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摘要：普法教育是小学生法律知识增长和行为规范的重要窗口。本文主要针对小学普法课堂的教学目标进行研究，对小学普法课堂的教学目标的评价进行了深入分析，从而促进小学普法课堂的生动性和科学性。
关键词：普法课堂；三维目标；法律教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-063-001
众所周知，普法是建设法治社会的关键环节，更是依法治国的重中之重。小学普法课堂的建立，为小学生进行各种普法教育提供了最有力度、最规范的平台。因此，针对小学普法课堂，要从教学目标是否清晰、内容是否恰当、选材是否灵活等多个方面进行综合评价，借以确保小学普法教育的灵活性与准确性。
一、普法课堂的教学目标必须清晰明确，理论与实践兼顾
小学普法课堂的教学目标应从以下几个方面考虑：
首先，为小学生的生活和成长服务，是普法教育的根本所在。普法课堂的教学目标要符合学生实际需求，保证小学普法课堂从学生的成长需求出发，做到普法教育的学有所用和学以致用，才能体现小学普法课堂的价值。如果教师在教学前，对普法教学的实用性没有正确的认识，会直接导致整个课堂教学缺乏实践意义、浪费师生精力。因此，在教学目标评价中，要坚守教学的实用方针，一切以实践为目的，避免为了追逐教学效果和教学形式而忽略了普法教育的内涵，充分发挥考核评价的“指挥棒”作用，增强小学生普法教学的实用性，为社会的和谐稳定贡献力量。
其次，普法教学的教学目标必须符合《小学生法制教育》要求。《小学生法制教育》积累了多年来的教育和社会经验，它不但覆盖了小学生日常生活中涉及的种种法律常识，其编写内容和编写方式也易于学生学习，是教师进行教学的理论依据和重要参考资料。如果教师没有认真研读《小学生法制教育》的相关内容，用教师自己的想法去制定教学目标，虽然会有很强的个人特色，但是教师会受到法律知识和实践经验的限制，造成整个教学过程偏离正确的轨道。所以，小学生普法教学目标一定要符合《小学生法制教育》的要求，这也是评价环节中不可缺少的重要因素。
最后，普法课堂目标的设立要符合“三维目标”，三维目标包含了对学生知识、能力和情感三个方面的培养，它可以帮助学生更好的融入到法律学习之中。在教师设定教学目标时，教师是否能展开思维、是否有营造全面立体的教学环境的计划、是否结合三维目标进行教学，是培养学生的法律意识，让学生真正的知法、懂法、守法，并能运用所学知识维护自己的权利的关键所在。在确立教学目标的过程中，有机整合“三维目标”与普法教学，不但是一个传授法律知识的过程，也是一个帮助学生树立正确的法律态度和学习思路的过程，普法教育的三维目标恰当与否也直接影响到了实际课堂教学效果。
二、普法教育的教学内容必须要恰当合适，可行性高
设计与编排普法教育的内容，是小学普法课堂教学目标的重要组成部分。教学目标的内容选排对整个教学实施过程和效果都起到了决定性作用，而如何评价教学目标的内容制定，可以从以下两个方面展开：
一方面，在设置教学目标时，要清晰认识到普法教学要贴近学生生活，以为学生解决实际问题服务。普法教育的最终目的是帮助学生树立健康向上的人格、培养高尚的道德情操和遵纪守法的行为准则，普法教育的目的也要围绕这些展开。教学目标评价要注意其内容的制定既要符合学生的生活需求，也要符合学生的认知规律，用科学的态度和方式进行客观评价。通常条件下，小学生的法律观念薄弱、社会阅历有限、个人综合能力较差，在法律冲突中不占优势。因此，小学生的普法内容更要从学生现阶段的实际需求出发，避免内容过难、过高、空泛无用。比如在制定教学目标时，要根据不同年级的小学生的生活定制不同的内容，低年级的学生的教学目标更倾向于基本的自我保护，而较高年级的教学则要逐步融入遵纪守法和法律基础知识的教学目标。
另一方面，教学目标的评价工作更要肩负起这项重任，对普法内容进行严格评价和指导，保证小学普法的效果。普法课堂是对小学生开展的一种最正式的普法教育，在教学的每一个环节都不能出现原则性错误。正因为普法教育是一项严肃的工作，来不得半点马虎。近些年来，未成年人犯罪比例增大，小学生普法工作迫在眉睫。对法律基础薄弱的小学生来说，普法课堂的内容几乎决定了学生的法律认知内容，鉴于此，普法教学目标绝不能出现任何法律偏差。在制定教学目标的内容中，要坚持遵纪守法的原则，从小学生日常生活中会遇到的实际情况出发，对学生可能会犯的小错误进行纠正和预防，避免由于教师的忽视而产生严重的后果。
三、普法教育的教材选择必须要灵活，确保教学的科学性
在小学普法课堂中，生硬的规章制度、法律文献的教学显然无法让学生融入到法律学习中来，因此教学选材尤为重要，教学目标中关于选材内容的设定也对课堂效果产生了重要的影响，因此，教学目标的评价也要考虑选材的角度是否合理。
在进行教学目标评价中，我们不但要认识到在我们围绕教学任务进行选材时，既要注意从教材出发，又要保证结合学生实际进行调整。首先，选材内容要围绕教材展开，根据教材的主题去选取案例进行教学，教学目标不能与普法主题偏离；其次，普法材料的选择和语言、图片设计要从学生感兴趣的事情出发，第一时间调动起学生的注意力，让学生主动投入到学习中来；最后，教师在制定教学目标时，也要注意教学目标旨在为学生的成长服务，因此教学选材也要注意从学生生活中获得灵感，做到以教材为中心，来源于生活、服务于生活。
同时，我们在评价中也要注意，教学目标中的选材部分要做到材料运用灵活，并用教学目标去引导教学过程中选材的灵活性，指导教学选材根据实际情况进行调整，提高法律教学的科学性。
综上所述，随着社会的日益复杂，小学生所面临的法律问题越来越多，法律知识的普及就显得刻不容缓。因此，对普法课堂的教学目的、教学内容和课堂选材三个方面综合评价，可以促进普法教育的精致化、深刻化，有效的降低青少年犯罪的几率。
参考文献：
[1]陈平芳. 小学普法教育发展性评价机制探讨[J]科学大众（科学教育），2014（06）
[2]黄紫红. 让童心洒满阳光──六一小学普法工作见闻[J]青少年犯罪问题 ，1999（04）
[3]葛蕾. 小学开设规则教育课程的实践与思考[J]现代教学，2014（18）
[4] 王慧. 襄州分局：小课堂开辟普法大天地[J]法制周刊，2011（07）
关键词：普法课堂；三维目标；法律教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-063-001
众所周知，普法是建设法治社会的关键环节，更是依法治国的重中之重。小学普法课堂的建立，为小学生进行各种普法教育提供了最有力度、最规范的平台。因此，针对小学普法课堂，要从教学目标是否清晰、内容是否恰当、选材是否灵活等多个方面进行综合评价，借以确保小学普法教育的灵活性与准确性。
一、普法课堂的教学目标必须清晰明确，理论与实践兼顾
小学普法课堂的教学目标应从以下几个方面考虑：
首先，为小学生的生活和成长服务，是普法教育的根本所在。普法课堂的教学目标要符合学生实际需求，保证小学普法课堂从学生的成长需求出发，做到普法教育的学有所用和学以致用，才能体现小学普法课堂的价值。如果教师在教学前，对普法教学的实用性没有正确的认识，会直接导致整个课堂教学缺乏实践意义、浪费师生精力。因此，在教学目标评价中，要坚守教学的实用方针，一切以实践为目的，避免为了追逐教学效果和教学形式而忽略了普法教育的内涵，充分发挥考核评价的“指挥棒”作用，增强小学生普法教学的实用性，为社会的和谐稳定贡献力量。
其次，普法教学的教学目标必须符合《小学生法制教育》要求。《小学生法制教育》积累了多年来的教育和社会经验，它不但覆盖了小学生日常生活中涉及的种种法律常识，其编写内容和编写方式也易于学生学习，是教师进行教学的理论依据和重要参考资料。如果教师没有认真研读《小学生法制教育》的相关内容，用教师自己的想法去制定教学目标，虽然会有很强的个人特色，但是教师会受到法律知识和实践经验的限制，造成整个教学过程偏离正确的轨道。所以，小学生普法教学目标一定要符合《小学生法制教育》的要求，这也是评价环节中不可缺少的重要因素。
最后，普法课堂目标的设立要符合“三维目标”，三维目标包含了对学生知识、能力和情感三个方面的培养，它可以帮助学生更好的融入到法律学习之中。在教师设定教学目标时，教师是否能展开思维、是否有营造全面立体的教学环境的计划、是否结合三维目标进行教学，是培养学生的法律意识，让学生真正的知法、懂法、守法，并能运用所学知识维护自己的权利的关键所在。在确立教学目标的过程中，有机整合“三维目标”与普法教学，不但是一个传授法律知识的过程，也是一个帮助学生树立正确的法律态度和学习思路的过程，普法教育的三维目标恰当与否也直接影响到了实际课堂教学效果。
二、普法教育的教学内容必须要恰当合适，可行性高
设计与编排普法教育的内容，是小学普法课堂教学目标的重要组成部分。教学目标的内容选排对整个教学实施过程和效果都起到了决定性作用，而如何评价教学目标的内容制定，可以从以下两个方面展开：
一方面，在设置教学目标时，要清晰认识到普法教学要贴近学生生活，以为学生解决实际问题服务。普法教育的最终目的是帮助学生树立健康向上的人格、培养高尚的道德情操和遵纪守法的行为准则，普法教育的目的也要围绕这些展开。教学目标评价要注意其内容的制定既要符合学生的生活需求，也要符合学生的认知规律，用科学的态度和方式进行客观评价。通常条件下，小学生的法律观念薄弱、社会阅历有限、个人综合能力较差，在法律冲突中不占优势。因此，小学生的普法内容更要从学生现阶段的实际需求出发，避免内容过难、过高、空泛无用。比如在制定教学目标时，要根据不同年级的小学生的生活定制不同的内容，低年级的学生的教学目标更倾向于基本的自我保护，而较高年级的教学则要逐步融入遵纪守法和法律基础知识的教学目标。
另一方面，教学目标的评价工作更要肩负起这项重任，对普法内容进行严格评价和指导，保证小学普法的效果。普法课堂是对小学生开展的一种最正式的普法教育，在教学的每一个环节都不能出现原则性错误。正因为普法教育是一项严肃的工作，来不得半点马虎。近些年来，未成年人犯罪比例增大，小学生普法工作迫在眉睫。对法律基础薄弱的小学生来说，普法课堂的内容几乎决定了学生的法律认知内容，鉴于此，普法教学目标绝不能出现任何法律偏差。在制定教学目标的内容中，要坚持遵纪守法的原则，从小学生日常生活中会遇到的实际情况出发，对学生可能会犯的小错误进行纠正和预防，避免由于教师的忽视而产生严重的后果。
三、普法教育的教材选择必须要灵活，确保教学的科学性
在小学普法课堂中，生硬的规章制度、法律文献的教学显然无法让学生融入到法律学习中来，因此教学选材尤为重要，教学目标中关于选材内容的设定也对课堂效果产生了重要的影响，因此，教学目标的评价也要考虑选材的角度是否合理。
在进行教学目标评价中，我们不但要认识到在我们围绕教学任务进行选材时，既要注意从教材出发，又要保证结合学生实际进行调整。首先，选材内容要围绕教材展开，根据教材的主题去选取案例进行教学，教学目标不能与普法主题偏离；其次，普法材料的选择和语言、图片设计要从学生感兴趣的事情出发，第一时间调动起学生的注意力，让学生主动投入到学习中来；最后，教师在制定教学目标时，也要注意教学目标旨在为学生的成长服务，因此教学选材也要注意从学生生活中获得灵感，做到以教材为中心，来源于生活、服务于生活。
同时，我们在评价中也要注意，教学目标中的选材部分要做到材料运用灵活，并用教学目标去引导教学过程中选材的灵活性，指导教学选材根据实际情况进行调整，提高法律教学的科学性。
综上所述，随着社会的日益复杂，小学生所面临的法律问题越来越多，法律知识的普及就显得刻不容缓。因此，对普法课堂的教学目的、教学内容和课堂选材三个方面综合评价，可以促进普法教育的精致化、深刻化，有效的降低青少年犯罪的几率。
参考文献：
[1]陈平芳. 小学普法教育发展性评价机制探讨[J]科学大众（科学教育），2014（06）
[2]黄紫红. 让童心洒满阳光──六一小学普法工作见闻[J]青少年犯罪问题 ，1999（04）
[3]葛蕾. 小学开设规则教育课程的实践与思考[J]现代教学，2014（18）
[4] 王慧. 襄州分局：小课堂开辟普法大天地[J]法制周刊，2011（07）