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摘 要：大学生创业已成为高等教育普遍关心的问题，大学生的创业行动要想顺利持续地进行，就必须不断优化创业教育环境，为大学生创业提供丰富的知识储备。本文通过对高校创业教育环境现状的分析，探讨了优化高校创业教育环境的有效途径，提出从教育理念、教学方法、课程设置、创业平台、培训体系化等多种渠道来进一步优化高校创业教育环境，培养和提高大学生创业能力。
关键词：高校；创业教育环境；优化
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-033-01
自80年代末，联合国教科文组织提出“创业教育”以来，大学生创业日渐成为高等教育普遍关心的问题，创业教育被视为未来人应掌握的“第三本教育护照”，与学历教育和职业教育列为同等地位[1]。可见，创业教育对提高国家创新创业水平，促进大学生就业问题解决，发挥着积极作用。要实现创业，必须不断优化创业教育的大环境，为学生创业提供广阔平台。为此，如何优化高校创业教育环境成为当今研究焦点。
一、国内高校创业教育环境现状分析
我国高校创业教育起步较晚，自“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛蓬勃开展后，创业教育才进入高校议事日程，我国现阶段高校创业教育环境存在一定欠缺，主要表现在两方面：
第一，创业教育外部环境缺位。目前高校创业教育还止步于实际能力的培养，对创业心理品质及创业人格塑造鲜有涉入；且目前创业教育集中以团队、竞赛等“课外教育”形式进行，局限在实际操作层面，缺乏必要的理论支撑；创业的概念局限在高科技研发，对技术含量低的服务业采取选择性忽略，造成定位缺失。
第二，高校内部创业环境的缺失。首先，课程缺失。目前创业教育课程仅限于商学院、管理学院等与商业联系紧密的学院，尚未实现全民化的创业教育；由于教育经验的匮乏，当前课程含金量较低，且尚未形成体系，很难培养出结构知识合理的高素质创业人才；其次，教学内容缺失。由于起步较晚，教学内容重理论，轻实践；重学术，轻应用。这种重与轻的长期疏离阻碍了教学理论与实践的统一，无法帮助学生实现创业视域的国际化、专业化。再者，教师素质缺失[2]。目前创业教育导师部分来自团委、学生处等行政部们，缺乏理论积淀，部分虽是商学院专业教师，但缺乏系统的创业教育培训，教学局限于操作和技能层面。第四，教学方法缺失，当前严重超标的生师比导致教学负担太重，学校只能采取填鸭式的教学方法，无法实现个别挖掘教学。最后，学生创业意识也较为缺失。中国大学生深受家庭、社会传统理念的熏陶，对于创业缺乏勇气和胆量，不具备创业基本素质。
二、优化高校大学生创业教育环境的方案建议
从我国创业环境现状分析可以看出创业教育无论从外部环境还是内部环境，都存在着制度、内容、方法、观念上的缺失，因此，要想构建与时俱进的创业教育环境需从多路径着手。
首先，创新教育理念，优化高校创业教育文化氛围，扩大高校大学生创业教育的受育面。优化高校创业教育，必须以学校素质教育和学生素质能力提升为前提。首先，高校要将创业教育纳入常规教育培养体系，开设面向全校大学生的创业教育必修课，从理论上夯实大学生创业的知识基础，并充分利用课题组，项目研究组等平台加快创业教育产学研的转化率[3]。
其次，高校要在课程设置和教学方法上进行创新，并在授课质量上加以保障。授课内容需与时俱进，由于专门针对大学生的创业教材较为罕见，所以对授课导师而言，创业数据的更新和内容的真实性有一定难度，因此，要紧密结合我国网络信息平台和国外科研数据，提供与市场挂靠紧密的创业案例；除了鼓励学生参加创业计划赛事外，还可以选派具备创业意愿的优秀学生到基层挂职锻炼，参加社会实习实践，担任政府机关或者企业的助理，从实干中汲取最为有效也最易吸收的知识和方法。
再者，为了从长远角度切实提高创业教育的有效性，让教育者与受教育者在实践中消化知识，创新知识，最终提高创业能力，学校必须强化创业教育师资。一方面，学校需设立专项基金，将创业课程导师送出去培训，汲取更为专业、扎实的学识；另一方面，学校可以邀请企业的优秀管理者担任学校的企业导师，共同参与教学，完善创业教育师资。
此外，高校应高度重视校级创业服务、体验平台。高校可以依托就业办成立“大学生创业中心”，“大学生创业协会”等创业团队，在创业体验、识别与评价、心得分享等方面开展活动。此外，创业沙龙、工作坊等交流平台应发挥特有功效，充分利用朋辈互助的形式开展体会分享，头脑风暴激发创业灵感，提升创业成功机率。
最后，高校应规范培训体制，完善大学生创业的市场及管理技能培训环境。在大型企业中，为了使基层管理者养成先进的管理意识，通常会通过职业培训师将理念传达给基层群众，大家会潜移默化地形成惯性思维，认同高层的管理理念[4]。高校也可以借用这种做法，跨专业、跨领域，构建一个由高校、市场、专门培训机构共同参与、协同教育的培训模式和教育环境。高校可以在前期提供创业基础知识和理念的灌输，帮助有初步创业意向的学生及早接触企业管理等创业相关知识；企业导师或者专门培训机构可以为学生提供创业管理入门等更为精专的课程；由企业提供岗位实习，体验公司运作流程；由政府部门提供优惠政策保障，减免部分税费，全面助力学生创业。
经过近十年的发展，我国高校创业教育已积累了一些经验，但与中国经济社会的发展态势和广阔需求相比，创业教育仍比较滞后。为强化大学生的创业意识，丰富大学生的创业知识，切实提升大学生的创业能力，各高校应该积极采取有效措施，为学生完善有利于创业发展的校园育人环境。
参考文献：
[1]教育部要求把创业教育纳入学校改革发展规划[EB/OL].[2012-08-17].http：//www.china.com.cn/education/2012-08/17/content_26267056.htm.
[2]叶晖，张孟超.浅谈我国大学生创业教育环境的构建[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010，（9）
[3]胡长伟，张金华.加强创业教育促进毕业生就业[J].中国大学生就业，2007，（13）
[4]黄勇.大学生创业教育探析[J].安徽工业大学学报，2005，（3）
关键词：高校；创业教育环境；优化
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-033-01
自80年代末，联合国教科文组织提出“创业教育”以来，大学生创业日渐成为高等教育普遍关心的问题，创业教育被视为未来人应掌握的“第三本教育护照”，与学历教育和职业教育列为同等地位[1]。可见，创业教育对提高国家创新创业水平，促进大学生就业问题解决，发挥着积极作用。要实现创业，必须不断优化创业教育的大环境，为学生创业提供广阔平台。为此，如何优化高校创业教育环境成为当今研究焦点。
一、国内高校创业教育环境现状分析
我国高校创业教育起步较晚，自“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛蓬勃开展后，创业教育才进入高校议事日程，我国现阶段高校创业教育环境存在一定欠缺，主要表现在两方面：
第一，创业教育外部环境缺位。目前高校创业教育还止步于实际能力的培养，对创业心理品质及创业人格塑造鲜有涉入；且目前创业教育集中以团队、竞赛等“课外教育”形式进行，局限在实际操作层面，缺乏必要的理论支撑；创业的概念局限在高科技研发，对技术含量低的服务业采取选择性忽略，造成定位缺失。
第二，高校内部创业环境的缺失。首先，课程缺失。目前创业教育课程仅限于商学院、管理学院等与商业联系紧密的学院，尚未实现全民化的创业教育；由于教育经验的匮乏，当前课程含金量较低，且尚未形成体系，很难培养出结构知识合理的高素质创业人才；其次，教学内容缺失。由于起步较晚，教学内容重理论，轻实践；重学术，轻应用。这种重与轻的长期疏离阻碍了教学理论与实践的统一，无法帮助学生实现创业视域的国际化、专业化。再者，教师素质缺失[2]。目前创业教育导师部分来自团委、学生处等行政部们，缺乏理论积淀，部分虽是商学院专业教师，但缺乏系统的创业教育培训，教学局限于操作和技能层面。第四，教学方法缺失，当前严重超标的生师比导致教学负担太重，学校只能采取填鸭式的教学方法，无法实现个别挖掘教学。最后，学生创业意识也较为缺失。中国大学生深受家庭、社会传统理念的熏陶，对于创业缺乏勇气和胆量，不具备创业基本素质。
二、优化高校大学生创业教育环境的方案建议
从我国创业环境现状分析可以看出创业教育无论从外部环境还是内部环境，都存在着制度、内容、方法、观念上的缺失，因此，要想构建与时俱进的创业教育环境需从多路径着手。
首先，创新教育理念，优化高校创业教育文化氛围，扩大高校大学生创业教育的受育面。优化高校创业教育，必须以学校素质教育和学生素质能力提升为前提。首先，高校要将创业教育纳入常规教育培养体系，开设面向全校大学生的创业教育必修课，从理论上夯实大学生创业的知识基础，并充分利用课题组，项目研究组等平台加快创业教育产学研的转化率[3]。
其次，高校要在课程设置和教学方法上进行创新，并在授课质量上加以保障。授课内容需与时俱进，由于专门针对大学生的创业教材较为罕见，所以对授课导师而言，创业数据的更新和内容的真实性有一定难度，因此，要紧密结合我国网络信息平台和国外科研数据，提供与市场挂靠紧密的创业案例；除了鼓励学生参加创业计划赛事外，还可以选派具备创业意愿的优秀学生到基层挂职锻炼，参加社会实习实践，担任政府机关或者企业的助理，从实干中汲取最为有效也最易吸收的知识和方法。
再者，为了从长远角度切实提高创业教育的有效性，让教育者与受教育者在实践中消化知识，创新知识，最终提高创业能力，学校必须强化创业教育师资。一方面，学校需设立专项基金，将创业课程导师送出去培训，汲取更为专业、扎实的学识；另一方面，学校可以邀请企业的优秀管理者担任学校的企业导师，共同参与教学，完善创业教育师资。
此外，高校应高度重视校级创业服务、体验平台。高校可以依托就业办成立“大学生创业中心”，“大学生创业协会”等创业团队，在创业体验、识别与评价、心得分享等方面开展活动。此外，创业沙龙、工作坊等交流平台应发挥特有功效，充分利用朋辈互助的形式开展体会分享，头脑风暴激发创业灵感，提升创业成功机率。
最后，高校应规范培训体制，完善大学生创业的市场及管理技能培训环境。在大型企业中，为了使基层管理者养成先进的管理意识，通常会通过职业培训师将理念传达给基层群众，大家会潜移默化地形成惯性思维，认同高层的管理理念[4]。高校也可以借用这种做法，跨专业、跨领域，构建一个由高校、市场、专门培训机构共同参与、协同教育的培训模式和教育环境。高校可以在前期提供创业基础知识和理念的灌输，帮助有初步创业意向的学生及早接触企业管理等创业相关知识；企业导师或者专门培训机构可以为学生提供创业管理入门等更为精专的课程；由企业提供岗位实习，体验公司运作流程；由政府部门提供优惠政策保障，减免部分税费，全面助力学生创业。
经过近十年的发展，我国高校创业教育已积累了一些经验，但与中国经济社会的发展态势和广阔需求相比，创业教育仍比较滞后。为强化大学生的创业意识，丰富大学生的创业知识，切实提升大学生的创业能力，各高校应该积极采取有效措施，为学生完善有利于创业发展的校园育人环境。
参考文献：
[1]教育部要求把创业教育纳入学校改革发展规划[EB/OL].[2012-08-17].http：//www.china.com.cn/education/2012-08/17/content_26267056.htm.
[2]叶晖，张孟超.浅谈我国大学生创业教育环境的构建[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2010，（9）
[3]胡长伟，张金华.加强创业教育促进毕业生就业[J].中国大学生就业，2007，（13）
[4]黄勇.大学生创业教育探析[J].安徽工业大学学报，2005，（3）