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【摘 要】
在教育教学改革中，国学经典阅读已经成为小学教学中的重点内容，而国学经典教学可以增加学生的识字量，可以有效提高学生的阅读能力；同时，通过阅读国学经典可以润泽学生心灵，促进学生身心健康发展。此外，实现学生阅读能力的提高，可以为学生写作的语言表达奠定基础，有利于提高学生综合能力。因此，在实际教学中应重视国学经典教学。
【关键词】
国学经典 提高 阅读能力
良好的阅读习惯既可以丰富学生阅读体验、开阔学生视野，提高学生阅读能力，又可以促使学生掌握自主阅读方法，形成个性化阅读，全面促进学生语言发展。国学经典传送至今，尤其重要的教育意义，包含中华民族的传统美德，而在小学教学中重点国学经典教学，有利于提高学生阅读能力。
1.利用国学经典提高学生阅读能力的价值
利用国学经典提高学生阅读能力，可以促进学生的人格成长，也可以提高学生阅读兴趣，使其学会生活和学习。国学经典不只是教会学生背诵经典文章，其中还包含中西文化的结合、包含艺术以及音乐等内容，具有立体性以及综合性特点。阅读国学经典，即便学生没有背诵下来，也会受到经典的熏陶，有利于养成学生高尚、高雅的人格；同时，学生在阅读经典的过程中，也会以圣人的言行来要求自己，保持善良的心态，提高个人修养。此外，通过阅读国学经典，可以提高学生阅读兴趣，并从阅读内容中汲取正确的学习方法，学会体会生活，感受生活的美好[1]。
2.利用国学经典提高学生阅读能力的主要措施
2.1利用唐诗宋词，带领学生进入诗意世界
唐诗宋词是小学教学中的重点内容，且根据学生的年龄在不同的使其设置不同难度的唐诗宋词，学生在学习唐诗宋词时会觉得朗朗上口，非常喜欢阅读。教师可以利用这一点指导学生阅读，逐渐提高其阅读能力。唐诗宋词历经千年的洗礼，在历史发展的长河中经久不衰，深受我国人民的喜欢与热爱，正式由于它有着独特的魅力；并且在中国文学历史的发展中占据重要地位，作为我国未来的接班人，应继承和发扬唐诗宋词。在唐诗宋词的初期教学中，教师可以带领学生多次阅读，提高学生阅读唐诗宋词的语感，使学生掌握唐诗宋词的韵律以及韵味，进而感受唐诗宋词中的美意境[2]。例如：學习《九月九日忆山东兄弟》时，教师将古诗中较难理解的词语含义讲解给学生；同时带领学生反复诵读古诗，引导学生表达自己对古诗的看法。这样可以使学生在阅读过程中集中精力，敢于表达自己的想法；并且便于提高学生的理解能力，为提高学生阅读能力奠定基础。因此，在利用国学经典教学时，可以充分利用唐诗宋词提高学生阅读能力。
2.2利用四大名著，带领学生体会历史变迁
四大名著在我国文学历史上占据重要位置。名著中的故事引人入胜，其任务形象设计更是考虑深远影响。但是，要想完整的看完四大名著，则需要一定的耐心和毅力。因此，小学教师利用四大名著提高学生阅读能力的过程中，根据四大名著的特点，设计具有一定吸引力的导读课，增加学生对阅读名著的兴趣。例如：在阅读《红楼梦》之前，教师可以将“刘姥姥进大观园”这一章节内容作为导读课的重点，激发学生好奇心；而后对贾家、王家等四大家族的兴衰史进行描写，展示出《红楼梦》中的社会关系、人情世故等。教师在引导的同时，带领学生一起阅读，这样原本阅读难度较大的名著知识也逐渐被学生吸收，并且为学生继续阅读《水浒传》等名著奠定基础。
2.3走近国学经典，促使学生期待阅读教学
小学教师要想学生喜欢阅读，对阅读充满期待，可以带领学生走进国学经典，体会国学经典的魅力。首先，教师可以在课前设计导读，激发学生兴趣。这就需要教师了解国学经典内容，进而根据教学目标和学生心理特点设计导读内容，增加学生阅读好奇心，使其期待接下来的阅读教学。其次，在课堂教学过程中利用举一反三的方式，激发学生阅读兴趣。以古诗教学为例，古诗作为教学中的重点内容，每一首古诗所表达的意境都有独特之处，教师若是能够利用多媒体或是语言描述等方式，将学生带入到古诗的意境中，使其体会古诗表达的含义和情感，能够强化学生的理解能力，进而提高学生的阅读能力。最后，教师可以利用课后复习时间，深化学生对阅读的兴趣，提高学生对阅读教学的期待[3]。国学经典是小学教学中的重点，也是学生在课后小学时的重点，有着不同忽视的地位，教师可以在布置课后实践活动时，要求学生探究相关知识，进而被故事吸引，自主进行阅读。
【结 语】
在小学教学中，教师可以利用唐诗宋词、四大名著等国学经典带领学生进入不同的意境、体会不同的历史环境，进而增加学生阅读兴趣，使其期待阅读，这样有利于学生自主阅读，进而实现提高学生阅读能力的教学目标。总之，在小学教学中药充分利用国学经典的优势，提高学生阅读能力，并促使学生学习和传承中华传统美德。
【参考文献】
【1】何跃.少儿图书馆国学经典阅读推广实践探索【J】.图书馆学刊，2017（39）
【2】马雪梅.国学教育与小学语文教学有效融合的策略研究【D】.青岛大学，2017
【3】张亮亮.国学经典走进阅读教学——小学国学课堂教学方法探究【J】.中国校外教育，2016（S2）
在教育教学改革中，国学经典阅读已经成为小学教学中的重点内容，而国学经典教学可以增加学生的识字量，可以有效提高学生的阅读能力；同时，通过阅读国学经典可以润泽学生心灵，促进学生身心健康发展。此外，实现学生阅读能力的提高，可以为学生写作的语言表达奠定基础，有利于提高学生综合能力。因此，在实际教学中应重视国学经典教学。
【关键词】
国学经典 提高 阅读能力
良好的阅读习惯既可以丰富学生阅读体验、开阔学生视野，提高学生阅读能力，又可以促使学生掌握自主阅读方法，形成个性化阅读，全面促进学生语言发展。国学经典传送至今，尤其重要的教育意义，包含中华民族的传统美德，而在小学教学中重点国学经典教学，有利于提高学生阅读能力。
1.利用国学经典提高学生阅读能力的价值
利用国学经典提高学生阅读能力，可以促进学生的人格成长，也可以提高学生阅读兴趣，使其学会生活和学习。国学经典不只是教会学生背诵经典文章，其中还包含中西文化的结合、包含艺术以及音乐等内容，具有立体性以及综合性特点。阅读国学经典，即便学生没有背诵下来，也会受到经典的熏陶，有利于养成学生高尚、高雅的人格；同时，学生在阅读经典的过程中，也会以圣人的言行来要求自己，保持善良的心态，提高个人修养。此外，通过阅读国学经典，可以提高学生阅读兴趣，并从阅读内容中汲取正确的学习方法，学会体会生活，感受生活的美好[1]。
2.利用国学经典提高学生阅读能力的主要措施
2.1利用唐诗宋词，带领学生进入诗意世界
唐诗宋词是小学教学中的重点内容，且根据学生的年龄在不同的使其设置不同难度的唐诗宋词，学生在学习唐诗宋词时会觉得朗朗上口，非常喜欢阅读。教师可以利用这一点指导学生阅读，逐渐提高其阅读能力。唐诗宋词历经千年的洗礼，在历史发展的长河中经久不衰，深受我国人民的喜欢与热爱，正式由于它有着独特的魅力；并且在中国文学历史的发展中占据重要地位，作为我国未来的接班人，应继承和发扬唐诗宋词。在唐诗宋词的初期教学中，教师可以带领学生多次阅读，提高学生阅读唐诗宋词的语感，使学生掌握唐诗宋词的韵律以及韵味，进而感受唐诗宋词中的美意境[2]。例如：學习《九月九日忆山东兄弟》时，教师将古诗中较难理解的词语含义讲解给学生；同时带领学生反复诵读古诗，引导学生表达自己对古诗的看法。这样可以使学生在阅读过程中集中精力，敢于表达自己的想法；并且便于提高学生的理解能力，为提高学生阅读能力奠定基础。因此，在利用国学经典教学时，可以充分利用唐诗宋词提高学生阅读能力。
2.2利用四大名著，带领学生体会历史变迁
四大名著在我国文学历史上占据重要位置。名著中的故事引人入胜，其任务形象设计更是考虑深远影响。但是，要想完整的看完四大名著，则需要一定的耐心和毅力。因此，小学教师利用四大名著提高学生阅读能力的过程中，根据四大名著的特点，设计具有一定吸引力的导读课，增加学生对阅读名著的兴趣。例如：在阅读《红楼梦》之前，教师可以将“刘姥姥进大观园”这一章节内容作为导读课的重点，激发学生好奇心；而后对贾家、王家等四大家族的兴衰史进行描写，展示出《红楼梦》中的社会关系、人情世故等。教师在引导的同时，带领学生一起阅读，这样原本阅读难度较大的名著知识也逐渐被学生吸收，并且为学生继续阅读《水浒传》等名著奠定基础。
2.3走近国学经典，促使学生期待阅读教学
小学教师要想学生喜欢阅读，对阅读充满期待，可以带领学生走进国学经典，体会国学经典的魅力。首先，教师可以在课前设计导读，激发学生兴趣。这就需要教师了解国学经典内容，进而根据教学目标和学生心理特点设计导读内容，增加学生阅读好奇心，使其期待接下来的阅读教学。其次，在课堂教学过程中利用举一反三的方式，激发学生阅读兴趣。以古诗教学为例，古诗作为教学中的重点内容，每一首古诗所表达的意境都有独特之处，教师若是能够利用多媒体或是语言描述等方式，将学生带入到古诗的意境中，使其体会古诗表达的含义和情感，能够强化学生的理解能力，进而提高学生的阅读能力。最后，教师可以利用课后复习时间，深化学生对阅读的兴趣，提高学生对阅读教学的期待[3]。国学经典是小学教学中的重点，也是学生在课后小学时的重点，有着不同忽视的地位，教师可以在布置课后实践活动时，要求学生探究相关知识，进而被故事吸引，自主进行阅读。
【结 语】
在小学教学中，教师可以利用唐诗宋词、四大名著等国学经典带领学生进入不同的意境、体会不同的历史环境，进而增加学生阅读兴趣，使其期待阅读，这样有利于学生自主阅读，进而实现提高学生阅读能力的教学目标。总之，在小学教学中药充分利用国学经典的优势，提高学生阅读能力，并促使学生学习和传承中华传统美德。
【参考文献】
【1】何跃.少儿图书馆国学经典阅读推广实践探索【J】.图书馆学刊，2017（39）
【2】马雪梅.国学教育与小学语文教学有效融合的策略研究【D】.青岛大学，2017
【3】张亮亮.国学经典走进阅读教学——小学国学课堂教学方法探究【J】.中国校外教育，2016（S2）