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摘 要 随着社会的迅速发展，我国教育事业也蒸蒸日上。现代化教育的不断改革创新，初中物理教学也受到了来自各方的关注，其中通过物理实验来激发学生的学习兴趣教育模式已经普及到各大初中学校中，学生通过双眼所见的实验现象，深入了解物理的知识。本文针对物理实验激发学生的学习兴趣作相对的分析。
关键词 初中物理实验；激发学习兴趣；分析探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0197-01
在初中物理的实验中，其可以将难以理解的物理知识直接展示在学生的面前，并且简单化，使学生能够理解物理知识，提高物理课堂的教学效率。所以，教師在进行物理课堂教学时，应该在学生的学习能力基础上，用科学的方式进行物理实验，激发学生的积极性，培养学生的综合素养，提高物理课堂的教学质量。
一、通过物理实验展示，激发学生学习兴趣
教师在进行物理课堂教学时，将一些学生比较难理解的知识点挑出来，利用物理实验，将知识点简化，展示在学生眼前，通过具体的情景，布置教学任务，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高教学质量。比如，在学习初中物理《声音的产生与传播》这一节课时，教师可以先为学生准备声音相关的教学资料，像是歌声或者自然界的一些鸟叫、风声等，先让学生欣赏，并询问是否好听，接着进入主题，提出“声音是怎么产生和传播的？”让学生带着疑问去做几个小实验。教师领头让学生将手指放在自己的喉咙部位，然后发出声音，用手指感知喉咙的震动状态；也可以观察皮筋在拉扯的情况下产生的声音。经过一些在课堂上就可以进行的小型实验，教师带领学生仔细观察声音产生的振动现象，究其原理，最后得出声音是要在物体的振动基础下产生的，让学生全身心投入到物理的小实验中，将抽象的物理知识点变得简单，一改传统的物理教学模式，提高物理教学课堂的质量。
二、从实际生活出发，提高学生的物理学习热情
不管是学习哪一门学科，就都是要结合实际生活来进行的，尤其是物理这种本身就和生活挂钩的学科，更要将生活和物理相互融合，从生活中寻找物理教学资源，激发学生的学习兴趣，并且让学生能够真实感受到生活中的物理。比如在学习《汽化和液化》这节课时，其中重点就是讲述物体汽化和液化的原理以及现象。教师可以根据季节中的现象来提问，例如，在夏天游泳上岸后，为什么人会感觉到冷；冬天晾晒的衣服因为气温过低而成冻硬的状态，为什么会自行晾干等。通过这些常见的生活现象开始课堂内容，可以进行小组合作的方式，学生自行讨论，对知识点有一个概括的印象，以学生为中心。教师在学生做实验的时候要多帮助指导，调动学生的感官，使学生充分了解这节课的物理知识点，并联系实际生活，将物理运用到生活中。
三、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣
随着现代信息技术的广泛应用，其在教育界也发挥着重要的作用。在进行初中物理实验教学中，教师可以借助多媒体技术，营造良好的教学环境，创设吸引人的教学情境，激发学生对物理知识的学习热情。比如在进行学习《杠杆》这一课时，教师可以先提前准备教学资料，用一张图片开始教学内容，图片是一人拿着杠杆撬动地球的画面，让学生自主回答自己的想法，初步对杠杆有一个了解。教师通过生活中常见的例子让学生想象，然后借助多媒体视频将实例展示出来，吸引学生的注意力，也可以选一些小型的实验，让学生上台操作，讲解杠杆运作的原理，通过自己的分析研究，继而了解常见生活工具转动的原理。当然，在进行完物理实验后，教师要协助学生将所得的结果以及数据记录下来，为后期的讨论做重要的数据支持。
四、通过物理小实验，激发学生学习兴趣
初中物理的教材中会有一些小实验，都是较为符合实际生活的，易于操作，学生可以较为直观的了解。在进行巩固物理知识的时候，就可以利用这些小实验来做辅助作用，拓展学生的物理思维。为了将这一教学方法好好利用起来，教师多锻炼学生的动手能力。比如在学习《电磁铁》这课程的时候，教师可以布置课后作业，让学生根据课本的小实验制作电磁铁，并且上台展示，如果有制作好的学生可以让其讲解一下制作的过程。根据学生的制作成果来判断学生的学习情况，做一个课堂总结，对学生进行适当的奖励，增强学生学习物理的自信心，提升物理教学质量。
五、结语
综上所述，初中物理学习中先培养学生的兴趣是很重要的。如果教师能在课堂中将简单易懂的物理实验作用真正发挥出去，那么物理课堂的效率能够很大幅度的提升，并且对学生的物理学习能力也有帮助，学生对物理知识深入理解，增强学生的思维动手能力。有序开展教学活动，实现教学目标，提高教学质量，提升物理教学的整体水平，促进物理教育界的快速发展。
参考文献：
[1]刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（02）：199.
[2]陈虎.利用物理实验教学激发学生学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2013，10（10）：138.
[3]庄翠凤.利用物理实验特点激发学生学习兴趣[J].成功（教育），2007（06）：96、196.
[4]袁乃玉.动之以“情”，晓之以“景”——浅谈在新课改中如何利用物理实验激发学生学习兴趣[J].物理教学探讨，2003（08）：39-40.
关键词 初中物理实验；激发学习兴趣；分析探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0197-01
在初中物理的实验中，其可以将难以理解的物理知识直接展示在学生的面前，并且简单化，使学生能够理解物理知识，提高物理课堂的教学效率。所以，教師在进行物理课堂教学时，应该在学生的学习能力基础上，用科学的方式进行物理实验，激发学生的积极性，培养学生的综合素养，提高物理课堂的教学质量。
一、通过物理实验展示，激发学生学习兴趣
教师在进行物理课堂教学时，将一些学生比较难理解的知识点挑出来，利用物理实验，将知识点简化，展示在学生眼前，通过具体的情景，布置教学任务，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高教学质量。比如，在学习初中物理《声音的产生与传播》这一节课时，教师可以先为学生准备声音相关的教学资料，像是歌声或者自然界的一些鸟叫、风声等，先让学生欣赏，并询问是否好听，接着进入主题，提出“声音是怎么产生和传播的？”让学生带着疑问去做几个小实验。教师领头让学生将手指放在自己的喉咙部位，然后发出声音，用手指感知喉咙的震动状态；也可以观察皮筋在拉扯的情况下产生的声音。经过一些在课堂上就可以进行的小型实验，教师带领学生仔细观察声音产生的振动现象，究其原理，最后得出声音是要在物体的振动基础下产生的，让学生全身心投入到物理的小实验中，将抽象的物理知识点变得简单，一改传统的物理教学模式，提高物理教学课堂的质量。
二、从实际生活出发，提高学生的物理学习热情
不管是学习哪一门学科，就都是要结合实际生活来进行的，尤其是物理这种本身就和生活挂钩的学科，更要将生活和物理相互融合，从生活中寻找物理教学资源，激发学生的学习兴趣，并且让学生能够真实感受到生活中的物理。比如在学习《汽化和液化》这节课时，其中重点就是讲述物体汽化和液化的原理以及现象。教师可以根据季节中的现象来提问，例如，在夏天游泳上岸后，为什么人会感觉到冷；冬天晾晒的衣服因为气温过低而成冻硬的状态，为什么会自行晾干等。通过这些常见的生活现象开始课堂内容，可以进行小组合作的方式，学生自行讨论，对知识点有一个概括的印象，以学生为中心。教师在学生做实验的时候要多帮助指导，调动学生的感官，使学生充分了解这节课的物理知识点，并联系实际生活，将物理运用到生活中。
三、借助多媒体技术，激发学生学习兴趣
随着现代信息技术的广泛应用，其在教育界也发挥着重要的作用。在进行初中物理实验教学中，教师可以借助多媒体技术，营造良好的教学环境，创设吸引人的教学情境，激发学生对物理知识的学习热情。比如在进行学习《杠杆》这一课时，教师可以先提前准备教学资料，用一张图片开始教学内容，图片是一人拿着杠杆撬动地球的画面，让学生自主回答自己的想法，初步对杠杆有一个了解。教师通过生活中常见的例子让学生想象，然后借助多媒体视频将实例展示出来，吸引学生的注意力，也可以选一些小型的实验，让学生上台操作，讲解杠杆运作的原理，通过自己的分析研究，继而了解常见生活工具转动的原理。当然，在进行完物理实验后，教师要协助学生将所得的结果以及数据记录下来，为后期的讨论做重要的数据支持。
四、通过物理小实验，激发学生学习兴趣
初中物理的教材中会有一些小实验，都是较为符合实际生活的，易于操作，学生可以较为直观的了解。在进行巩固物理知识的时候，就可以利用这些小实验来做辅助作用，拓展学生的物理思维。为了将这一教学方法好好利用起来，教师多锻炼学生的动手能力。比如在学习《电磁铁》这课程的时候，教师可以布置课后作业，让学生根据课本的小实验制作电磁铁，并且上台展示，如果有制作好的学生可以让其讲解一下制作的过程。根据学生的制作成果来判断学生的学习情况，做一个课堂总结，对学生进行适当的奖励，增强学生学习物理的自信心，提升物理教学质量。
五、结语
综上所述，初中物理学习中先培养学生的兴趣是很重要的。如果教师能在课堂中将简单易懂的物理实验作用真正发挥出去，那么物理课堂的效率能够很大幅度的提升，并且对学生的物理学习能力也有帮助，学生对物理知识深入理解，增强学生的思维动手能力。有序开展教学活动，实现教学目标，提高教学质量，提升物理教学的整体水平，促进物理教育界的快速发展。
参考文献：
[1]刘志杰.利用初中物理实验激发学生学习兴趣[J].学周刊，2014（02）：199.
[2]陈虎.利用物理实验教学激发学生学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2013，10（10）：138.
[3]庄翠凤.利用物理实验特点激发学生学习兴趣[J].成功（教育），2007（06）：96、196.
[4]袁乃玉.动之以“情”，晓之以“景”——浅谈在新课改中如何利用物理实验激发学生学习兴趣[J].物理教学探讨，2003（08）：39-40.