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摘 要：钳工作为一种十分重要的实践技能，需要大量的高素质实践人才。然而现今教育模式，理论与实践脱离，往往无法培养出优秀的钳工技能人才。本文首先阐明了传统钳工教学的弊端，说明将项目教学法应用在钳工教学中的优势。进而系统的说明了项目教学法应用在钳工教学的一系列科学的策略和方法，此外还提出了教学法应用中的一些关键点。为科学的将项目教学法融入进钳工教学中提供了合理的参照。
关键词：钳工教学；项目教学；策略
钳工是一种重要实用技能，适用于人们生产生活的方方面面。特别是建筑器具以及大型器械的制作都离不开钳工。而随着人们生活水平的不断提高，对钳工水平也提出了新的要求，而传统的钳工教学方法由于自身的局限性，培养出来的钳工技术人员操作不够熟练，无法满足人们的需求。因此改革钳工教学方法就成为钳工行业讨论的重要课题之一。
一、钳工技能教学中存在的弊端
1.传统钳工教学的弊端
钳工作为一种实用技能，在以往的授课中，往往采用先课堂后实践的传统教学方式，即先在课堂上把理论知识系统的学习一遍，然后在安排实践课程。这种教学方法下，学生理论课程时间与实践课程时间相隔较远，这样往往会导致钳工实践中细节不到位、操作方法不熟悉、钳工技巧差等问题的出现。并且学习理论知识本来就是枯燥乏味的，仅仅依靠课堂教授很难使学生完全理解钳工的系统知识，而且由于实践课程与理论课程不同步，学生在实践课程中出现的一系列问题得不到老师的系统讲解，也不利于学生的钳工技能巩固。而经过大量实践发现，将钳工理论课程与实践课程科学的穿插在一起，起到的教学效果更好。因此，探索科学的钳工教学结合方法就显得十分重要。
二 项目教学法在技能教学应用的必要性
随着教学改革的大力推进，涌现出了一系列新型的教学方法，项目教学法就是以督促学生主动学习为目的的一种优秀教学方法。其主要的方式就是在教学活动中，教师通过一定的教学手段加以引导，让小组成员通过分工配合，自己制定实验计划，完成实验的一种教学方法。在当今倡导独立学习自主学习的教育大背景下，项目教学法以其独特的培养方式，挖掘着学生独立学习的潜能，因此虽然项目教学法在我国普及时间比较短，教学方法还不够完善成熟，但是我国教育行业也在不断完善项目教学法。由于项目教学法是以发掘学生自主学习能力为主要目的教学方法，正与钳工这种实践应用课程相符合，将项目教学法应用到钳工教学中可以培养学生在钳工实践环节中的协作能力，提高学生应对钳工实践中应对各种突发情况等能力，因此，虽然项目教学法还不够完善，但是科学合理的将其应用在钳工教学中对提高教学质量，培养出高质量技术人才都有重要意义。
三 实施钳工技能项目教学法的策略
1、创造良好学习环境，培养学生自主学习能力
将项目教学方法应用到钳工教学中，教师一定要注意遵循项目教学法的以学生为主体的教学理念，在枯燥的钳工理念教学过程中融入合理的教学情境，例如在进行钳工工具的讲解时可以将钳工工具带到课堂让学生亲身感受钳工工具的使用方法。同时合理将学生分组，在学习过程中不断提出钳工实践中可能会遇到的问题让学生分组讨论并做好笔记，例如在桌虎钳正确制作方法的讲解课中，可以让学生通过课前预习实现制作一些成品模型，在课上就可以进行成品模型展示，让学生观察其优点以及制作的不足，这样就会使学生对课堂理论知识理解的更加牢固，在进行实践操作时更加顺畅，同时也培养了学生自主学习和团结协作的能力[1]。
2、培养学生分层分工合作能力
钳工是一门实践技术课程，实际操作中工序比较多，难度和操作要求的精度也不尽相同， 因此在教学过程中，老师也应该根据学生以及小组的水平不同合理的分配人员和实践任务，同时也应该有侧重点的对学生进行分组培养，例如有些学生实践能力较强，就可以分配一些钳工实践，有些同学创造能力比较强，就可以分配一些钳工实施流程优化等实践任务。除此之外，教师也可以再班级内按照学生的水平以及专业技能侧重点差异进行合理的分层，例如老师可以在制定实践任务时将任务划分等级，一级任务难度较高，要求精确度高。二级任务主要以任务完成的流畅以及熟练程度为标准，三级任务主要是以在保证一定的精度的情况下按时完成即可，这样才能达到均衡培养的目的。
3、实时活动探究
钳工本身就是一门技术，因此实践活动是教学过程中最为重要的一部分。因此培养学生的实际操作技巧是必须的。教师不仅应当系统的讲解钳工技巧，还应该带领学生进行实际操作，在操作中发现问题。例如在钳工必备技能锯削活动中，老师应当仔细观察学生锯削姿势，并且及时纠正。同时实例来讲解钳工技巧才能使学生更好的掌握这门技术[2]。
4、项目完成评价
在教学实践过程完成后，老师应当建立起完善的项目评价系统。包括自评、组评和教师评价。通过合理的自评，学生可以更好的了解自身不足，反省自己在学习过程中的缺失，为以后的学习奠定基础。通过小组间的相互评价学生可以了解自己在团队协作方面的不足。而教师评价能够比较科学的反映出学生的不足和优势，为今后学生的学习方法提供科学的参照。因此在钳工技能项目教学法整个实施过程中，项目评价也是不可缺少的重要环节。
四、实施钳工技能项目教学法的关键
在钳工技能的学习中，项目任务非常繁多，达标要求也不尽相同。而在钳工技能项目教学法中也有一些实施关键点。
在教学活动中，首先就要按照国家生产规格标准等进行项目教授与操作训练。老师要遵循项目教学法教学理念，安排一些团队协作任务培养学生的团队协作和实践能力。在教学方法上采取理念教授、自主学习、团队讨论等多种方式教授。此外在课外教学活动中，教师应当积极鼓励学生参加钳工技能实践竞赛，积极调动学生的创造力，在竞赛中汲取他人长处完善自我，充分挖掘学生潜力。
综上诉述，传统的钳工教学方法存在许多弊端，不能培养出高素质的技术人员，而将项目教学法应用到钳工教学中，采用实践与理论相结合的教学方法，能够科学的培养学生的自主学习能力，提高学生钳工技术的应用能力，同时也培养了学生的团队协作，真正做到全面培养学生的钳工技能与综合素质，因此此种教学方法应该得到进一步的推广。
參考文献
[1] 殷美.中职钳工项目化教学的实践[J].考试周刊，2011，（11-13）.
[2] 郁庆寿.项目教学法在《钳工技能与训练》课中的运用[J].职业时空，2010（34-35）.
关键词：钳工教学；项目教学；策略
钳工是一种重要实用技能，适用于人们生产生活的方方面面。特别是建筑器具以及大型器械的制作都离不开钳工。而随着人们生活水平的不断提高，对钳工水平也提出了新的要求，而传统的钳工教学方法由于自身的局限性，培养出来的钳工技术人员操作不够熟练，无法满足人们的需求。因此改革钳工教学方法就成为钳工行业讨论的重要课题之一。
一、钳工技能教学中存在的弊端
1.传统钳工教学的弊端
钳工作为一种实用技能，在以往的授课中，往往采用先课堂后实践的传统教学方式，即先在课堂上把理论知识系统的学习一遍，然后在安排实践课程。这种教学方法下，学生理论课程时间与实践课程时间相隔较远，这样往往会导致钳工实践中细节不到位、操作方法不熟悉、钳工技巧差等问题的出现。并且学习理论知识本来就是枯燥乏味的，仅仅依靠课堂教授很难使学生完全理解钳工的系统知识，而且由于实践课程与理论课程不同步，学生在实践课程中出现的一系列问题得不到老师的系统讲解，也不利于学生的钳工技能巩固。而经过大量实践发现，将钳工理论课程与实践课程科学的穿插在一起，起到的教学效果更好。因此，探索科学的钳工教学结合方法就显得十分重要。
二 项目教学法在技能教学应用的必要性
随着教学改革的大力推进，涌现出了一系列新型的教学方法，项目教学法就是以督促学生主动学习为目的的一种优秀教学方法。其主要的方式就是在教学活动中，教师通过一定的教学手段加以引导，让小组成员通过分工配合，自己制定实验计划，完成实验的一种教学方法。在当今倡导独立学习自主学习的教育大背景下，项目教学法以其独特的培养方式，挖掘着学生独立学习的潜能，因此虽然项目教学法在我国普及时间比较短，教学方法还不够完善成熟，但是我国教育行业也在不断完善项目教学法。由于项目教学法是以发掘学生自主学习能力为主要目的教学方法，正与钳工这种实践应用课程相符合，将项目教学法应用到钳工教学中可以培养学生在钳工实践环节中的协作能力，提高学生应对钳工实践中应对各种突发情况等能力，因此，虽然项目教学法还不够完善，但是科学合理的将其应用在钳工教学中对提高教学质量，培养出高质量技术人才都有重要意义。
三 实施钳工技能项目教学法的策略
1、创造良好学习环境，培养学生自主学习能力
将项目教学方法应用到钳工教学中，教师一定要注意遵循项目教学法的以学生为主体的教学理念，在枯燥的钳工理念教学过程中融入合理的教学情境，例如在进行钳工工具的讲解时可以将钳工工具带到课堂让学生亲身感受钳工工具的使用方法。同时合理将学生分组，在学习过程中不断提出钳工实践中可能会遇到的问题让学生分组讨论并做好笔记，例如在桌虎钳正确制作方法的讲解课中，可以让学生通过课前预习实现制作一些成品模型，在课上就可以进行成品模型展示，让学生观察其优点以及制作的不足，这样就会使学生对课堂理论知识理解的更加牢固，在进行实践操作时更加顺畅，同时也培养了学生自主学习和团结协作的能力[1]。
2、培养学生分层分工合作能力
钳工是一门实践技术课程，实际操作中工序比较多，难度和操作要求的精度也不尽相同， 因此在教学过程中，老师也应该根据学生以及小组的水平不同合理的分配人员和实践任务，同时也应该有侧重点的对学生进行分组培养，例如有些学生实践能力较强，就可以分配一些钳工实践，有些同学创造能力比较强，就可以分配一些钳工实施流程优化等实践任务。除此之外，教师也可以再班级内按照学生的水平以及专业技能侧重点差异进行合理的分层，例如老师可以在制定实践任务时将任务划分等级，一级任务难度较高，要求精确度高。二级任务主要以任务完成的流畅以及熟练程度为标准，三级任务主要是以在保证一定的精度的情况下按时完成即可，这样才能达到均衡培养的目的。
3、实时活动探究
钳工本身就是一门技术，因此实践活动是教学过程中最为重要的一部分。因此培养学生的实际操作技巧是必须的。教师不仅应当系统的讲解钳工技巧，还应该带领学生进行实际操作，在操作中发现问题。例如在钳工必备技能锯削活动中，老师应当仔细观察学生锯削姿势，并且及时纠正。同时实例来讲解钳工技巧才能使学生更好的掌握这门技术[2]。
4、项目完成评价
在教学实践过程完成后，老师应当建立起完善的项目评价系统。包括自评、组评和教师评价。通过合理的自评，学生可以更好的了解自身不足，反省自己在学习过程中的缺失，为以后的学习奠定基础。通过小组间的相互评价学生可以了解自己在团队协作方面的不足。而教师评价能够比较科学的反映出学生的不足和优势，为今后学生的学习方法提供科学的参照。因此在钳工技能项目教学法整个实施过程中，项目评价也是不可缺少的重要环节。
四、实施钳工技能项目教学法的关键
在钳工技能的学习中，项目任务非常繁多，达标要求也不尽相同。而在钳工技能项目教学法中也有一些实施关键点。
在教学活动中，首先就要按照国家生产规格标准等进行项目教授与操作训练。老师要遵循项目教学法教学理念，安排一些团队协作任务培养学生的团队协作和实践能力。在教学方法上采取理念教授、自主学习、团队讨论等多种方式教授。此外在课外教学活动中，教师应当积极鼓励学生参加钳工技能实践竞赛，积极调动学生的创造力，在竞赛中汲取他人长处完善自我，充分挖掘学生潜力。
综上诉述，传统的钳工教学方法存在许多弊端，不能培养出高素质的技术人员，而将项目教学法应用到钳工教学中，采用实践与理论相结合的教学方法，能够科学的培养学生的自主学习能力，提高学生钳工技术的应用能力，同时也培养了学生的团队协作，真正做到全面培养学生的钳工技能与综合素质，因此此种教学方法应该得到进一步的推广。
參考文献
[1] 殷美.中职钳工项目化教学的实践[J].考试周刊，2011，（11-13）.
[2] 郁庆寿.项目教学法在《钳工技能与训练》课中的运用[J].职业时空，2010（34-35）.