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【摘要】小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。根据学生的注意规律和爱玩，好动，做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
【关键词】低年级 兴趣 轻松识字
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0182-01
《语文课程标准》对学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”重视学生识字兴趣的培养，对小学低年级的语文老师来说，就显得尤为重要。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1 直观导入，激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1．1看实物、图画导入
例如：我在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。
1．2听音导入
在教学“哇、呱、咩”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
1．3看录像导入
在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
1．4讲故事
在教认“游”字时，我和学生这样讲：“一个小孩一个人在方形的水池里游泳。”这样就纠正了长期以来孩子们爱把右半部写成反文旁的错误，而且记得很牢；
2 激发无意注意，轻松识字
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。在识字教学过程中我采用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
2．1借助色彩
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2．2借助电教媒体剪辑、组合
在教形近字“骗、篇、翩”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
2．3借助儿歌或顺口溜
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；我在教学“爪”和“瓜”时，为了更好的区分字形，先让学生们比较它们的异同。学生们很快发现“瓜”比“爪”多了提和点，接着引导他们编儿歌“一个藤三个叉，中间叉上结个瓜。”这样既幽默风趣又寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
2．4借助表演或演示
在教认“坐”字时，我让两位学生到讲台前，面向全班同学，坐在土地上。然后问学生，这两位同学现在怎么样了？生：坐在土地上。这样一来，学生就能轻而易举地记住了字形，很多汉字是按一定的意思创造的，
3 演练结合，快乐巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我试着采用了以下几种教学形式：
3．1猜字谜
如“午”字，笔者就编了这样的字谜让学生猜记“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”；再如“喜”字，笔者是这样让学生辨析的：“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。”通过猜字谜，学生学习生字的积极性大大提高了，对易错的生字也掌握的更牢了。
3．2做游戏
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”
若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”
给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”
即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”
成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”；“词语开花”
给一个字组更多的词语等等。
3．3竞赛法
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
3．4音乐熏陶
在写字的过程中，我们若能播放一些轻音乐，如《春江花月夜》，学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心的书写，能达到良好的效果。
总之在低年级识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是枯燥无味的，让他们真正感觉到识字原来如此轻松富有乐趣。
【关键词】低年级 兴趣 轻松识字
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0182-01
《语文课程标准》对学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”重视学生识字兴趣的培养，对小学低年级的语文老师来说，就显得尤为重要。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
1 直观导入，激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1．1看实物、图画导入
例如：我在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。
1．2听音导入
在教学“哇、呱、咩”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
1．3看录像导入
在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
1．4讲故事
在教认“游”字时，我和学生这样讲：“一个小孩一个人在方形的水池里游泳。”这样就纠正了长期以来孩子们爱把右半部写成反文旁的错误，而且记得很牢；
2 激发无意注意，轻松识字
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。在识字教学过程中我采用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
2．1借助色彩
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
2．2借助电教媒体剪辑、组合
在教形近字“骗、篇、翩”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
2．3借助儿歌或顺口溜
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；我在教学“爪”和“瓜”时，为了更好的区分字形，先让学生们比较它们的异同。学生们很快发现“瓜”比“爪”多了提和点，接着引导他们编儿歌“一个藤三个叉，中间叉上结个瓜。”这样既幽默风趣又寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
2．4借助表演或演示
在教认“坐”字时，我让两位学生到讲台前，面向全班同学，坐在土地上。然后问学生，这两位同学现在怎么样了？生：坐在土地上。这样一来，学生就能轻而易举地记住了字形，很多汉字是按一定的意思创造的，
3 演练结合，快乐巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我试着采用了以下几种教学形式：
3．1猜字谜
如“午”字，笔者就编了这样的字谜让学生猜记“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”；再如“喜”字，笔者是这样让学生辨析的：“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。”通过猜字谜，学生学习生字的积极性大大提高了，对易错的生字也掌握的更牢了。
3．2做游戏
游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”
若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”
给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”
即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”
成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”；“词语开花”
给一个字组更多的词语等等。
3．3竞赛法
根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
3．4音乐熏陶
在写字的过程中，我们若能播放一些轻音乐，如《春江花月夜》，学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心的书写，能达到良好的效果。
总之在低年级识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是枯燥无味的，让他们真正感觉到识字原来如此轻松富有乐趣。