惯、社会声誉等必将潜移默化地影响着学生。最为现实的是专业课教师必须加强专业综合实训的开发，加强对学生专业阅读、社会调研、專业综合实践及社会服务的指导，规范毕业论文与毕业设计的写作。教师的“牵引”作用是学生良好阅读习惯形成的无形力量。
（3）课程的开发与教学教法的改进。这是高职教育的难点和重点，课程开发要体现工学合作、产教融合，要关注学生知识、素质、能力的获得。更要关注对学生阅读理解、技能掌握的循序渐进，让学生真正成为课堂的主人，在学中做、在做中学、在学做中成长。其实有很多的课程内容，学生可以通过自习、社会调研、亲身实践学会的。把信任给予学生、把要求给予学生、把平等给予学生，学生的认知实践能力就会被激发，信心就会重塑，读书养成就会在无形中形成。我院电商专业的课程开发与改革融入真实场景，在全国大学生创业大赛中屡屡获奖。这样学生就更加青睐于相关知识的阅读学习。
（4）逐步开放实训场所，提供充足的实训工位。学生有很好的发展潜力；潜力的发掘来自于高职学生自信的建立，自信的滋长需要技术与技能的获得，这就需要我们建设高质量的实训场所，提供充足的实习工位，设计科学的专业或工程训练项目，给予充分开放的自由探索空间，只有这样，才能使学生不断地获得自信、激发其对专业学习和自我成长的活力，使其养成良好的专业阅读习惯。这些年或许是基于安全因素考虑，高职学校实训场所开放度不高，实训工位建设不足，学生基于教师的课堂传授易形成思维僵化，把完成教师的课堂作业或应付考试成为基本的学业追求，这必然会限制学生进入图书馆博采众长解决问题的激情。所以实训的规范要求很重要，但实训室开放及其建设更为重要。在现在学院人力、物力、财力不足的情况下，可以通过建立名师工作室，引入社会资源建设基于市场化的实习实训平台等方式，吸引更多的学生进入，专业教师要给予学生技术、技能成长的特别期许，甚至可代替相关专业课程的学分。以开放的态度对待学生，学生将会有无尽的潜力去思考、去成长。
4.以提升服务能力为契合点，将图书馆服务融入学院学生成长的全过程
高校图书馆是学院文献信息服务中心，图书馆的工作人员应该成为理性的、高水平的文献服务者，馆员应成为学生阅读习惯养成的良好环境与平台建设者。馆员要用自己的专业特长，对学生进行指导，教会他们对信息的鉴别、筛选、分析、预测等的认知能力和利用计算机、多媒体、网络等便捷地获取信息资源的应用能力；可据学院专业设置情况，建设与区域经济相适应的专业资源库、研究服务中心、教师专业研究沙龙、学生专业研究活动基地，让图书馆在学生的不同阶段都能起到引导作用，助力学生的良好读书习惯与养成。
高职学生的来源及成长过程，决定了高职生阅读的不尽如人意，我们不能熟视无睹，而应该想方设法通过各种措施吸引学生走进图书馆，务实地采取一系列富有特色的策略方法，去引导、激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的读书习惯和自学能力。只有这样，才能不负高职教育培养高素质技术技能人才的光荣使命，激发兴趣，融入过程就是最根本的途径。
参考文献：
[1]杨景华.在高职大学生中开展阅读规划的引导策略与实践[J].中国科技成果，2015（4）.
[2]吴学群.高职学生阅读习惯的培养途径探析[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.
[3]尹后庆.核心素养要落地 学习方式必须改变[J].中国教育报，2016（9）：14.
[关 键 词] 阅读；过程融入；策略；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0114-02
高职院校作为高等学校的重要组成部分，已悄然占领了高等教育的半壁江山，要实现它培养社会需要的“高素质技能型人才”的教育目标，并非易事，需要教学过程各个环节和学生个体的努力和用心。而良好的阅读习惯养成是实现这一目标的重要途径之一。
一、高职学生的文化素质与阅读现状
高职学生的文化基础课普遍较差，从入学的成绩可以看出：大多学生分数在400分以下，较多集中在200～300分之间。入学以后表现为学习成绩相对较差，自信心缺乏，学习主动性差，对事情缺乏热情和积极性，沉迷网络现象普遍。
阅读现状是缺乏良好的阅读习惯：每年九月份是新生入学的日子，在图书馆都能看到好多陌生的面孔，他们面对大学图书馆浩瀚的图书资源、安静舒适的借阅环境、便捷的网络资源充满了好奇，眼神中流露出了强烈的求知欲，但面对琳琅满目的书架却表现出了选择的困惑：（1）在读物的选择了存在很大的盲目性和随意性，阅读无目标、无计划、不系统，上午借的书下午就还，阅读没有思考、没有感悟；（2）随手翻阅的大多是娱乐、休闲类的书刊，而对代表人类文化精粹的文史哲名著不涉及，或只是偶尔翻翻；（3）有些学生来图书馆，只是低头忙碌的“蹭网族”，他们主要的精力似乎就是聊天、玩游戏、刷微博等。对纸质书籍的阅读很少，甚至有的学生除了教科书外，基本不去图书馆借书看。面对学生的种种表现，我们如何才能让馆藏的几十万册纸质图书、五百多种报刊资源发挥应有的作用，如何激发学生的阅读兴趣一直是我在思索和实践探索的课题。
二、培养高职生读书爱好习惯的必要性
阅读能力决定一个人未来的高度。阅读对于任何一门学科来说，都是必要的。一旦学生的思维版图被打开，那么他就会很自然地构建起事物、知识之间的联系，从而提高学习能力。高职学生阅读爱好与习惯养成是一个渐进的过程，我们要在尊重人的发展的基础上，让高职生结合职业生涯及技术技能提高的主线，学会阅读、学会写作，以技能激发自信，以自信促进爱好养成。根据本人在职业学校二十多年的工作实践与思考，认为这个是很有必要的，亦是能够通过各方面的努力并采取适当的策略方法可以实现的。
三、激发学生阅读兴趣爱好的策略与方法
（一）策略
结合笔者在教学过程及图书馆工作的实践体会，有关提升高职生阅读爱好与习惯的方法，各位学者都做了很多有益的探索，方法很多，但归根结底不外乎两种策略牵引。
一是向内的，即不斷深化高职课程改革的深度与力度，增加综合实践课的开出，增加拓展学生的阅读任务，对阅读要有确切的时间、内容要求及考核办法等手段，这是提高高职生阅读爱好与习惯的最好方式，是一种“润物无声”的内在牵引。
二是向外的，即通过各种所谓的活动来推进学生阅读的深入。我院图书馆及各系部处室每年都会与学院大型的活动相呼应，在文化节和科技节期间，举办各类读书、荐书、评书活动，甚至统计学生进入图书馆的时间、借阅书籍的次数等，评定学生的阅读成果。这显然是一种来自外部的力量。有一定的效果，但总感到活动是轰轰烈烈，结束后却冷冷清清，效果无法保证。
（二）方法
1.以“唤醒”成长意识为切入点，激发学生阅读的自觉性
进入高职后，首先要从学院层面强化学生的职业生涯教育，回答好三个“为什么”（即“我来学院为什么”“来了学院做什么”“将来出去干什么”）。经历高考的高职生，总有些许失落、创伤、不自信，如何让他们静下心来，去思考、去扪心自问，如何通过学院各级组织和教师的循循善诱，让学生通过审视今天的自我，重燃对未来生活的信心。这是新生进校最重要的“一课”，亦是培养学生良好阅读爱好与习惯的良好契机。图书馆开展“引导高职大学生开展三年阅读规划的思考与探索”的课题研究，创新服务内容，甘当引领者、服务者，把如何引导学生阅读，作为图书馆服务创新永恒的主题，目的就在于唤醒成长意识，引导阅读深化。
2.以强化阅读考核为基本点，人文课程中融入阅读写作及社会实践
学院公共教学部要结合高职生入学的知识掌握情况及现实行为习惯，统筹所开基础课程教育教学方法。更多地给予课程综合思维与阅读写作训练。尤其是人文类课程，引导学生阅读有关的书籍，了解相关的内容，拓展知识面，加大阅读成绩的记录考核，关注写作思维的渐进养成。不仅契合了这个年龄段的心理特点，又赋予了高职生更多的期许与认可。通过基础课程的改进与改革，使阅读由他律渐成自觉，渐次丰富充实学生阅读的思维习惯与养成。在这方面，学院已有许多同事做了很有益的探索与实践，如大学语文课加大阅读的指导和成绩的评定，教师针对所讲内容带领学生进入图书馆，去进行现场的阅读导引和写作实践。收到良好的成效，有助于学生自信的建立和阅读兴致的初步养成，提高学生的自学能力，让图书馆真正成为学生学习的第二课堂。
3.以学生技术技能提升为着力点，深化专业课程教学改革与创新，驱动学生阅读的深入
（1）专业兴趣的培养。在这方面，专业及职业素养养成首当其冲。学院层面要持之以恒地加强这方面的教育与引导，特别是专业团队要充分发挥团队的作用，进行适时的专业教育和职业养成的训练。理清专业人才培养方案和课程体系，重构学科体系下的专业课程体系，重构工学合一、产教融合的课程体系，让学生有真正的技术、技能获得感。如我院机电系新生一入学就开始认识机床，进行有目的的机床训练教学活动，每天有相应的活动实践与思考，让学生感受到一种鲜有的“成功”喜悦，从而激发对下一步技术课程理论学习的兴趣，使技术技能在获得中升华，职业习惯、职业素养在渐进中形成，渐渐地影响着学生借阅专业书刊的兴趣。 （2）专业老师的率先垂范。不可回避的事实是，我们的专业教师习惯于固有的教学模式，教学中缺乏调动学生参与的积极性。为此，学院层面须加大教改的力度和机制的牵引，唯其如此，学生的兴趣才能因教师的投入与垂范而生发，教师专业的投入和专业阅读的深入，也促进了教师的专业成长。而专业教师具有的良好专业素养、问题意识、读书习惯、社会声誉等必将潜移默化地影响着学生。最为现实的是专业课教师必须加强专业综合实训的开发，加强对学生专业阅读、社会调研、專业综合实践及社会服务的指导，规范毕业论文与毕业设计的写作。教师的“牵引”作用是学生良好阅读习惯形成的无形力量。
（3）课程的开发与教学教法的改进。这是高职教育的难点和重点，课程开发要体现工学合作、产教融合，要关注学生知识、素质、能力的获得。更要关注对学生阅读理解、技能掌握的循序渐进，让学生真正成为课堂的主人，在学中做、在做中学、在学做中成长。其实有很多的课程内容，学生可以通过自习、社会调研、亲身实践学会的。把信任给予学生、把要求给予学生、把平等给予学生，学生的认知实践能力就会被激发，信心就会重塑，读书养成就会在无形中形成。我院电商专业的课程开发与改革融入真实场景，在全国大学生创业大赛中屡屡获奖。这样学生就更加青睐于相关知识的阅读学习。
（4）逐步开放实训场所，提供充足的实训工位。学生有很好的发展潜力；潜力的发掘来自于高职学生自信的建立，自信的滋长需要技术与技能的获得，这就需要我们建设高质量的实训场所，提供充足的实习工位，设计科学的专业或工程训练项目，给予充分开放的自由探索空间，只有这样，才能使学生不断地获得自信、激发其对专业学习和自我成长的活力，使其养成良好的专业阅读习惯。这些年或许是基于安全因素考虑，高职学校实训场所开放度不高，实训工位建设不足，学生基于教师的课堂传授易形成思维僵化，把完成教师的课堂作业或应付考试成为基本的学业追求，这必然会限制学生进入图书馆博采众长解决问题的激情。所以实训的规范要求很重要，但实训室开放及其建设更为重要。在现在学院人力、物力、财力不足的情况下，可以通过建立名师工作室，引入社会资源建设基于市场化的实习实训平台等方式，吸引更多的学生进入，专业教师要给予学生技术、技能成长的特别期许，甚至可代替相关专业课程的学分。以开放的态度对待学生，学生将会有无尽的潜力去思考、去成长。
4.以提升服务能力为契合点，将图书馆服务融入学院学生成长的全过程
高校图书馆是学院文献信息服务中心，图书馆的工作人员应该成为理性的、高水平的文献服务者，馆员应成为学生阅读习惯养成的良好环境与平台建设者。馆员要用自己的专业特长，对学生进行指导，教会他们对信息的鉴别、筛选、分析、预测等的认知能力和利用计算机、多媒体、网络等便捷地获取信息资源的应用能力；可据学院专业设置情况，建设与区域经济相适应的专业资源库、研究服务中心、教师专业研究沙龙、学生专业研究活动基地，让图书馆在学生的不同阶段都能起到引导作用，助力学生的良好读书习惯与养成。
高职学生的来源及成长过程，决定了高职生阅读的不尽如人意，我们不能熟视无睹，而应该想方设法通过各种措施吸引学生走进图书馆，务实地采取一系列富有特色的策略方法，去引导、激发学生的阅读兴趣，使其养成良好的读书习惯和自学能力。只有这样，才能不负高职教育培养高素质技术技能人才的光荣使命，激发兴趣，融入过程就是最根本的途径。
参考文献：
[1]杨景华.在高职大学生中开展阅读规划的引导策略与实践[J].中国科技成果，2015（4）.
[2]吴学群.高职学生阅读习惯的培养途径探析[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.
[3]尹后庆.核心素养要落地 学习方式必须改变[J].中国教育报，2016（9）：14.