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摘 要：网络技术正以惊人的速度改变人们的生活方式，并把网络应用到英语教育上是非常重要的。在网络环境中，教育资源的开放性、相互性和全球英语教育将产生巨大的影响，并将网络教育培养为新的教育模式。英语教师应该充分利用互联网资源，积极营造学生的自主学习氛围，加强教育和学习效果。本文从"互联网+高校英语教育"的角度出发，在《互联网+高校英语教育》的基础上，结合文化教育的教学和教育发展的节奏，在"互联网+"思考下，探索高中英语教育的发展。
关键词："互联网+"；思维模式；高校英语；教学研究
前言
近年来，随着信息化时代的迅速发展，英语的高校英语也不拘泥传统、单一的教学模式和方法，高职英语作为教学的一个重要的课程，英语教师在讲课中，如何利用好网络的技术创新和改革，英语授课内容丰富，多样性的教学模式已经备受关注。
一、“互联网+高校英语教学”的必要性
教学改革推进、信息技术教育领域的应用、“互联网+”作为一种思考模式，在高校教育系统改革中也得到了更方便的发展空间。经济发展的角度出发，利用“网络+”的产业结构调整的根本原因，现有的产业结构不能适应现代市场发展的需求，低效果，更无效的生产模式正在导致大量的资源浪费。同理在高校教育中采用“网络+”方式也是由于教育效率低下的必然选择。
目前的高校英语教学主要是学生为主体，教师为主导的模式，这个模式的问题是以下的三个角度分析，说教式其教学环境相对封闭，部分教师在英语教学中，只是根据教材的内容，引导学生，对于大学生来说，这些英语资料不足，清新和古老的单一的教学方式是多文化交流需求的满足；参差不齐的英语能力，在参加统一的授课的课堂上，教师只能根据全体学生的素质教学的设计，个性很难满足教学不一样水平要求，是教育教学的两极化，即部分学生产生“贫穷”，部分学生“消化不良”，所以，如何保证整个教学目标的前提下，不同水平的学生的个性发展，兼顾高校英语教育改革的重要内容；3、教学交流不足，大学英语教学中，学生通常不在固定的班级的，师生之间的交流，更多的是围绕讲课交流不足，上课，师生关系的构建，学生们认真的疑难病症的问题和指导。对于这样的问题，高校英语教育的改革变得更加迫切，教师也要抓住“互联网+”的机会，为学生们建立新的英语教育体系。
二、“互联网+”思维模式下高校英语教学的发展方向
（一）多元化
在“互联网+”思维中，高校英语教师要自行打破传统授课的特性化弊端，利用丰富的网络课程向学生提供多样的教育课程。例如，在多元化教育发展中，教师可以按照一定的标准区分学生，并根据英语教育目标，向不同阶层的学生提供个性化的教育资料。学生自主的学习作用，同时发挥网络教育的平台，注册了多样的文化交流获得了资源整合是课程的教育资源丰富，有利学生的个人思考的发展和丰富课堂教学资源。
（二）便捷化
不容置疑，网络课堂是现代教学运用互联网上课给教学提供的便利。“网络+”的思维模式中，教师们应该能够充分发挥极大的优势，学生们来说，更方便、高效的英语学习环境，例如“来教“翻转课堂””，是应用广泛的一种教育改革的模特、高校英语教师，可以利用“慕课”、“微课””等网络资源给学生们提供课后自学的便利，使学生们能将碎片化时间有效整合，利用社交平台沟通渠道，为师生之间的交流变得更加便利，提供方便的交流空间。
（三）开放性
传统课堂教学的封闭性受到了教育者的批评。英语作为语言学科，学生知识的积累，特别是与促进不同文化之间的交流对于越来越多的资料说明手册和教学资源难以满足学生的学习需求、教师、利用因特网等思维+”为学生丰富多样的补充资源，例如新东方英语等优质的英语学习平台，学生网络课程、网络阅读知识视野的扩大，逐渐形成开放型的学习思维。
三、“互联网+”思维模式下高校英语教学中应注意的问题
现在的教育环境中，“利用互联网+”的想法的新英语教育体系的构筑教育改革的主要趋势，是一种新的教育模式的出现，是长期的探索和实践，实践中，应注意的问题也应该有很多：首先，教师是“网络+英语授课”单纯地导入，学生推荐网络英语资源，而是作为一种新的教育思想，不仅为学生提供更加便捷的英语资料，对学生大数据分析，信息，为了提高教学的质量；第二，重视教育改革的内容，形式态化面临的影响，在高校的英语课上，教师在新的学习模式的实效性分析，根据学生发展的需求，改善课程新的教学方法和教学内容，学生中真正的提高；最后，在“网络+」教学的系统性，在引导学生利用时间的碎片化的过程中，教师对学生应重视独立思考能力的育成，同时根据循序渐进的授课内容，学生、碎片化时间的有效整合，学生的英语知识，才能形成完整体系。
四、高校“互联网+教育”改革建议
高等学校可以得到“互联网+教育”的改革，可以得到网络程序直播、应用程序、ted演讲等模式。利用熟练的用户体验的课程，利用网络工具加强授课的实时教师之间的相互作用。重视上课内容的趣味性和实用性。强化课下下的相关内容，为学生构筑全天候学习环境。通过大数据分析市场和用户的需求，提前调整课程。具体来说，就高校的网络教育改革，如下所示。
（一）从制度层面上彻底地引导互联网教育革命。作为学校的干部，应该充分认识到教育的互联网化不仅是上课的水平，也是整个大学发展的必然方向。要从基础设施、资源、平台、师资组等多个角度全面强化教育信息的发展力度和水平。利用网络的思考构建规制，制定实践行动计划，依次转换全校学生的管理、教育、学习习惯，继续进行改善。另外，还将利用社会思考、社会思维和企业、科学研究院的共同革新，促进产学融合和产学合作，迅速将产业、行业、企业发展变化转变为教育领域，推动专业教育。
（二）创造有效网络的运营环境。基础设施整备，通过实现无线网络覆盖整个校园，提高用户的网络体验。加强网络安全系统的构建、实现信息的安全防御，实现全方位保障。网络交换能力，网络带宽，外网访问的速度等全面提高。平台方面，内容、练习、评价活动，学生信息，学习服务接口等多个部分在内的基于用户的创意制作的网络应用平台，并学习者完全的自主与合作学习的过程中，可以全面支援。同时，利用大数据技术，分析用户的行动，体验，实现教学模式和教学评估等方面的改革
（三）师资研修和鼓励。高校教师积极参与网络学习模式改革，利用用户的思维，反复性思维，极致的思考开展课堂改革，学生的体验和参与感增强，通过微创新找到突破点，达到极致，专业课程的教育改革，逐步推进。他们进行多层次的教育训练，改变教师和管理人员的想法，担心新技术的使用。另外，要同时构筑有关网络教学模型的研究成果系统，实现可持续发展。
结语
总而言之，随着信息时代的发展，“互联网+”作为一种改革创新的想法，给产业结构调整和更新带来了新的希望。高校的英语教育中，教育工作者也抓緊“网络+”的机会，构筑信息化的教育系统，改善教育环境，改善教育课程，英语教育质量的提高，高校的英语人才的培养是适应文化交流的需求的基础。
参考文献：
[1]蔡维.高校英语专业翻译实践教学研究――以仰恩大学“互联网+翻译”实践平台建设为例[J].艺术科技，2017（01）：1-2+27.
[2]孙华丽.互联网+时代的大学英语课堂教学与研究[J].教育现代化，2016（30）：182-183+187.
[3]杨阳.基于互联网资源的高校英语写作教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：338-339.
关键词："互联网+"；思维模式；高校英语；教学研究
前言
近年来，随着信息化时代的迅速发展，英语的高校英语也不拘泥传统、单一的教学模式和方法，高职英语作为教学的一个重要的课程，英语教师在讲课中，如何利用好网络的技术创新和改革，英语授课内容丰富，多样性的教学模式已经备受关注。
一、“互联网+高校英语教学”的必要性
教学改革推进、信息技术教育领域的应用、“互联网+”作为一种思考模式，在高校教育系统改革中也得到了更方便的发展空间。经济发展的角度出发，利用“网络+”的产业结构调整的根本原因，现有的产业结构不能适应现代市场发展的需求，低效果，更无效的生产模式正在导致大量的资源浪费。同理在高校教育中采用“网络+”方式也是由于教育效率低下的必然选择。
目前的高校英语教学主要是学生为主体，教师为主导的模式，这个模式的问题是以下的三个角度分析，说教式其教学环境相对封闭，部分教师在英语教学中，只是根据教材的内容，引导学生，对于大学生来说，这些英语资料不足，清新和古老的单一的教学方式是多文化交流需求的满足；参差不齐的英语能力，在参加统一的授课的课堂上，教师只能根据全体学生的素质教学的设计，个性很难满足教学不一样水平要求，是教育教学的两极化，即部分学生产生“贫穷”，部分学生“消化不良”，所以，如何保证整个教学目标的前提下，不同水平的学生的个性发展，兼顾高校英语教育改革的重要内容；3、教学交流不足，大学英语教学中，学生通常不在固定的班级的，师生之间的交流，更多的是围绕讲课交流不足，上课，师生关系的构建，学生们认真的疑难病症的问题和指导。对于这样的问题，高校英语教育的改革变得更加迫切，教师也要抓住“互联网+”的机会，为学生们建立新的英语教育体系。
二、“互联网+”思维模式下高校英语教学的发展方向
（一）多元化
在“互联网+”思维中，高校英语教师要自行打破传统授课的特性化弊端，利用丰富的网络课程向学生提供多样的教育课程。例如，在多元化教育发展中，教师可以按照一定的标准区分学生，并根据英语教育目标，向不同阶层的学生提供个性化的教育资料。学生自主的学习作用，同时发挥网络教育的平台，注册了多样的文化交流获得了资源整合是课程的教育资源丰富，有利学生的个人思考的发展和丰富课堂教学资源。
（二）便捷化
不容置疑，网络课堂是现代教学运用互联网上课给教学提供的便利。“网络+”的思维模式中，教师们应该能够充分发挥极大的优势，学生们来说，更方便、高效的英语学习环境，例如“来教“翻转课堂””，是应用广泛的一种教育改革的模特、高校英语教师，可以利用“慕课”、“微课””等网络资源给学生们提供课后自学的便利，使学生们能将碎片化时间有效整合，利用社交平台沟通渠道，为师生之间的交流变得更加便利，提供方便的交流空间。
（三）开放性
传统课堂教学的封闭性受到了教育者的批评。英语作为语言学科，学生知识的积累，特别是与促进不同文化之间的交流对于越来越多的资料说明手册和教学资源难以满足学生的学习需求、教师、利用因特网等思维+”为学生丰富多样的补充资源，例如新东方英语等优质的英语学习平台，学生网络课程、网络阅读知识视野的扩大，逐渐形成开放型的学习思维。
三、“互联网+”思维模式下高校英语教学中应注意的问题
现在的教育环境中，“利用互联网+”的想法的新英语教育体系的构筑教育改革的主要趋势，是一种新的教育模式的出现，是长期的探索和实践，实践中，应注意的问题也应该有很多：首先，教师是“网络+英语授课”单纯地导入，学生推荐网络英语资源，而是作为一种新的教育思想，不仅为学生提供更加便捷的英语资料，对学生大数据分析，信息，为了提高教学的质量；第二，重视教育改革的内容，形式态化面临的影响，在高校的英语课上，教师在新的学习模式的实效性分析，根据学生发展的需求，改善课程新的教学方法和教学内容，学生中真正的提高；最后，在“网络+」教学的系统性，在引导学生利用时间的碎片化的过程中，教师对学生应重视独立思考能力的育成，同时根据循序渐进的授课内容，学生、碎片化时间的有效整合，学生的英语知识，才能形成完整体系。
四、高校“互联网+教育”改革建议
高等学校可以得到“互联网+教育”的改革，可以得到网络程序直播、应用程序、ted演讲等模式。利用熟练的用户体验的课程，利用网络工具加强授课的实时教师之间的相互作用。重视上课内容的趣味性和实用性。强化课下下的相关内容，为学生构筑全天候学习环境。通过大数据分析市场和用户的需求，提前调整课程。具体来说，就高校的网络教育改革，如下所示。
（一）从制度层面上彻底地引导互联网教育革命。作为学校的干部，应该充分认识到教育的互联网化不仅是上课的水平，也是整个大学发展的必然方向。要从基础设施、资源、平台、师资组等多个角度全面强化教育信息的发展力度和水平。利用网络的思考构建规制，制定实践行动计划，依次转换全校学生的管理、教育、学习习惯，继续进行改善。另外，还将利用社会思考、社会思维和企业、科学研究院的共同革新，促进产学融合和产学合作，迅速将产业、行业、企业发展变化转变为教育领域，推动专业教育。
（二）创造有效网络的运营环境。基础设施整备，通过实现无线网络覆盖整个校园，提高用户的网络体验。加强网络安全系统的构建、实现信息的安全防御，实现全方位保障。网络交换能力，网络带宽，外网访问的速度等全面提高。平台方面，内容、练习、评价活动，学生信息，学习服务接口等多个部分在内的基于用户的创意制作的网络应用平台，并学习者完全的自主与合作学习的过程中，可以全面支援。同时，利用大数据技术，分析用户的行动，体验，实现教学模式和教学评估等方面的改革
（三）师资研修和鼓励。高校教师积极参与网络学习模式改革，利用用户的思维，反复性思维，极致的思考开展课堂改革，学生的体验和参与感增强，通过微创新找到突破点，达到极致，专业课程的教育改革，逐步推进。他们进行多层次的教育训练，改变教师和管理人员的想法，担心新技术的使用。另外，要同时构筑有关网络教学模型的研究成果系统，实现可持续发展。
结语
总而言之，随着信息时代的发展，“互联网+”作为一种改革创新的想法，给产业结构调整和更新带来了新的希望。高校的英语教育中，教育工作者也抓緊“网络+”的机会，构筑信息化的教育系统，改善教育环境，改善教育课程，英语教育质量的提高，高校的英语人才的培养是适应文化交流的需求的基础。
参考文献：
[1]蔡维.高校英语专业翻译实践教学研究――以仰恩大学“互联网+翻译”实践平台建设为例[J].艺术科技，2017（01）：1-2+27.
[2]孙华丽.互联网+时代的大学英语课堂教学与研究[J].教育现代化，2016（30）：182-183+187.
[3]杨阳.基于互联网资源的高校英语写作教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：338-339.