陶行知先生说：“生活教育，是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”他一贯提倡活学活用的创造教育；他说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
　　如何将理念转化为行动？我寻找着教育的契机。凑巧的是，习作3是以“秋天的树叶”为题写一篇习作。而当下，组织学生秋游有点不切实际。我何不发动家长，既能完成任务，又是一次很好的亲子活动。于是，双休日的作业便是——请家长带孩子，投身自然，收集各种植物的叶子，进行树叶贴画，配以文字说明，带回学校观察、交流。
　　周一，学生兴致勃勃地带来了他们的作品。我高兴地观赏着——有的是美妙的海底世界：松针叶粘贴成水草，冬青树叶和枫树叶组合成了可爱的小金鱼，梧桐叶加工后，变成了鱼妈妈。仔细一看，那鱼眼睛居然是花瓣加工成的；有的是人物活動图：一位小女孩在那灵活地跳短绳。裙子是银杏叶装扮的，身体是甜栗子树叶，头部和细绳不知是用什么树叶剪裁后装饰的；还有温馨小屋里的兔子一家，小蝌蚪找妈妈等等。无论是繁杂的还是简略的，是多幅的还是单一的图案，学生都精心设计，颇有创意。
　　值得一提的是小成（化名），这个平时沉默寡言，提笔练写比登天还难的男孩，居然也用桂花树叶和花瓣贴了一张小鱼吐泡泡的画，还细心地用透明胶带将它们粘牢，文字说明也有情有趣。在投影时，我放大了他的画，大大表扬了他，他不好意思地笑了。
　　在交流时，大家空前活跃，觉得有话说。在老师指点下，在同学启发下，练笔时，大家如有神助，有事可写，有情可抒。有些学生再也不像以往痛苦不堪，而是自觉自愿地写、乐不可支地写。无论是活动介绍还是树叶特征描写，还是树叶贴画制作过程，只要他们写得文通字顺，有真情实感，我都予以认可。有些学生甚至编起了童话，写得兴致勃勃。
　　我想，这次活动，学生收获的不仅是几片树叶及其相关知识，他们和父母一起投身自然，秋游中欣赏美，贴画时创造美，交流时展示美、表达美。还有合作时的思维碰撞、表达时的形象灵动、活动时的满心欢愉，倾情投入……这一切，都让人沉醉。
　　实践证明，在语文综合实践活动中，引导“手、脑、心并用”，学生人人都是创造之人。他们体验着、收获着、进步着、成长着，让我们看到了不一样的学生，让学生感到了自己潜在的能量，扬起了自信的风帆。他们笑，发自内心；欢，缘于实践；乐，来自收获。真是：生活大课堂，手脑联盟心欢畅。
　　编辑 韩 晓