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摘要：微课是教学和现代信息技术有效融合的产物，有效开发和应用微课资源，能够有效促进学生语文核心素养的养成。文章主要围绕小学语文作文教学过程中，如何通过高质量的微课资源开发及应用操作策略，促进学生语文素养的整体水平提升展开探讨。
关键词：作文教学;核心素养;微课资源
微课是一种新型的教学方式，将其运用于小学语文作文教学课堂中，积极开展多种有效的微课资源开发操作，能培养学生作文学习兴趣以及实践写作能力，从而达到促进学生作文写作整体水平及提升语文素养的目的。所以在平时备课时注重微课资源的开发和利用，有助于更好地发挥资源的实效性和提高课堂效率。
一、小学语文作文教学应用微课的必要性分析
小学语文作文教学过程中开展的微课开发及应用操作，主要指基于小学语文作文教学目标等，将教学内容和文本、图片及视频等各种形式各异的资源加以有效融合，再以微视频课件的方式呈现于学生眼前，以达到有效激发学生学习兴趣，提升学习实效性的目的的一种方式。课堂中利用丰富的视频影像及图文资料等，将学生的注意力吸引至课堂中，利用新颖的手段引导学生有效学习课本中枯燥、抽象的內容，不仅有助于提升学生的写作水平，对培养学生的自主探究能力及想象力也有积极的影响。换而言之，经由有效利用微课模式的方式，可更有效地解决学生写作时无词可用、无句可写的困境，开展更具生动化及个性化的写作活动。
纵观目前的小学语文作文课堂教学，内容和形式是比较单调的，尽管教师花费很多时间在作文范围、写作要求的分析上，最后连范文也分析透彻，但是到学生写作时还是出现内容空洞，或学生改写范文，生搬硬牢的现象。久而久之，学生对作文的写作和学习丧失信心和兴趣，语文核心素养也得不到培养。现在是信息化的时代，我们学校在课堂中使用电子书包进行教学。我们可以通过将微课引入小学语文作文课堂，帮助学生积累生活中的写作素材，教师做适当的点拨，让学生学会利用素材写作的技巧，以更好地提高语文作文教学的有效性。所以，小学语文教师应当在微课资源的开发和利用上多花费时间和精力。
二、小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略
（一）全面挖掘语文教材。开发微课资源
教师在引导学生开展作文写的过程中，有必要将语文教材中各种资源当作利用的关键内容。小学语文教材中收录的文章，结构科学、用词优美，对促进学生语文能力素养的提升存在积极影响。适当地加入图片及音乐等，不仅有助于加深学生对相关知识的记忆，且有利于培养学生对优美词句的敏感性，对开展写作有积极影响。经由有效融合的微课课件，有助于在课堂中为学生创建优良、积极的学习氛围，有助于激发学生写作的积极性。在学生欣赏完相关的微视频后，依照相关资源的内容开展有效的仿写及扩写、续写等，对促进学生作文写作能力的提升也有积极影响。
例如，在写作一处风景时，由于大量的课文都存在与自然风景、季节等相关的内容，但是对于这一阶段的小学生来说，受到自身阅历不足等因素的影响，许多人的观察能力还比较薄弱，这样在写作时，自身的思维也存在着一定的局限性，甚至只能按照范文或是电视中的场景来描写。因此，针对这一现象，教师在为学生制作微课的过程中就可以从季节的特点以及变换的情况来进行，以此增强学生对季节的感受。如在冬季就可以在微课中展示出飘落的雪花或是结冰的河水等，在夏季就可以从炙热的太阳等方面来进行展示。借助这种生动的场景，可以让学生更好地认识到季节的变化。教师也可以引导学生从季节的特点入手，鼓励学生主动感受季节的变化，并运用自己的文字来描写，抒发对自然的热爱的情感。此外，教师也可以鼓励学生将自己的实践经历制作成为微课的资源，然后在课堂上播放，这样会让学生有物可写，更能调动学生的积极性。
（二）拓展学生课内外活动，开发微课资源
现在的教学不再局限于课堂，课外的课堂更是丰富多彩。小学生对外界新鲜事物有浓厚的兴趣，参加户外活动的热情也相对较高，课余时间乐于到户外参与自己喜欢的活动，学校为了迎合学生的这一特点，也会积极组织多元化的户外活动及竞赛等，以满足学生需求。
例如：我们学校进行的校内外各种实践活动，校外的家务活动、义务劳动、社区活动、探望孤寡老人等，校内的少先队活动、跳蚤市场义卖活动、捐款活动、种植中草药活动、节日庆祝活动、亲子运动会、读书节等。教师和学生把这些素材运用在具体开展语文作文教学微课视频制作的过程中，适当地融入一些学生参与各种活动的集锦，不仅有助于激发学生观看微课视频的兴趣，还有助于加深其学习记忆，能够帮助其更好地学习语文作文写作相关知识及其技能，另外，教师和学生制作微课的技术也得到提高。
三、提高学生的语文核心素养
语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界交流，不断地丰富和发展自己的内心世界、开拓精神的自由空间、开发自我的想象力和创造力。在未来的信息社会，知识更新速度加快、社会发展加速，终身学习是每个学生的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生的可持续发展。教学中要重视培养学生的自学能力，使其养成语文学习的自信心和良好的学习习惯、掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文、学会学习语文，为他们终身学习打下基础。
例如，在部编版六年级习作七要求写《我的拿手好戏》时，教师可以把将学生唱歌、画画、剪纸、捏泥人、做面包、跳舞等集锦融入进其中，在利用多媒体教辅工具引导学生观看视频的过程中，提醒学生对动作、神态等进行详细观察。利用此类方式刺激学生写作，不仅有助于提升学生观察细节的能力，对提升其作文写作水平也有积极影响。通过学生熟悉的事件、细节等吸引学生注意。同时，在日常生活素材中加入一些合适的音乐及动态图片等，也可以达到有效培养学生想象力及创造力的目的，促使其逐渐形成在日常生活过程中对各种人物及事物的细节进行仔细观察的习惯，不仅有助于其更好地投入课堂学习，对促进学生学习质量提升也有积极影响。这种教学方法不仅可以拓展学生的视野，也可以加深学生对生活的印象与理解。如此一来，在具体开展微课教学操作的过程中，学生的积极性便可以被有效地调动起来，不仅能够有效记忆和灵活应用相应语句，还有效地提高学生的语文核心素养。
关键词：作文教学;核心素养;微课资源
微课是一种新型的教学方式，将其运用于小学语文作文教学课堂中，积极开展多种有效的微课资源开发操作，能培养学生作文学习兴趣以及实践写作能力，从而达到促进学生作文写作整体水平及提升语文素养的目的。所以在平时备课时注重微课资源的开发和利用，有助于更好地发挥资源的实效性和提高课堂效率。
一、小学语文作文教学应用微课的必要性分析
小学语文作文教学过程中开展的微课开发及应用操作，主要指基于小学语文作文教学目标等，将教学内容和文本、图片及视频等各种形式各异的资源加以有效融合，再以微视频课件的方式呈现于学生眼前，以达到有效激发学生学习兴趣，提升学习实效性的目的的一种方式。课堂中利用丰富的视频影像及图文资料等，将学生的注意力吸引至课堂中，利用新颖的手段引导学生有效学习课本中枯燥、抽象的內容，不仅有助于提升学生的写作水平，对培养学生的自主探究能力及想象力也有积极的影响。换而言之，经由有效利用微课模式的方式，可更有效地解决学生写作时无词可用、无句可写的困境，开展更具生动化及个性化的写作活动。
纵观目前的小学语文作文课堂教学，内容和形式是比较单调的，尽管教师花费很多时间在作文范围、写作要求的分析上，最后连范文也分析透彻，但是到学生写作时还是出现内容空洞，或学生改写范文，生搬硬牢的现象。久而久之，学生对作文的写作和学习丧失信心和兴趣，语文核心素养也得不到培养。现在是信息化的时代，我们学校在课堂中使用电子书包进行教学。我们可以通过将微课引入小学语文作文课堂，帮助学生积累生活中的写作素材，教师做适当的点拨，让学生学会利用素材写作的技巧，以更好地提高语文作文教学的有效性。所以，小学语文教师应当在微课资源的开发和利用上多花费时间和精力。
二、小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略
（一）全面挖掘语文教材。开发微课资源
教师在引导学生开展作文写的过程中，有必要将语文教材中各种资源当作利用的关键内容。小学语文教材中收录的文章，结构科学、用词优美，对促进学生语文能力素养的提升存在积极影响。适当地加入图片及音乐等，不仅有助于加深学生对相关知识的记忆，且有利于培养学生对优美词句的敏感性，对开展写作有积极影响。经由有效融合的微课课件，有助于在课堂中为学生创建优良、积极的学习氛围，有助于激发学生写作的积极性。在学生欣赏完相关的微视频后，依照相关资源的内容开展有效的仿写及扩写、续写等，对促进学生作文写作能力的提升也有积极影响。
例如，在写作一处风景时，由于大量的课文都存在与自然风景、季节等相关的内容，但是对于这一阶段的小学生来说，受到自身阅历不足等因素的影响，许多人的观察能力还比较薄弱，这样在写作时，自身的思维也存在着一定的局限性，甚至只能按照范文或是电视中的场景来描写。因此，针对这一现象，教师在为学生制作微课的过程中就可以从季节的特点以及变换的情况来进行，以此增强学生对季节的感受。如在冬季就可以在微课中展示出飘落的雪花或是结冰的河水等，在夏季就可以从炙热的太阳等方面来进行展示。借助这种生动的场景，可以让学生更好地认识到季节的变化。教师也可以引导学生从季节的特点入手，鼓励学生主动感受季节的变化，并运用自己的文字来描写，抒发对自然的热爱的情感。此外，教师也可以鼓励学生将自己的实践经历制作成为微课的资源，然后在课堂上播放，这样会让学生有物可写，更能调动学生的积极性。
（二）拓展学生课内外活动，开发微课资源
现在的教学不再局限于课堂，课外的课堂更是丰富多彩。小学生对外界新鲜事物有浓厚的兴趣，参加户外活动的热情也相对较高，课余时间乐于到户外参与自己喜欢的活动，学校为了迎合学生的这一特点，也会积极组织多元化的户外活动及竞赛等，以满足学生需求。
例如：我们学校进行的校内外各种实践活动，校外的家务活动、义务劳动、社区活动、探望孤寡老人等，校内的少先队活动、跳蚤市场义卖活动、捐款活动、种植中草药活动、节日庆祝活动、亲子运动会、读书节等。教师和学生把这些素材运用在具体开展语文作文教学微课视频制作的过程中，适当地融入一些学生参与各种活动的集锦，不仅有助于激发学生观看微课视频的兴趣，还有助于加深其学习记忆，能够帮助其更好地学习语文作文写作相关知识及其技能，另外，教师和学生制作微课的技术也得到提高。
三、提高学生的语文核心素养
语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界交流，不断地丰富和发展自己的内心世界、开拓精神的自由空间、开发自我的想象力和创造力。在未来的信息社会，知识更新速度加快、社会发展加速，终身学习是每个学生的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生的可持续发展。教学中要重视培养学生的自学能力，使其养成语文学习的自信心和良好的学习习惯、掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文、学会学习语文，为他们终身学习打下基础。
例如，在部编版六年级习作七要求写《我的拿手好戏》时，教师可以把将学生唱歌、画画、剪纸、捏泥人、做面包、跳舞等集锦融入进其中，在利用多媒体教辅工具引导学生观看视频的过程中，提醒学生对动作、神态等进行详细观察。利用此类方式刺激学生写作，不仅有助于提升学生观察细节的能力，对提升其作文写作水平也有积极影响。通过学生熟悉的事件、细节等吸引学生注意。同时，在日常生活素材中加入一些合适的音乐及动态图片等，也可以达到有效培养学生想象力及创造力的目的，促使其逐渐形成在日常生活过程中对各种人物及事物的细节进行仔细观察的习惯，不仅有助于其更好地投入课堂学习，对促进学生学习质量提升也有积极影响。这种教学方法不仅可以拓展学生的视野，也可以加深学生对生活的印象与理解。如此一来，在具体开展微课教学操作的过程中，学生的积极性便可以被有效地调动起来，不仅能够有效记忆和灵活应用相应语句，还有效地提高学生的语文核心素养。