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【摘 要】 智障学生与普通学生相比，虽然形象思维正常，但是抽象思维能力较差，而且思维不够灵活、独立，思维无目的。在实际的教学中，不同的智障学生又各自有自己不同的特点，因此，在实际的教学中需要根据学生不同的需求，有效地开展教学，通过不同的教学的方式让学生们敢于开口，大胆讲话，有效地提升学生的口语表达能力。
【关键词】 智障学生；口语表达；训练
口语表达能力就是在实际的教学中学生运用语言作为沟通和交流的工具有效地与他人沟通和交流。这对于正常的学生来说也是需要经常锻炼的，对于智障学生而言更是有一定的教学难度。有的智障学生先天语言缺失，有的智障学生不敢与人交流，有的学生发音不准。总之，在实际的教学中需要教师根据不同的学生不同的情况有针对性地开展教学，有效地进行训练，进而提升智障学生的口语表达能力。
一、消除焦虑，大胆表达
智障学生因为自身原因，尤其是在一个陌生的环境中，会表现得异常的焦虑，胆小，在课堂上不敢积极发言，他们会用自己独特的方式来表达自己的情绪，常常会大声喊叫，而不是慢慢地表达自己的想法，这就是智障学生焦虑的表现，这就需要教师在实际的教学中走近这些学生，对学生进行深入地了解，在此基础上开展有针对性的训练。教师可以通过生活和学习的各个环节与学生开展有效的交流，积极开展相应的训练。如，在学生早上到学校的时候，教师要和学生主动问好，并且多多地赞美学生，与学生积极开展对话交流。刚开始的时候，学生不愿意和教师进行交流，但是随着一段时间的相处，学生们会积极地和教师打招呼，在此基础上，教师还可以鼓励自己班级的学生积极地与其他教师打招呼，为学生营造良好的交流环境，在这样的环境中学生就能够逐渐地消除焦虑，大胆地与他人进行沟通和交流。
二、悉心辅导，不断提升
智障学生往往注意力容易分散，识记较慢，掌握知识非常慢，这就需要教师在引导学生开展语言训练的时候，采用悉心辅导的方式，帮助学生不断提升。在教学中可以采用听说交替训练的方式帮助学生进行复习巩固提升，主要可以引导学生通过反复听录音的方式开展。有的学生学习一个词，需要反复学习四五天才能够顺利地表达出来，有的学生学习一句话需要学习七八天才能够说出来，这些学生在学习的过程中掌握语言非常的缓慢，这就需要教师在实际的教学中给予学生有效的指导，耐心细心地指导学生，并且要引导学生通过不断巩固的方式提升学习的质量和效率。
三、寻找时机，指导交流技巧
智障学生在与人交流的时候，使用最多的就是动作语言，但是在有些交往情境中是需要学生通过自己的口语来表达自己的情绪的，这就需要教师在实际的教学中引导学生积极地用语言与他人进行沟通和交流，提升学生的口语交际能力。如，在日常的生活中我们常常会看到这样的现象：一个孩子抢了另一个孩子的玩具，另一个孩子不会用语言及时地和同伴进行沟通和交流，只是用肢体语言进行反抗，结果会使两个孩子大打出手，但是却不能够解决实际的问题。因此，教师在实际的教学中遇到这样情况的时候就要及时地对学生进行引导，让学生通过语言的方式礼貌地和同伴进行沟通和交流，建立良好的同伴关系。教师可以引导抢玩具的学生对另一个名学生说：“对不起，我不应该抢你的玩具，你可不可以借给我玩一下。”另一个同学说：“没关系，好的，那我们一起玩吧。”这样就构建起了良好的关系，同时也训练了学生的口头表达能力。
四、因材施教，培养良好语言习惯
语言学习习惯的培养就是在实际的教学中要引导学生掌握良好的语言学习习惯，即在与人交流和沟通的过程中要通过语言来表情达意。如，在与人交流的时候遇到年龄大的长辈要用礼貌称呼，要让学生知道在谈话的过程中不能够随便打断别人的谈话，与人沟通和交流的时候，讲话的声音不要太大，最主要的就是在与人沟通和交流的时候不说脏话，不骂人，养成良好的口语表达习惯。
然而，对智障学生的教育并不是一蹴而就的，对待不同情况的智障生需要根据具体的个人情况，通过不同的训练形式提升学生的口语表达能力。在实际的训练中，教师要根据不同学生的特点，开展不同形式的练习，让学生在实践中感受到口语交际的乐趣，进而积极地参与到口语交际训练当中，这就需要教师在进行特殊教育时，要选择不同学生感兴趣的话题展开教学训练。如，可以让学生谈一谈自己的兴趣爱好，谈一谈自己喜欢什么样的书籍，或者说一说自己童年的趣事等等，在学生积极参与的过程中，教师要适时地与学生开展互动交流，让学生多说、多讲、多表达，用这样的方式观察学生的表现，并通过互动有针对性地进行指导。如，对口语表达能力很差的学生开展字词的指导，对已经能简单表达意愿的学生开展句子的指导，对表达无障碍的学生开展口语表达技巧的相关指导，逐渐地提升学生的口语表达能力。另外，教师要让学生感受到自己对学生是充满信心的，能够让学生在实际的口语交际教学中获得成就感，进而积极参与口语交际活动的开展，培养良好的语言学习习惯，更好地表达自己的所思所想。
总之，智障学生口语表达能力的提升需要教师有针对性地开展训练，教师在实际的教学中要为学生提供良好的交际环境，鼓励学生积极参与训练，在教学中要耐心地进行指导，寻找恰当的实际切入教学，同时要根据不同学生的特点选择恰当的教学方式开展训练，通过这样的教学切实提升智障学生的口语交际能力。
【参考文献】
[1]黃婵娟.如何培养智障学生的语言表达与沟通能力[J].时代教育，2016（18）：228.
[2]吴潇萍.智障学生口语表达能力训练的教学策略[J].经贸实践，2015（11）：232.
[3]陈凤梅.浅谈如何提高智障学生的口语表达能力[J].小学教学参考，2014（27）：9.
[4]吴雪利.如何培养智障学生的口语表达能力[J].小学科学（教师版），2013（04）：236.
【关键词】 智障学生；口语表达；训练
口语表达能力就是在实际的教学中学生运用语言作为沟通和交流的工具有效地与他人沟通和交流。这对于正常的学生来说也是需要经常锻炼的，对于智障学生而言更是有一定的教学难度。有的智障学生先天语言缺失，有的智障学生不敢与人交流，有的学生发音不准。总之，在实际的教学中需要教师根据不同的学生不同的情况有针对性地开展教学，有效地进行训练，进而提升智障学生的口语表达能力。
一、消除焦虑，大胆表达
智障学生因为自身原因，尤其是在一个陌生的环境中，会表现得异常的焦虑，胆小，在课堂上不敢积极发言，他们会用自己独特的方式来表达自己的情绪，常常会大声喊叫，而不是慢慢地表达自己的想法，这就是智障学生焦虑的表现，这就需要教师在实际的教学中走近这些学生，对学生进行深入地了解，在此基础上开展有针对性的训练。教师可以通过生活和学习的各个环节与学生开展有效的交流，积极开展相应的训练。如，在学生早上到学校的时候，教师要和学生主动问好，并且多多地赞美学生，与学生积极开展对话交流。刚开始的时候，学生不愿意和教师进行交流，但是随着一段时间的相处，学生们会积极地和教师打招呼，在此基础上，教师还可以鼓励自己班级的学生积极地与其他教师打招呼，为学生营造良好的交流环境，在这样的环境中学生就能够逐渐地消除焦虑，大胆地与他人进行沟通和交流。
二、悉心辅导，不断提升
智障学生往往注意力容易分散，识记较慢，掌握知识非常慢，这就需要教师在引导学生开展语言训练的时候，采用悉心辅导的方式，帮助学生不断提升。在教学中可以采用听说交替训练的方式帮助学生进行复习巩固提升，主要可以引导学生通过反复听录音的方式开展。有的学生学习一个词，需要反复学习四五天才能够顺利地表达出来，有的学生学习一句话需要学习七八天才能够说出来，这些学生在学习的过程中掌握语言非常的缓慢，这就需要教师在实际的教学中给予学生有效的指导，耐心细心地指导学生，并且要引导学生通过不断巩固的方式提升学习的质量和效率。
三、寻找时机，指导交流技巧
智障学生在与人交流的时候，使用最多的就是动作语言，但是在有些交往情境中是需要学生通过自己的口语来表达自己的情绪的，这就需要教师在实际的教学中引导学生积极地用语言与他人进行沟通和交流，提升学生的口语交际能力。如，在日常的生活中我们常常会看到这样的现象：一个孩子抢了另一个孩子的玩具，另一个孩子不会用语言及时地和同伴进行沟通和交流，只是用肢体语言进行反抗，结果会使两个孩子大打出手，但是却不能够解决实际的问题。因此，教师在实际的教学中遇到这样情况的时候就要及时地对学生进行引导，让学生通过语言的方式礼貌地和同伴进行沟通和交流，建立良好的同伴关系。教师可以引导抢玩具的学生对另一个名学生说：“对不起，我不应该抢你的玩具，你可不可以借给我玩一下。”另一个同学说：“没关系，好的，那我们一起玩吧。”这样就构建起了良好的关系，同时也训练了学生的口头表达能力。
四、因材施教，培养良好语言习惯
语言学习习惯的培养就是在实际的教学中要引导学生掌握良好的语言学习习惯，即在与人交流和沟通的过程中要通过语言来表情达意。如，在与人交流的时候遇到年龄大的长辈要用礼貌称呼，要让学生知道在谈话的过程中不能够随便打断别人的谈话，与人沟通和交流的时候，讲话的声音不要太大，最主要的就是在与人沟通和交流的时候不说脏话，不骂人，养成良好的口语表达习惯。
然而，对智障学生的教育并不是一蹴而就的，对待不同情况的智障生需要根据具体的个人情况，通过不同的训练形式提升学生的口语表达能力。在实际的训练中，教师要根据不同学生的特点，开展不同形式的练习，让学生在实践中感受到口语交际的乐趣，进而积极地参与到口语交际训练当中，这就需要教师在进行特殊教育时，要选择不同学生感兴趣的话题展开教学训练。如，可以让学生谈一谈自己的兴趣爱好，谈一谈自己喜欢什么样的书籍，或者说一说自己童年的趣事等等，在学生积极参与的过程中，教师要适时地与学生开展互动交流，让学生多说、多讲、多表达，用这样的方式观察学生的表现，并通过互动有针对性地进行指导。如，对口语表达能力很差的学生开展字词的指导，对已经能简单表达意愿的学生开展句子的指导，对表达无障碍的学生开展口语表达技巧的相关指导，逐渐地提升学生的口语表达能力。另外，教师要让学生感受到自己对学生是充满信心的，能够让学生在实际的口语交际教学中获得成就感，进而积极参与口语交际活动的开展，培养良好的语言学习习惯，更好地表达自己的所思所想。
总之，智障学生口语表达能力的提升需要教师有针对性地开展训练，教师在实际的教学中要为学生提供良好的交际环境，鼓励学生积极参与训练，在教学中要耐心地进行指导，寻找恰当的实际切入教学，同时要根据不同学生的特点选择恰当的教学方式开展训练，通过这样的教学切实提升智障学生的口语交际能力。
【参考文献】
[1]黃婵娟.如何培养智障学生的语言表达与沟通能力[J].时代教育，2016（18）：228.
[2]吴潇萍.智障学生口语表达能力训练的教学策略[J].经贸实践，2015（11）：232.
[3]陈凤梅.浅谈如何提高智障学生的口语表达能力[J].小学教学参考，2014（27）：9.
[4]吴雪利.如何培养智障学生的口语表达能力[J].小学科学（教师版），2013（04）：236.