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在当前的小学数学课堂教学中，学生的积极性和主动性不高，课堂教学比较沉闷，教师与学生之间难以进行必要的沟通与交流，致使课堂教学效率低下，教学质量不高，学生未能真正地掌握基础的数学知识。学习数学需要活跃的思维，需要一个活跃的教学环境，因此教师在数学课堂教学中，应注重提高学生学习的积极性和主动性，对学生的情感、态度以及价值观等进行必要的分析，掌握学生的整个学习状态，与学生进行必要的沟通与交流，并形成一种良好的“对话”氛围，调动课堂教学沉闷的气氛，使学生在其乐融融的教学环境中加深对教材内容的理解，巩固数学基础知识。
“对话教学”主要指在课堂教学中教师与学生之间进行必要的对话与交流，强调对话精神在课堂教学中的作用。对话教学主要包括平等、互动、质疑、创新等方面的内涵。平等要求师生关系是一种平等的关系，只有在平等的基础上，师生之间才能更好地进行对话与交流；互动要求师生之间必须进行交流与沟通，这是“对话教学”的基础与重点，没有互动，就谈不上对话，也就不会出现所谓的“对话教学”；质疑主要针对数学教学中存在出现的问题，数学是一门应用性比较强的科目，在教与学过程中会出现各种各样的问题，教师要鼓励学生走出思维的泥潭，进行大胆的猜测、质疑，在质疑过程中不断地拓展思维；创新是“对话教学”中重要的环节，教师在“对话教学”中，应不断地创新教学内容及教学方面，同时应鼓励和引导学生不断地创新解题的方法。
在小学数学课堂教学实践中实施 “对话教学”的途径和方法有：
1.注重师生之间的对话
“对话教学”是一种“谈话”形式的教学，而在“谈话”过程中，难免会出现分歧与矛盾，或者出现其它学生谈话不起劲的问题。教师必须采取有效措施构建师生之间的和谐关系，注重师生之间的和谐对话。[1]
首先，在“对话教学”中，教师要摆正自己的位置，教师在教学中不仅仅是学生的科任教师，更是学生的朋友，教生之间是一种平等互助的关系。其次，在“对话教学”中，教师要具备一颗包容心。在“对话教学”中难免会出现各式各样的问题，教师要多从学生的角度进行思考与分析，真正地融入到学生中，做学生的好朋友。再次，在“对话教学”中，教师要设防设法地提高学生的激情与兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极、主动地参与在课堂对话活动中。对此，教师可以根据教材内容，在“对话”中贯穿表演的形式，通过相关的表演，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生积极、主动地参与到“对话教学”中来。比如在讲授到“秒的认识”这一章节时，教师可以进行相关的表演，如表演起床这一段过程，再让学生猜猜，穿衣服用了多少的时间，洗漱又用了多久的时间等等。[2]这样不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情，而且可以拉动课堂教学的内在活力，让学生在其乐融融的教学环境中加深对知识的理解。
2.注重生生之间的对话
在数学课堂“对话教学”中，除了师生之间的对话交流外，还包括生生之间的对话交流。在传统教学中，生生对话只是作为师生对话的补充形式，在课堂教学中可有可无，其作用不大。新课标背景下，“对话教学”在多所学校中得到广泛应用，生生对话因此也得到广泛关注，成为“对话教学”中重要的组成部分。据相关资料显示，学生之间由于存在年龄相近、心理及知识水平相近等特征，因此在学习中更容易彼此吸引，更容易出现心理安全感，因而也就更容易地参与到群体的讨论中，在群体中充当主人公的角色，不仅可以自由言说，充分地表达自我，展现自我，而且还懂得相互倾听，相互帮助。生生之间是教学中学生情感的集中表现，可以满足学生的心理及精神上的需求。一个和谐、成功的生生对话，必定是一个充满愉悦、其乐融融的过程，在这个过程中，学生不仅获得心理上、精神上的需求，而且可以鍛炼自己的表达能力及交流能力，懂得怎样去尊重别人、理解别人以及欣赏别人。通过生生对话，学生之间的思维得到碰撞，智慧得到融合，因此在一定程度上可以展开学生的思维，提升学生的智慧。[3]比如，在讲到“克与千克”这一章节时，教师可以让学生进行对话与交流，讨论生活中哪些物品的重量适用于“克”或者“千克”，这样学生不仅加深对所学知识的理解，而且可以活跃课堂气氛，增进学生之间的友情。
3.注重学生自我的对话
学生自我对话主要指学生对所学知识的理解与思考，对自己的学习方法及学习进展进行反思。自我对话可以拓宽学生的思维空间，使学生更加全面、客观地看待自己，通过比较去更好地发展自己，提升自身的学习能力。新课标背景下，小学数学教材有所改变，在内容的表达上，留有一定的空白，为学生设置了开发想象的时空，在小学数学“对话教学”中，教师应根据这个空白，设置相应的具有悬念的问题，这样可以充分开发学生的想象，让学生在这个空间里尽情地进行自我对话，进行心灵和思想的交流。[4]在对话中学习知识、消化知识，在对话中提升思维品质、提升运用知识的能力。
在小学数学教学中，“对话教学”起着至关重要的作用，它是教师与学生情感的桥梁，是整个课堂教学的调味剂。通过“对话教学”，教师可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情，同时还可以活跃课堂气氛，增进师生间的感情，提高整个课堂教学的效率，提高数学教学的质量。
参考文献
[1] 丁锐，黄毅英，林智中等.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J]
[2] 刘志平,刘美凤,吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].
[3] 庄欣.引导式自学和课堂讨论——提高小学数学教学质量的新探索[J]
[4] 胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].
“对话教学”主要指在课堂教学中教师与学生之间进行必要的对话与交流，强调对话精神在课堂教学中的作用。对话教学主要包括平等、互动、质疑、创新等方面的内涵。平等要求师生关系是一种平等的关系，只有在平等的基础上，师生之间才能更好地进行对话与交流；互动要求师生之间必须进行交流与沟通，这是“对话教学”的基础与重点，没有互动，就谈不上对话，也就不会出现所谓的“对话教学”；质疑主要针对数学教学中存在出现的问题，数学是一门应用性比较强的科目，在教与学过程中会出现各种各样的问题，教师要鼓励学生走出思维的泥潭，进行大胆的猜测、质疑，在质疑过程中不断地拓展思维；创新是“对话教学”中重要的环节，教师在“对话教学”中，应不断地创新教学内容及教学方面，同时应鼓励和引导学生不断地创新解题的方法。
在小学数学课堂教学实践中实施 “对话教学”的途径和方法有：
1.注重师生之间的对话
“对话教学”是一种“谈话”形式的教学，而在“谈话”过程中，难免会出现分歧与矛盾，或者出现其它学生谈话不起劲的问题。教师必须采取有效措施构建师生之间的和谐关系，注重师生之间的和谐对话。[1]
首先，在“对话教学”中，教师要摆正自己的位置，教师在教学中不仅仅是学生的科任教师，更是学生的朋友，教生之间是一种平等互助的关系。其次，在“对话教学”中，教师要具备一颗包容心。在“对话教学”中难免会出现各式各样的问题，教师要多从学生的角度进行思考与分析，真正地融入到学生中，做学生的好朋友。再次，在“对话教学”中，教师要设防设法地提高学生的激情与兴趣，吸引学生的注意力，让学生积极、主动地参与在课堂对话活动中。对此，教师可以根据教材内容，在“对话”中贯穿表演的形式，通过相关的表演，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生积极、主动地参与到“对话教学”中来。比如在讲授到“秒的认识”这一章节时，教师可以进行相关的表演，如表演起床这一段过程，再让学生猜猜，穿衣服用了多少的时间，洗漱又用了多久的时间等等。[2]这样不仅可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情，而且可以拉动课堂教学的内在活力，让学生在其乐融融的教学环境中加深对知识的理解。
2.注重生生之间的对话
在数学课堂“对话教学”中，除了师生之间的对话交流外，还包括生生之间的对话交流。在传统教学中，生生对话只是作为师生对话的补充形式，在课堂教学中可有可无，其作用不大。新课标背景下，“对话教学”在多所学校中得到广泛应用，生生对话因此也得到广泛关注，成为“对话教学”中重要的组成部分。据相关资料显示，学生之间由于存在年龄相近、心理及知识水平相近等特征，因此在学习中更容易彼此吸引，更容易出现心理安全感，因而也就更容易地参与到群体的讨论中，在群体中充当主人公的角色，不仅可以自由言说，充分地表达自我，展现自我，而且还懂得相互倾听，相互帮助。生生之间是教学中学生情感的集中表现，可以满足学生的心理及精神上的需求。一个和谐、成功的生生对话，必定是一个充满愉悦、其乐融融的过程，在这个过程中，学生不仅获得心理上、精神上的需求，而且可以鍛炼自己的表达能力及交流能力，懂得怎样去尊重别人、理解别人以及欣赏别人。通过生生对话，学生之间的思维得到碰撞，智慧得到融合，因此在一定程度上可以展开学生的思维，提升学生的智慧。[3]比如，在讲到“克与千克”这一章节时，教师可以让学生进行对话与交流，讨论生活中哪些物品的重量适用于“克”或者“千克”，这样学生不仅加深对所学知识的理解，而且可以活跃课堂气氛，增进学生之间的友情。
3.注重学生自我的对话
学生自我对话主要指学生对所学知识的理解与思考，对自己的学习方法及学习进展进行反思。自我对话可以拓宽学生的思维空间，使学生更加全面、客观地看待自己，通过比较去更好地发展自己，提升自身的学习能力。新课标背景下，小学数学教材有所改变，在内容的表达上，留有一定的空白，为学生设置了开发想象的时空，在小学数学“对话教学”中，教师应根据这个空白，设置相应的具有悬念的问题，这样可以充分开发学生的想象，让学生在这个空间里尽情地进行自我对话，进行心灵和思想的交流。[4]在对话中学习知识、消化知识，在对话中提升思维品质、提升运用知识的能力。
在小学数学教学中，“对话教学”起着至关重要的作用，它是教师与学生情感的桥梁，是整个课堂教学的调味剂。通过“对话教学”，教师可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣与热情，同时还可以活跃课堂气氛，增进师生间的感情，提高整个课堂教学的效率，提高数学教学的质量。
参考文献
[1] 丁锐，黄毅英，林智中等.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J]
[2] 刘志平,刘美凤,吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].
[3] 庄欣.引导式自学和课堂讨论——提高小学数学教学质量的新探索[J]
[4] 胡良锋.运用交流互动的教学方式提高小学数学教学的有效性[J].