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著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。但是很多学生抱怨单词读不准、记不住、不会用，有些学生甚至因此产生厌学情绪。针对这种现象，我分别从单词的发音、词形、词义、应用四方面，浅谈职高英语词汇教学的一些教法。
一、 单词的发音
英语单词的发音是有一定规律的，如果掌握了其中的规律，对学生学习单词会有很大的帮助。在教学中，教师要常和学生一起分析典型的字母或字母组合的发音规律，并要求学生用心牢记。如元音字母-a，-i，-o，-u在开音节中常常发音/ei/、/ai/、/ou/、/ju/，字母组合 –ea一般发音为/i:/或/e/，-ex一般发音为/eks/或/iks/或/igz/等。
例如，在讲export一词时，和学生一起分析字母组合ex在单词中的发音，然后，再给出此前学过的一组单词：excited，exactly，expand，expert等，让学生去比较这些单词中的-ex发音有何异同。还可以发动学生联系以前学过的单词，给同桌或同学们出语音题（题型可以是“四选一”或判断所给单词划线部分读音与哪个单词相同等），能收到很好的教学效果。
在教学过程中，教师应坚持日积月累。当达到一定量后，可分期举办不同规模的语音考试或竞赛，使学生进一步加深印象，使他们对所学过的语音知识掌握的更加牢固。
二、 单词的拼写
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词汇都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一分子。”如果教师利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，结合构词法、利用单词间的联系教单词，则能够举一反三，达到事半功倍的效果。
1．将单词按构词法分开进行讲解
a.将派生词分开。如将rewrite分为 -re和-write两部分，将disagreement分为-dis、-agree和-ment三部分。同时介绍词缀-re、-dis、-ment 的有关知识。
b.将合成词拆开进行讲解。如将footprint分为foot和print，nevertheless分为never、the和less三部分。
2．利用新旧单词联系进行讲解
在教单词时，可把音形相近的单词归纳到一起，如：在讲到agrculture时，可以让学生对照以前学过的furniture、gesture、nature等单词。这些单词不但发音有相似之处，词形也大体一致。引导学生发现其中的规律，能使他们提高学习单词的效率。
三、单词的词义
在讲解词义时，可采用以下几种方法：
1．利用构词法知识讲解词义。例如，在学生已掌握pleasant的基础上，向学生介绍-un的意义，让学生推测unpleasant的含义。讲到homeless时，可以介绍-less是形容词性后缀，具有否定含义。让学生推测useless、careless、hopeless等词的含义。
2．利用图片、动作、表情等直观手段。比如，用动作可以解释sneeze、frown，用表情可解释unhappy、dispointed等词义。
3．利用同义词、反义词讲解词义。英语有些词的词义基本相同或相反，教师可利用已经学过的词去讲解另一个词。如可用chance解释opportunity，用excellent解释marvelous，用 not happy解释 unpleasant，用don’t love解释 hate等。
4．用下定义的方法解释词义。如：
steal: “Steal” means to take another person’s property secretly without permission or legal right.
recycle: The word “recycle”means to treat used material so that it can be used again.
Intend: have a particular purpose or plan in mind; mean.
四、单词的应用
教师不能孤立地教某个单词，而应该把词汇放到句子中去，作到“词不离句”，这样不仅可以使学生更加深刻的理解单词的用法和多种意义，而且其对单词的记忆会更加牢固。
在讲到afford 一词时，教师可以先让学生到课文中找出含与这个单词的句子，用心体会该词的用法。之后，再给学生多呈现一些例句，让他们进一步加深体会。如：
Her parents can’t afford her education.
I mustn’t annoy my boss because I can’t afford to lose my job.
通过这些句子，可以发现afford在使用时，有afford something，afford to do something 等用法。接下来，让学生做一些练习，如，给出汉语句子让学生去翻译，并鼓励学生联系日常生活，使用该词自由造句。
They walked because they couldn’t afford (to take) a taxi.
这样，将单词教学和句子紧密地联系到一起，让学生先观察体会再模仿使用，不仅加深了学生对单词的印象，也培养了学生对单词的综合应用能力。应注意所选的例句要难易适中，内容以贴近学生生活，让学生感兴趣为好。
最后，为了防治遗忘，教师要有计划、有步骤地组织学生进行不同阶段、不同形式的复习，如一天后、一周后、一个月后、半年后的复习。复习可采用多种方式进行，如游戏、口头提问、听写、单词竞赛等。
一、 单词的发音
英语单词的发音是有一定规律的，如果掌握了其中的规律，对学生学习单词会有很大的帮助。在教学中，教师要常和学生一起分析典型的字母或字母组合的发音规律，并要求学生用心牢记。如元音字母-a，-i，-o，-u在开音节中常常发音/ei/、/ai/、/ou/、/ju/，字母组合 –ea一般发音为/i:/或/e/，-ex一般发音为/eks/或/iks/或/igz/等。
例如，在讲export一词时，和学生一起分析字母组合ex在单词中的发音，然后，再给出此前学过的一组单词：excited，exactly，expand，expert等，让学生去比较这些单词中的-ex发音有何异同。还可以发动学生联系以前学过的单词，给同桌或同学们出语音题（题型可以是“四选一”或判断所给单词划线部分读音与哪个单词相同等），能收到很好的教学效果。
在教学过程中，教师应坚持日积月累。当达到一定量后，可分期举办不同规模的语音考试或竞赛，使学生进一步加深印象，使他们对所学过的语音知识掌握的更加牢固。
二、 单词的拼写
“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词汇都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一分子。”如果教师利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，结合构词法、利用单词间的联系教单词，则能够举一反三，达到事半功倍的效果。
1．将单词按构词法分开进行讲解
a.将派生词分开。如将rewrite分为 -re和-write两部分，将disagreement分为-dis、-agree和-ment三部分。同时介绍词缀-re、-dis、-ment 的有关知识。
b.将合成词拆开进行讲解。如将footprint分为foot和print，nevertheless分为never、the和less三部分。
2．利用新旧单词联系进行讲解
在教单词时，可把音形相近的单词归纳到一起，如：在讲到agrculture时，可以让学生对照以前学过的furniture、gesture、nature等单词。这些单词不但发音有相似之处，词形也大体一致。引导学生发现其中的规律，能使他们提高学习单词的效率。
三、单词的词义
在讲解词义时，可采用以下几种方法：
1．利用构词法知识讲解词义。例如，在学生已掌握pleasant的基础上，向学生介绍-un的意义，让学生推测unpleasant的含义。讲到homeless时，可以介绍-less是形容词性后缀，具有否定含义。让学生推测useless、careless、hopeless等词的含义。
2．利用图片、动作、表情等直观手段。比如，用动作可以解释sneeze、frown，用表情可解释unhappy、dispointed等词义。
3．利用同义词、反义词讲解词义。英语有些词的词义基本相同或相反，教师可利用已经学过的词去讲解另一个词。如可用chance解释opportunity，用excellent解释marvelous，用 not happy解释 unpleasant，用don’t love解释 hate等。
4．用下定义的方法解释词义。如：
steal: “Steal” means to take another person’s property secretly without permission or legal right.
recycle: The word “recycle”means to treat used material so that it can be used again.
Intend: have a particular purpose or plan in mind; mean.
四、单词的应用
教师不能孤立地教某个单词，而应该把词汇放到句子中去，作到“词不离句”，这样不仅可以使学生更加深刻的理解单词的用法和多种意义，而且其对单词的记忆会更加牢固。
在讲到afford 一词时，教师可以先让学生到课文中找出含与这个单词的句子，用心体会该词的用法。之后，再给学生多呈现一些例句，让他们进一步加深体会。如：
Her parents can’t afford her education.
I mustn’t annoy my boss because I can’t afford to lose my job.
通过这些句子，可以发现afford在使用时，有afford something，afford to do something 等用法。接下来，让学生做一些练习，如，给出汉语句子让学生去翻译，并鼓励学生联系日常生活，使用该词自由造句。
They walked because they couldn’t afford (to take) a taxi.
这样，将单词教学和句子紧密地联系到一起，让学生先观察体会再模仿使用，不仅加深了学生对单词的印象，也培养了学生对单词的综合应用能力。应注意所选的例句要难易适中，内容以贴近学生生活，让学生感兴趣为好。
最后，为了防治遗忘，教师要有计划、有步骤地组织学生进行不同阶段、不同形式的复习，如一天后、一周后、一个月后、半年后的复习。复习可采用多种方式进行，如游戏、口头提问、听写、单词竞赛等。