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摘要：英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是小学生必须具备的基本素质，因此，教师要在不违背教学规律的前提下，寓德育于语言教学之中，既要教书又要育人。
关键词：英语 德育 渗透
一、深刻把握英语教材的知识体系和德育内容
英语教材有许多版本，但都有一个共同的特点：教学内容处处渗透着德育内容，使得学生在学好英语的同时，在树立正确思想和培养良好思想品德方面也受到了潜移默化的熏陶。以牛津版英语教材为例。入门阶段的内容主要反映学生的日常生活和学习，注意灌输文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等品德教育以及介绍外国的风俗人情。入门之后，教材内容逐渐从课堂、家庭向社会各方面展开，贯穿爱国主义、爱劳动、爱科学、爱集体等有教育意义的思想，提高学生的文化素质和思想道德。深刻把握教材的知识体系和德育内容，是确立德育渗透点的前提。教师只有深刻钻研教材，才能使德育的渗透有的放矢，从而达到“润物细无声”的效果。
二、合理设计教学，找准机会渗透
语言是思想文化的载体，教材是寓德载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。这需要我们教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。因此，教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每个单元的德育因素，把知识性和思想性有机地结合起来，把他们纳入教学目的，有意识地融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。在小学英语教学中，渗透德育依靠的是潜移默化、日积月累。任何形式的勉强、硬灌，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适宜、适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教师在教学中应找准德育的切入点和结合点，进行自然而然的渗透。例如，牛津英语7A中“Good morning!” ”Good afternoon!” ”How are you?” “Hello! / Hi!” “Nice to meet you!” “Thank you!” “Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师可利用学生学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。让学生明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到别人的帮助时要学会说“Thank you”。在牛津英语8B中学习“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型时，可以要求学生在运用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，注意倾听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
三、在中西文化差异中渗透德育
在英语教学中，应使学生对中西文化的差异有粗略的了解，初步培养学生跨文化交际意识。如在称呼方面：Good morning, Teacher Zhang.这是中国式英语，根据英语国家的习惯，应说：Good morning, Mr/Mrs/Miss/Ms zhang!又如在交流中不能轻易地问＂How old are you?＂这样会干涉对方隐私，被视为无礼。在英语教学中，教师要不失时机地介绍一些不同国家的语言习惯，教师有责任向学生讲述如何选择适当的话题与外国人进行交流，怎样才能将谈话顺利进行下去，以达到成功交流的目的。在讲课本知识的同时还要广泛搜集阅读材料，对学生进行限时阅读训练，在训练中，既提高了学生阅读能力，丰富了知识，开阔了眼界，使他们的文化素质不断提高，又对学生进行一定的思想教育和启迪，取其精华，去其糟粕。通过潜移默化的德育渗透，让学生了解中西文化，培养学生的跨文化交际意识，使他们具有正确的世界观，具有和不同文化背景的人进行交际的能力。
总之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在英语教学中，教师要了解小学英语课的性质和特点，努力挖掘教材因素，巧妙设计教学，找准机会进行德育渗透，要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。
参考文献：
[1]《英语课程标准》实验稿北京师范大学出版社
[2]义务教育课程标准实验教科书—-牛津英语.
[3]李新波.英语教学中德育渗透的几点体会.教学与管理2003年
[4]鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994
[5]包天仁：《基础教育外语教学研究》2003年
（作者单位：江苏省兴化市城东初级中学）
关键词：英语 德育 渗透
一、深刻把握英语教材的知识体系和德育内容
英语教材有许多版本，但都有一个共同的特点：教学内容处处渗透着德育内容，使得学生在学好英语的同时，在树立正确思想和培养良好思想品德方面也受到了潜移默化的熏陶。以牛津版英语教材为例。入门阶段的内容主要反映学生的日常生活和学习，注意灌输文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等品德教育以及介绍外国的风俗人情。入门之后，教材内容逐渐从课堂、家庭向社会各方面展开，贯穿爱国主义、爱劳动、爱科学、爱集体等有教育意义的思想，提高学生的文化素质和思想道德。深刻把握教材的知识体系和德育内容，是确立德育渗透点的前提。教师只有深刻钻研教材，才能使德育的渗透有的放矢，从而达到“润物细无声”的效果。
二、合理设计教学，找准机会渗透
语言是思想文化的载体，教材是寓德载体，英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。这需要我们教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。因此，教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每个单元的德育因素，把知识性和思想性有机地结合起来，把他们纳入教学目的，有意识地融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。在小学英语教学中，渗透德育依靠的是潜移默化、日积月累。任何形式的勉强、硬灌，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适宜、适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教师在教学中应找准德育的切入点和结合点，进行自然而然的渗透。例如，牛津英语7A中“Good morning!” ”Good afternoon!” ”How are you?” “Hello! / Hi!” “Nice to meet you!” “Thank you!” “Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师可利用学生学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，对学生进行文明礼貌教育。让学生明白：早上遇见同学和老师要学会说“ Good morning”；向别人道歉时要学会说 “Sorry”；得到别人的帮助时要学会说“Thank you”。在牛津英语8B中学习“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型时，可以要求学生在运用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，注意倾听别人发言，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。
三、在中西文化差异中渗透德育
在英语教学中，应使学生对中西文化的差异有粗略的了解，初步培养学生跨文化交际意识。如在称呼方面：Good morning, Teacher Zhang.这是中国式英语，根据英语国家的习惯，应说：Good morning, Mr/Mrs/Miss/Ms zhang!又如在交流中不能轻易地问＂How old are you?＂这样会干涉对方隐私，被视为无礼。在英语教学中，教师要不失时机地介绍一些不同国家的语言习惯，教师有责任向学生讲述如何选择适当的话题与外国人进行交流，怎样才能将谈话顺利进行下去，以达到成功交流的目的。在讲课本知识的同时还要广泛搜集阅读材料，对学生进行限时阅读训练，在训练中，既提高了学生阅读能力，丰富了知识，开阔了眼界，使他们的文化素质不断提高，又对学生进行一定的思想教育和启迪，取其精华，去其糟粕。通过潜移默化的德育渗透，让学生了解中西文化，培养学生的跨文化交际意识，使他们具有正确的世界观，具有和不同文化背景的人进行交际的能力。
总之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在英语教学中，教师要了解小学英语课的性质和特点，努力挖掘教材因素，巧妙设计教学，找准机会进行德育渗透，要处理好智育与德育的关系，不能主次不分，要避免牵强附会，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。
参考文献：
[1]《英语课程标准》实验稿北京师范大学出版社
[2]义务教育课程标准实验教科书—-牛津英语.
[3]李新波.英语教学中德育渗透的几点体会.教学与管理2003年
[4]鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，江苏教育出版社，1994
[5]包天仁：《基础教育外语教学研究》2003年
（作者单位：江苏省兴化市城东初级中学）