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摘 要：分层教学理念生成已久，但是真正科学践行此理念的教师却不多，所以自然也就难以高效达成既定教学目标。鉴于此现实情况，在当前阶段新课改迅速推行的大背景下，初中英语学科教师就需要随之积极改善思想，将分层理念融入写作教学环节，并努力探索如何科学实施具体分层策略，以有效提高英语写作教学质量与效果，促进学生英语写作能力迅速增强。
关键词：初中英语;写作教学;分层策略
初中阶段每个班级学生的英语学科基础都不尽相同，所以他们在学习锻炼英语写作能力的时候就会有不同的表现，而这就在一定侧面证明了实施分层教学策略的必要性。实际上，大多初中英语教师虽然认识到了以上情况，但因为肩负着较大的学生成绩提升压力，不愿意大力研究如何在写作教学工作中科学应用分层策略，所以很多时候都难以达到预想教学效果。据此，当前阶段，各初中英语教师不仅需要积极利用分层策略进行写作教学，而且需要时时革新具体工作，以充分发挥分层策略价值优化写作教学效果。
一、分层设定目标，调动学生英语写作练习热情
通常而言，目标是促使学生积极学习进步的重要动力，这一点毋庸置疑，所以平时教学过程中，教师们就需要加强对目标设定工作的重视。具体到初中英语写作教学过程中，教师们在认识到学生能力差异之后，就要据此分层设定目标，有效调动学生写作练习热情，助力其优质锻炼进步。
例如，实际进行英语写作教学活动的时候，我并没有盲目地开展具体工作，而是先制定好了教学计划，其中特别在教学目标设定活动中投入了较多精力。具体而言，我首先为学生们布置了一项测试性写作任务，要求学生在规定时间里运用所学英语知识完成，从而根据结果大致确定了各个学生当前的英语写作能力水平。接着，我就对学生们进行了分层，并为不同层次学生设定了不同难度的学习目标。即英语写作能力稍差的学生需努力学习，最终要能够灵活运用所学英语语法、词句等知识，创作语言正宗流畅、主旨清晰明了的完整英语语篇;英语写作能力较好的学生不仅需要做到以上所述，还需要继续努力进步，最终能够创作出更具文学性和感染性的英语文章。这样，每个学生都得到了针对性学习目标的指引，所以英语写作练习热情大大提升，最终积极学习顺利增强了英语写作能力。
二、分层评价教学，增强学生持续练习写作信心
写作是英语学科当中较难的学习部分，需要每个学生付出很多努力，但是由于英语基础不尽相同，所以学生们在英语写作学习过程中就有了不同表现，取得了不同学习成果。面对这一情况，初中英语教师就有必要分层次进行教学评价工作，便于每个学生都得到一定程度的肯定與激励，促使他们增强继续练习写作的信心，助力其写作能力发展提升。
例如，平时以初中班级学生进行英语写作教学工作的时候，我提前通过各种手段了解掌握了当前各个学生的英语写作能力水平，并据此对学生进行了科学分层，进而开始借助针对性措施进行课堂写作教学活动。而在此过程中，我时刻注意观察学生们的学习表现，并以不同的标准衡量他们的学习成果，为最终教学评价工作提供有益信息。最终，对于英语写作能力较弱的学生，我一般会在客观指出他们不足的同时，着重点出他们学习过程中表现出的种种优点，如配合教学态度良好、写作能力进步显著等，并据此对他们进行表扬;对于写作能力较强的学生，我一般会在指出其缺陷的基础上重点肯定他们的综合潜力，并在他们明显突破写作瓶颈而实现大幅度发展的时候给予表扬。这样，班里几乎每个学生都可以准确找到自己的定位，认识到自己的优缺点，所以他们持续练习写作的信心即显著提升，为优质学习进步增添了动力。
三、分层布置作业，提高学生写作实践锻炼效果
在初中英语写作教学工作中，课外实践作业设计环节是必不可少的存在，因为借此学生们才能持续锻炼强化英语写作能力。而在实际当中，各个初中英语教师就有必要根据学生情况分层布置作业，促使学生完成针对性课外实践任务，提高学生英语写作锻炼效果。
例如，在某次英语课堂上，我按照计划完成了基本写作教学任务，紧接着就根据学生课堂表现以及简单测试结果将他们划分到了不同的能力层级，并据此布置了系列课后实践作业。具体而言，对于英语写作能力较优的学生，我要求他们在课后阶段自行选择一个社会热点问题或者事例，进行分析评价，创作出一篇能够引起读者共鸣的英语文章;对于英语写作能力较弱的学生，我为他们设定了一个较为简单的生活话题，鼓励学生们创作出一篇完整的英语文章。这样，各个层次学生都得到了针对性的深一步写作实践机会，所以写作锻炼效果大幅度提升，最终英语写作能力达到了较高的水平。
总之，在当前阶段的教育教学环境中，随着学生中心地位得到越来越多的重视，分层教学策略逐渐得到了广泛应用，所以，具体进行初中英语写作教学工作的时候，各个任课教师就需要基于科学研究而引入分层教学策略，充分发挥其助力提高英语写作教学质量，促进学生英语写作能力稳步提升。
参考文献：
[1]冯岩.提高初中英语写作课有效性的策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：119.
[2]苏松.提高初中英语写作教学实效的对策[J].当代教研论丛，2017（08）：101.
关键词：初中英语;写作教学;分层策略
初中阶段每个班级学生的英语学科基础都不尽相同，所以他们在学习锻炼英语写作能力的时候就会有不同的表现，而这就在一定侧面证明了实施分层教学策略的必要性。实际上，大多初中英语教师虽然认识到了以上情况，但因为肩负着较大的学生成绩提升压力，不愿意大力研究如何在写作教学工作中科学应用分层策略，所以很多时候都难以达到预想教学效果。据此，当前阶段，各初中英语教师不仅需要积极利用分层策略进行写作教学，而且需要时时革新具体工作，以充分发挥分层策略价值优化写作教学效果。
一、分层设定目标，调动学生英语写作练习热情
通常而言，目标是促使学生积极学习进步的重要动力，这一点毋庸置疑，所以平时教学过程中，教师们就需要加强对目标设定工作的重视。具体到初中英语写作教学过程中，教师们在认识到学生能力差异之后，就要据此分层设定目标，有效调动学生写作练习热情，助力其优质锻炼进步。
例如，实际进行英语写作教学活动的时候，我并没有盲目地开展具体工作，而是先制定好了教学计划，其中特别在教学目标设定活动中投入了较多精力。具体而言，我首先为学生们布置了一项测试性写作任务，要求学生在规定时间里运用所学英语知识完成，从而根据结果大致确定了各个学生当前的英语写作能力水平。接着，我就对学生们进行了分层，并为不同层次学生设定了不同难度的学习目标。即英语写作能力稍差的学生需努力学习，最终要能够灵活运用所学英语语法、词句等知识，创作语言正宗流畅、主旨清晰明了的完整英语语篇;英语写作能力较好的学生不仅需要做到以上所述，还需要继续努力进步，最终能够创作出更具文学性和感染性的英语文章。这样，每个学生都得到了针对性学习目标的指引，所以英语写作练习热情大大提升，最终积极学习顺利增强了英语写作能力。
二、分层评价教学，增强学生持续练习写作信心
写作是英语学科当中较难的学习部分，需要每个学生付出很多努力，但是由于英语基础不尽相同，所以学生们在英语写作学习过程中就有了不同表现，取得了不同学习成果。面对这一情况，初中英语教师就有必要分层次进行教学评价工作，便于每个学生都得到一定程度的肯定與激励，促使他们增强继续练习写作的信心，助力其写作能力发展提升。
例如，平时以初中班级学生进行英语写作教学工作的时候，我提前通过各种手段了解掌握了当前各个学生的英语写作能力水平，并据此对学生进行了科学分层，进而开始借助针对性措施进行课堂写作教学活动。而在此过程中，我时刻注意观察学生们的学习表现，并以不同的标准衡量他们的学习成果，为最终教学评价工作提供有益信息。最终，对于英语写作能力较弱的学生，我一般会在客观指出他们不足的同时，着重点出他们学习过程中表现出的种种优点，如配合教学态度良好、写作能力进步显著等，并据此对他们进行表扬;对于写作能力较强的学生，我一般会在指出其缺陷的基础上重点肯定他们的综合潜力，并在他们明显突破写作瓶颈而实现大幅度发展的时候给予表扬。这样，班里几乎每个学生都可以准确找到自己的定位，认识到自己的优缺点，所以他们持续练习写作的信心即显著提升，为优质学习进步增添了动力。
三、分层布置作业，提高学生写作实践锻炼效果
在初中英语写作教学工作中，课外实践作业设计环节是必不可少的存在，因为借此学生们才能持续锻炼强化英语写作能力。而在实际当中，各个初中英语教师就有必要根据学生情况分层布置作业，促使学生完成针对性课外实践任务，提高学生英语写作锻炼效果。
例如，在某次英语课堂上，我按照计划完成了基本写作教学任务，紧接着就根据学生课堂表现以及简单测试结果将他们划分到了不同的能力层级，并据此布置了系列课后实践作业。具体而言，对于英语写作能力较优的学生，我要求他们在课后阶段自行选择一个社会热点问题或者事例，进行分析评价，创作出一篇能够引起读者共鸣的英语文章;对于英语写作能力较弱的学生，我为他们设定了一个较为简单的生活话题，鼓励学生们创作出一篇完整的英语文章。这样，各个层次学生都得到了针对性的深一步写作实践机会，所以写作锻炼效果大幅度提升，最终英语写作能力达到了较高的水平。
总之，在当前阶段的教育教学环境中，随着学生中心地位得到越来越多的重视，分层教学策略逐渐得到了广泛应用，所以，具体进行初中英语写作教学工作的时候，各个任课教师就需要基于科学研究而引入分层教学策略，充分发挥其助力提高英语写作教学质量，促进学生英语写作能力稳步提升。
参考文献：
[1]冯岩.提高初中英语写作课有效性的策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：119.
[2]苏松.提高初中英语写作教学实效的对策[J].当代教研论丛，2017（08）：101.