论文部分内容阅读
[摘 要] 学校德育工作机制创新,主要包括领导管理机制、教育机制、保障机制、评价激励机制、督导机制的创新。学校德育现状呼唤德育工作机制创新,加强党的领导,注重实践,注重实效。
[关键词] 德育 机制 创新
学校德育工作是整个教育系统工程中十分重要的环节之一,事关培养什么人、建设什么样国家的重大问题。早在1994年8月31日《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就明确指出:“青少年是国家和民族的未来,教育和培养好他们是社会主义建设事业的奠基工程,也是广大人民群众的期望和心愿。现在和今后一、二十年学校培养出来的学生,他们的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现,关系到能否坚持党的基本路线不动摇。必须站在历史的高度,以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。”然而,现实让我们不能不承认,目前学校的德育工作在很多层面上还处于一种口头重视的状况,德育效果仍有不尽人意的地方。近年来青少年犯罪现象日趋严重,不绝耳目。这一点不能不让我们教育工作者慎重反思:我们的德育工作做得如何?是“到位”了还是“不到位”?面对日渐复杂和多元化的社会,面对日益变化的形势,我们再用老一套的德育方法教育学生显然不合时宜,学校的德育工作机制必须有创新的思路和办法。
从长期的教育实践看,学德育工作机制主要包括:领导管理体制,教育机制,保障机制,评价激励机制,督导机制。这些机制环环相扣,缺一不可。工作机制的各个环节相对稳定了,各环节的概念,作用过程和方式方法,则必须随着客观形式的变化而变化。具体分述如下:
一、领导管理体制。这是开展德育工作的关键性环节。学校首先要建立起决策、管理、操作三个层次,党政两条线齐抓的德育工作思路。校长必须亲自抓学校的德育工作,各职能部门应齐心协力,实行责任制。应把德育工作贯穿学校教育的全过程,落实在日常教学、管理、后勤服务等各个环节中。
二、教育机制。这是德育工作机制的主体。目前在我们的学校里,教职工中往往有一种偏见,就是认为德育工作是他们专兼职人员的事情,相当多的教师只注重教书,不注重育人。而德育工作从总体上讲是一项全局性的、社会性的系统工程,校内外各个方面都应对学生的思想政治教育齐抓共管。在校内,全体教师应成为学校德育的主体。正如邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟,有文化的劳动者,关键在教师。”教师是科学文化的传播者,是精神文明的建设者,是人类灵魂的工程师。作为一名教师,必须具有德育意识,应注意自身的言行给学生的表率作用,自身的敬业精神、工作态度对学生的德育意义。
三、保障机制。这是服务于德育工作的有效和顺利实施的保证。
(一)必须加强学校德育工作队伍建设。要建立由政教、共青团、班主任、科任教师组成的专兼职结合,功能互补,素质高,信念坚定,业务熟练而精湛的德育工作者队伍;要采取切实的措施,解决好专兼职德育工作人员的政治和经济待遇问题。学校从事德育工作的老师一般都是兼职(双肩挑),因此对他们两个方面做出的成绩都必须充分肯定。只有这样才能有效地保证他们工作的积极性。值得提出的是,建设一支强大的相对稳定和高效的班主任队伍应放在突出位置;同时应注重发挥共青团组织的作用,应该看到学校其他任何一个部门都不具备共青团所特有的组织和人才优势。
(二)要有必要的经费投入。德育工作人员的培训和培养,他们及有关学
生参加社会实践,搞社会调查,了解和研究改革中的新情况新问题;当前信息化的社会,德育工作不能只局限于教室、寝室的口头演讲,一定的场所和先进的设备,必要的走出去、请进来(如研究性学习活动,青年志愿者活動,学生业余党、团校,社区服务,城乡学校结对子,以及夏令营、军事训练,小民警、小交警,模拟法庭等等)都需要必要的经费保障。在保障机制中,这两点是相辅相成,缺一不可的。即队伍建设是根本,经费投入是保证。
(三)国家有关部门应根据中央文件精神制定相应的明确的法律法规,切实保证教育中德育先行的地位,切实保障德育工作者的切身权益。如:德育工作人员的政治地位、经济待遇必须明确;在事关德育工作者切身利益等问题上,必须要有明确的规定,并真正落实。从现实情况看,专兼职政教人员,政治教师,班主任的地位落实并不难,困难的是学校里的专兼职团(队)干部待遇、地位的落实问题。担任团队干部的教师工作地位、经济待遇往往都很难落实。这就使得学校“团队工作”实际取得的效果和德育工作者应得之待遇形成了较大的反差。
四评价激励机制。有人将此分两步走,实际上如何评价,不仅仅是个导向问题,更是个激励问题。评价无外乎通过表扬或批评等方式,运用精神的物质的奖惩手段,以达到鼓励调动德育人员工作积极性和创造性的目的。创新德育工作的评价激励机制,实质是创新学校内部人事、分配制度、管理体制改革的问题。一些学校由于认识上没有真正将德育放在首位,工作上便出现了偏差。一方面用“先进性”要求德育工作者多做贡献,另一方面在实际工作中将德育放在可有可无的地位,冷眼相待;在评价一个教职工的工作成绩时,往往只注重该同志的教学成果,学生成绩的好坏,至于学生的思想状况,教师在教书同时育人方面的工作则不管不问;即便偶尔提及,也没有科学的评价标准。从而在客观上造成了只管教学不管教育的局面,严重挫伤了德育工作者及其他教育者的积极性和创造性。因此这一环节的创新应作为学校德育工作创新的突破口来抓。要认识到学习不好只是“次品”,身体不好只是“残废品”,而思想道德品质不好的所谓“人才”却实实在在是一种“危险品”。
五、督导机制。
这是促使工作任务落到实处的不可缺少的一个重要环节。德育督导机制应包括两个方面:一是上级主管部门组织建立的督导机构。对各学校开展德育工作进行指导,定期或不定期进行检查,总结交流和推广好的工作经验,以激励先进,鞭策落后,从而推进学校整体工作的全面协调发展。如上海南市区素质教育评价体系中,教育教学常规占办学特色100分中的63分,其中智育只占10分,德育,体育,劳动教育,美育分别占8分。这就较好地改变了五育中除智育外其他几育的薄弱地位。二是校内督导机制。校长应是学校德育工作理所当然的第一责任人,每学年、每学期应定期召集德育工作人员研究、部署和检查德育工作,就新形势新问题制定相应的对策;工作部署应具体且有重点,忌泛泛而谈;检查要深入,应侧重于发现和解决问题,做好经验教训的总结与整理,从而自觉探索德育的工作规律。要有意识地学习先进,如魏书生在班级管143理及学校整体管理中的经验就值得好好学习和研究。研究现实,了解形势,进而掌握新问题,拓展新思路,开辟新途径,探索新方法。
总而言之,德育工作的主要目的就是育人。无论是哪一类学校,或是采取什么方法,都应更好地将德育工作落到实处,创造性地开展工作,以取得良好的工作实效。加强和改进学校德育工作是一项任重而道远的工作,需要一批有不断创新理念和创造精神的人来做这项工作,其中工作机制的创新是首要的。抓好了工作机制的创新,必将大大提高德育工作的针对性、科学性和实效性。
学校德育工作是一项复杂的系统的奠基工程。德育工作的现状要求我们全社会,尤其是学校要立足实践,重在创新,不断研究、探索、总结和提高育人的实效,惟此才能最大限度地培养和开发每个学生的素质和潜能,使其成为新世纪的优秀人才!■
参 考 文 献
[1]姜兆奎.德育优化管理初探[J].教育科学,2000,(4).
[2]教育部基础教育司编.迈进21世纪努力开创中小学德育工作新局面—全国中小学德育工作会议文献汇编[M].中国法制出版社,2001.
[3]柳斌.关于素质教育的再思考[J].人民教育,1996,(6).
[4]马举贤.高校学生思想政治教育工作机制创新思考[J].中国青年政治学院学报,2001,(2).
[5]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,2000.
[关键词] 德育 机制 创新
学校德育工作是整个教育系统工程中十分重要的环节之一,事关培养什么人、建设什么样国家的重大问题。早在1994年8月31日《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就明确指出:“青少年是国家和民族的未来,教育和培养好他们是社会主义建设事业的奠基工程,也是广大人民群众的期望和心愿。现在和今后一、二十年学校培养出来的学生,他们的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现,关系到能否坚持党的基本路线不动摇。必须站在历史的高度,以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。”然而,现实让我们不能不承认,目前学校的德育工作在很多层面上还处于一种口头重视的状况,德育效果仍有不尽人意的地方。近年来青少年犯罪现象日趋严重,不绝耳目。这一点不能不让我们教育工作者慎重反思:我们的德育工作做得如何?是“到位”了还是“不到位”?面对日渐复杂和多元化的社会,面对日益变化的形势,我们再用老一套的德育方法教育学生显然不合时宜,学校的德育工作机制必须有创新的思路和办法。
从长期的教育实践看,学德育工作机制主要包括:领导管理体制,教育机制,保障机制,评价激励机制,督导机制。这些机制环环相扣,缺一不可。工作机制的各个环节相对稳定了,各环节的概念,作用过程和方式方法,则必须随着客观形式的变化而变化。具体分述如下:
一、领导管理体制。这是开展德育工作的关键性环节。学校首先要建立起决策、管理、操作三个层次,党政两条线齐抓的德育工作思路。校长必须亲自抓学校的德育工作,各职能部门应齐心协力,实行责任制。应把德育工作贯穿学校教育的全过程,落实在日常教学、管理、后勤服务等各个环节中。
二、教育机制。这是德育工作机制的主体。目前在我们的学校里,教职工中往往有一种偏见,就是认为德育工作是他们专兼职人员的事情,相当多的教师只注重教书,不注重育人。而德育工作从总体上讲是一项全局性的、社会性的系统工程,校内外各个方面都应对学生的思想政治教育齐抓共管。在校内,全体教师应成为学校德育的主体。正如邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟,有文化的劳动者,关键在教师。”教师是科学文化的传播者,是精神文明的建设者,是人类灵魂的工程师。作为一名教师,必须具有德育意识,应注意自身的言行给学生的表率作用,自身的敬业精神、工作态度对学生的德育意义。
三、保障机制。这是服务于德育工作的有效和顺利实施的保证。
(一)必须加强学校德育工作队伍建设。要建立由政教、共青团、班主任、科任教师组成的专兼职结合,功能互补,素质高,信念坚定,业务熟练而精湛的德育工作者队伍;要采取切实的措施,解决好专兼职德育工作人员的政治和经济待遇问题。学校从事德育工作的老师一般都是兼职(双肩挑),因此对他们两个方面做出的成绩都必须充分肯定。只有这样才能有效地保证他们工作的积极性。值得提出的是,建设一支强大的相对稳定和高效的班主任队伍应放在突出位置;同时应注重发挥共青团组织的作用,应该看到学校其他任何一个部门都不具备共青团所特有的组织和人才优势。
(二)要有必要的经费投入。德育工作人员的培训和培养,他们及有关学
生参加社会实践,搞社会调查,了解和研究改革中的新情况新问题;当前信息化的社会,德育工作不能只局限于教室、寝室的口头演讲,一定的场所和先进的设备,必要的走出去、请进来(如研究性学习活动,青年志愿者活動,学生业余党、团校,社区服务,城乡学校结对子,以及夏令营、军事训练,小民警、小交警,模拟法庭等等)都需要必要的经费保障。在保障机制中,这两点是相辅相成,缺一不可的。即队伍建设是根本,经费投入是保证。
(三)国家有关部门应根据中央文件精神制定相应的明确的法律法规,切实保证教育中德育先行的地位,切实保障德育工作者的切身权益。如:德育工作人员的政治地位、经济待遇必须明确;在事关德育工作者切身利益等问题上,必须要有明确的规定,并真正落实。从现实情况看,专兼职政教人员,政治教师,班主任的地位落实并不难,困难的是学校里的专兼职团(队)干部待遇、地位的落实问题。担任团队干部的教师工作地位、经济待遇往往都很难落实。这就使得学校“团队工作”实际取得的效果和德育工作者应得之待遇形成了较大的反差。
四评价激励机制。有人将此分两步走,实际上如何评价,不仅仅是个导向问题,更是个激励问题。评价无外乎通过表扬或批评等方式,运用精神的物质的奖惩手段,以达到鼓励调动德育人员工作积极性和创造性的目的。创新德育工作的评价激励机制,实质是创新学校内部人事、分配制度、管理体制改革的问题。一些学校由于认识上没有真正将德育放在首位,工作上便出现了偏差。一方面用“先进性”要求德育工作者多做贡献,另一方面在实际工作中将德育放在可有可无的地位,冷眼相待;在评价一个教职工的工作成绩时,往往只注重该同志的教学成果,学生成绩的好坏,至于学生的思想状况,教师在教书同时育人方面的工作则不管不问;即便偶尔提及,也没有科学的评价标准。从而在客观上造成了只管教学不管教育的局面,严重挫伤了德育工作者及其他教育者的积极性和创造性。因此这一环节的创新应作为学校德育工作创新的突破口来抓。要认识到学习不好只是“次品”,身体不好只是“残废品”,而思想道德品质不好的所谓“人才”却实实在在是一种“危险品”。
五、督导机制。
这是促使工作任务落到实处的不可缺少的一个重要环节。德育督导机制应包括两个方面:一是上级主管部门组织建立的督导机构。对各学校开展德育工作进行指导,定期或不定期进行检查,总结交流和推广好的工作经验,以激励先进,鞭策落后,从而推进学校整体工作的全面协调发展。如上海南市区素质教育评价体系中,教育教学常规占办学特色100分中的63分,其中智育只占10分,德育,体育,劳动教育,美育分别占8分。这就较好地改变了五育中除智育外其他几育的薄弱地位。二是校内督导机制。校长应是学校德育工作理所当然的第一责任人,每学年、每学期应定期召集德育工作人员研究、部署和检查德育工作,就新形势新问题制定相应的对策;工作部署应具体且有重点,忌泛泛而谈;检查要深入,应侧重于发现和解决问题,做好经验教训的总结与整理,从而自觉探索德育的工作规律。要有意识地学习先进,如魏书生在班级管143理及学校整体管理中的经验就值得好好学习和研究。研究现实,了解形势,进而掌握新问题,拓展新思路,开辟新途径,探索新方法。
总而言之,德育工作的主要目的就是育人。无论是哪一类学校,或是采取什么方法,都应更好地将德育工作落到实处,创造性地开展工作,以取得良好的工作实效。加强和改进学校德育工作是一项任重而道远的工作,需要一批有不断创新理念和创造精神的人来做这项工作,其中工作机制的创新是首要的。抓好了工作机制的创新,必将大大提高德育工作的针对性、科学性和实效性。
学校德育工作是一项复杂的系统的奠基工程。德育工作的现状要求我们全社会,尤其是学校要立足实践,重在创新,不断研究、探索、总结和提高育人的实效,惟此才能最大限度地培养和开发每个学生的素质和潜能,使其成为新世纪的优秀人才!■
参 考 文 献
[1]姜兆奎.德育优化管理初探[J].教育科学,2000,(4).
[2]教育部基础教育司编.迈进21世纪努力开创中小学德育工作新局面—全国中小学德育工作会议文献汇编[M].中国法制出版社,2001.
[3]柳斌.关于素质教育的再思考[J].人民教育,1996,(6).
[4]马举贤.高校学生思想政治教育工作机制创新思考[J].中国青年政治学院学报,2001,(2).
[5]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社,2000.