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摘 要
通过对高中语文实践性教学进行整理与研究，进行了四个方面的总结，希望通过这几个方面的总结，可以对高中语文教学实践应用提供一定的借鉴与参考。
【关键词】高中语文；实践性教学；语文与实际
什么是实践性教学？所谓实践性教学，我们可以从两个方面进行理解，一方面是指，在教学过程中使学科中的问题与生活、社会相联系；另一方面是指，让学生自己积极地实际操作，不断地参与实践，这里的实践可以是社会实践，可以是生活方面的实践，当然也可以进行探究实践。
高中语文的学习在整个高中学习阶段占有十分重要的位置，而语文实践教学又是整个高中语文教学中一个重要的环节，那么，什么是语文实践教学呢？语文实践教学，最核心的内容就是如何去“用”，也就是可以表现出课堂实践的教学。所以，高中语文老师在课堂中应该怎样进行实践性教学，应该怎样更好的去“用”呢？我个人认为，高中语文老师正确运用实践性教学应该做到下面几点方面：
1 仔细研究教材，有规律的排好授课内容
教材是教师讲课的重要工具，而教师要传授的的讲学内容又是老师与学生之间实行传授工作的一个重要根据，它是学生可以接受和运用的标的，它更是完成老师教学目的的纽带。老师制定合适的讲學内容可以使语文讲学效果达到最好。当然，语文又不同于其它的课程，不确定性很高，因为教学内容隐藏在书本当中是语文教学的一大特点。不同的教师对于相同的一篇文章会有不同的侧重点，一些老师会将文章内容的讲解作为重点，一些老师又会将语文知识的传授作为重点，而又有些老师会将这篇文章当作学生实践练习的材料。总之一点，教师一定要仔细研究教材，根据学生的学习情况进行合理安排，这样才可以达到较高效率的教学目标。
假如老师只限制于教材或者参考，所讲述的知识没有深度，没有延伸和扩展，只是单纯的阐述知识，学生的兴趣就会大大下降，进而学生的思维拓展也会有所限制。因此，教师在备课时，应该注意教材的深入研究，掌握讲学的入手处，高效的进行假设和提问问题，只有这样，学生的积极性才能被充分调动起来。
2 授课方法多样化，指引学生进行课堂实践
在课堂教学中，教师应该营造积极地氛围，因为好的课堂氛围对教师的讲学成效有积极地影响。教师可以通过多样化的授课方式，增加学生学习的积极性，进而营造好的课堂氛围。如果只进行单一的教学方法，这样的方法不仅会使教师本身的讲学效率大大降低，还会使学生进行实践活动的机会降低，更会影响学生综合素质的发展。
教师在进行教学活动的过程中，采取多样化的教学方式，创建积极，协作，研究为核心的教学方式，这样不仅可以增加学生的求知欲望，还可以使学生的主动钻研和实践能力得到显著的提高。语文这一门学科是一门高综合性的学科，肩负着重要的任务和使命。在语文课堂讲学过程中，教师会遇到不一样的讲学内容、不一样的讲学目标，以及各种各样极其复杂的讲学环境。现在大多数的老师概括归纳出的授课方式与方法，每种方式都有对应的优势与缺陷。
所以，教师应该环顾全局，多方面讨论、探索和制备不同的语文授课方式，总结前人经验，取其精华，去其糟粕。尽自己最大的可能，不要单调地固定一种授课模式，使学生享受到不同的讲学方法，激发与发展学生最大的潜力。
3 授课与实际关联，提高语言实践能力
社会发展离不开人们相互交流，而人与人之间的相互交流又离不开语言的表达。语文与我们的工作、生活息息相关。人们在工作、生活中无时无刻不在从事与语言相关的活动。而语文的重要体现便是语言的表达。因此，教师在进行语文授课讲学时应该注重与生活相关联，只有这样，学生才可以积极地参与到课堂实践中去。如果想要在我们的工作、生活中熟练、自然地使用语文，教师就应该增加语文授课和实际的关联。充分发挥学生的特长，让学生更好的投入到言语练习当中去。
因此，教师在进行语文实践性教学备课时，特别要关注语文与实际的关联，只有通过与实际的良好联系，学生才可以更愿意去进行语文的学习，才会有更多的时间与空间进行语文方面的交流，进而达到提高学生综合素质的目的。
4 合适的方式评判教学，全面展开实践教学工作
对语文教学的能力判断就是语文教学的评价。教学评价在教学过程中起到非常重要的作用。合适的方式进行教学评判，可以更好地提高学生进行语言实践活动的参与性，进而提高学生的语文涵养。
从过去到现在，语文教师通常十分看重对结果的评判。而此种评判的依据主要是通过学生掌握的知识进行考试，但是，这种单方面的测试会使学生养成只重视分数，而忽略学习过程的错误学习方法。并且这种只注重结果的评判方式对教学方式的整理以及学生本身的发展都会起到制约作用。在这里，进行过程方面的评判则显得合适的多，因为过程评判更加注重学生本身的学习过程，这种评判的方式有很多种。既可以提高教师的授课效率，又可以使学生的学习方法得到改进，使它们的学习主动性和自觉性都有所提高。
因此，教师一定要转变思想，使评判的个体丰富化，用发展的眼光进行评判。这样，教师就可以对学生的实际情况进行更好的判断与了解，掌握它们的学习进程，更好的发现他们在学习方面的疑惑，通过正确的指导帮助他们解决问题。
综上所说，语文课堂实践不是单纯的一个方面的改变，而是综合性的全面进步。教师在进行课堂实践授课过程中，注重语文与实际相联系，进而提高学生综合素质，使他们全面发展，更好的接受课堂实践授课方式。
参考文献
[1]宋建光.高中语文教学中高效课堂的创建[J].中国科教创新导刊，2014（09）.
[2]孙鸣歌.浅谈高中语文的高效课堂[J].才智，2014（19）.
[3]陈在忠.个性化阅读在高中语文教学中的应用[J].阅读与鉴赏，2011（12）.
[4]刘子忠.浅析高中语文课堂教学方式的变革[J].神州旬刊，2012（04）.
通过对高中语文实践性教学进行整理与研究，进行了四个方面的总结，希望通过这几个方面的总结，可以对高中语文教学实践应用提供一定的借鉴与参考。
【关键词】高中语文；实践性教学；语文与实际
什么是实践性教学？所谓实践性教学，我们可以从两个方面进行理解，一方面是指，在教学过程中使学科中的问题与生活、社会相联系；另一方面是指，让学生自己积极地实际操作，不断地参与实践，这里的实践可以是社会实践，可以是生活方面的实践，当然也可以进行探究实践。
高中语文的学习在整个高中学习阶段占有十分重要的位置，而语文实践教学又是整个高中语文教学中一个重要的环节，那么，什么是语文实践教学呢？语文实践教学，最核心的内容就是如何去“用”，也就是可以表现出课堂实践的教学。所以，高中语文老师在课堂中应该怎样进行实践性教学，应该怎样更好的去“用”呢？我个人认为，高中语文老师正确运用实践性教学应该做到下面几点方面：
1 仔细研究教材，有规律的排好授课内容
教材是教师讲课的重要工具，而教师要传授的的讲学内容又是老师与学生之间实行传授工作的一个重要根据，它是学生可以接受和运用的标的，它更是完成老师教学目的的纽带。老师制定合适的讲學内容可以使语文讲学效果达到最好。当然，语文又不同于其它的课程，不确定性很高，因为教学内容隐藏在书本当中是语文教学的一大特点。不同的教师对于相同的一篇文章会有不同的侧重点，一些老师会将文章内容的讲解作为重点，一些老师又会将语文知识的传授作为重点，而又有些老师会将这篇文章当作学生实践练习的材料。总之一点，教师一定要仔细研究教材，根据学生的学习情况进行合理安排，这样才可以达到较高效率的教学目标。
假如老师只限制于教材或者参考，所讲述的知识没有深度，没有延伸和扩展，只是单纯的阐述知识，学生的兴趣就会大大下降，进而学生的思维拓展也会有所限制。因此，教师在备课时，应该注意教材的深入研究，掌握讲学的入手处，高效的进行假设和提问问题，只有这样，学生的积极性才能被充分调动起来。
2 授课方法多样化，指引学生进行课堂实践
在课堂教学中，教师应该营造积极地氛围，因为好的课堂氛围对教师的讲学成效有积极地影响。教师可以通过多样化的授课方式，增加学生学习的积极性，进而营造好的课堂氛围。如果只进行单一的教学方法，这样的方法不仅会使教师本身的讲学效率大大降低，还会使学生进行实践活动的机会降低，更会影响学生综合素质的发展。
教师在进行教学活动的过程中，采取多样化的教学方式，创建积极，协作，研究为核心的教学方式，这样不仅可以增加学生的求知欲望，还可以使学生的主动钻研和实践能力得到显著的提高。语文这一门学科是一门高综合性的学科，肩负着重要的任务和使命。在语文课堂讲学过程中，教师会遇到不一样的讲学内容、不一样的讲学目标，以及各种各样极其复杂的讲学环境。现在大多数的老师概括归纳出的授课方式与方法，每种方式都有对应的优势与缺陷。
所以，教师应该环顾全局，多方面讨论、探索和制备不同的语文授课方式，总结前人经验，取其精华，去其糟粕。尽自己最大的可能，不要单调地固定一种授课模式，使学生享受到不同的讲学方法，激发与发展学生最大的潜力。
3 授课与实际关联，提高语言实践能力
社会发展离不开人们相互交流，而人与人之间的相互交流又离不开语言的表达。语文与我们的工作、生活息息相关。人们在工作、生活中无时无刻不在从事与语言相关的活动。而语文的重要体现便是语言的表达。因此，教师在进行语文授课讲学时应该注重与生活相关联，只有这样，学生才可以积极地参与到课堂实践中去。如果想要在我们的工作、生活中熟练、自然地使用语文，教师就应该增加语文授课和实际的关联。充分发挥学生的特长，让学生更好的投入到言语练习当中去。
因此，教师在进行语文实践性教学备课时，特别要关注语文与实际的关联，只有通过与实际的良好联系，学生才可以更愿意去进行语文的学习，才会有更多的时间与空间进行语文方面的交流，进而达到提高学生综合素质的目的。
4 合适的方式评判教学，全面展开实践教学工作
对语文教学的能力判断就是语文教学的评价。教学评价在教学过程中起到非常重要的作用。合适的方式进行教学评判，可以更好地提高学生进行语言实践活动的参与性，进而提高学生的语文涵养。
从过去到现在，语文教师通常十分看重对结果的评判。而此种评判的依据主要是通过学生掌握的知识进行考试，但是，这种单方面的测试会使学生养成只重视分数，而忽略学习过程的错误学习方法。并且这种只注重结果的评判方式对教学方式的整理以及学生本身的发展都会起到制约作用。在这里，进行过程方面的评判则显得合适的多，因为过程评判更加注重学生本身的学习过程，这种评判的方式有很多种。既可以提高教师的授课效率，又可以使学生的学习方法得到改进，使它们的学习主动性和自觉性都有所提高。
因此，教师一定要转变思想，使评判的个体丰富化，用发展的眼光进行评判。这样，教师就可以对学生的实际情况进行更好的判断与了解，掌握它们的学习进程，更好的发现他们在学习方面的疑惑，通过正确的指导帮助他们解决问题。
综上所说，语文课堂实践不是单纯的一个方面的改变，而是综合性的全面进步。教师在进行课堂实践授课过程中，注重语文与实际相联系，进而提高学生综合素质，使他们全面发展，更好的接受课堂实践授课方式。
参考文献
[1]宋建光.高中语文教学中高效课堂的创建[J].中国科教创新导刊，2014（09）.
[2]孙鸣歌.浅谈高中语文的高效课堂[J].才智，2014（19）.
[3]陈在忠.个性化阅读在高中语文教学中的应用[J].阅读与鉴赏，2011（12）.
[4]刘子忠.浅析高中语文课堂教学方式的变革[J].神州旬刊，2012（04）.