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【摘要】情景教学法能够有效利用学生已有的知识与生活体验来促进学生知识体系的构建，从而达到提升教学效率的目的。为了探索情景教学法在英语教学中的具体应用策略，首先对情景教学法进行了简单的介绍，并从情景设置需要建立在学生已有的生活体验与知识的基础之上、情景设置需要具备高度的活动性以及加强信息技术在情景构建中的应用三个方面阐述了具体的应用策略。
【关键词】情景教学法；英语教学；应用
【作者简介】杨学丽，云南省曲靖高级技工学校。
一、引言
随着我国国际化进程的进一步加深，英语的重要性得到了进一步提升，加强对英语教学的研究就显得尤为必要了。另一方面，从总体上来看，在最近几年当中我国的英语教育虽然已经取得了较为显著的进展，但是对于英语教学理论的研究还不够深入，从而导致英语教学中还存在着许多需要进一步解决的问题。
二、情景教学法简介
根据建构主义基本原理学习并不是一个实现知识积累的过程，而是学习者利用自身已有的知识构建新的知识体系的过程，在这个过程当中智力因素与非智力因素是影响学习效果的最重要因素，所谓非智力因素是指学习者所处的具体环境，合适的环境能够有效提升学生的学习效率。情景教学法是一种建立在建构主义基础之上而逐渐发展起来的现代教学理论与教学方法，情景教学法认为在教学过程当中通过为学生提供对应的教学情景，能够有效促进学生的知识体系建构，从而达到提升教学效率的目的。同时大量的实践也进一步证实情景教学法对于第二语言学习的确具有非常重要的意义，在合适的情景当中学生可以更加迅速的完成不同语言之间的跨文化交际，从而快速完成相关知识点的学习。
在最近几年当中情景教学法在我国英语教学中的应用也得到了进一步推广，但是从总体上来看还存在着许多需要进一步完善的问题，其中最为尖锐的一个问题在于大部分教师对于情景教学法的认知存在着严重的缺陷，在利用情景教学法开展英语教学的过程当中并不知道如何进行教学情景的构建，从而导致整体教学效率提升存在着较大的阻碍。
三、情景教学法在英语教学中的应用策略研究
1.情景设置需要建立在学生已有的生活体验与知识的基础之上。由于不同文化之间的差异，对于大部分学生来说跨文化交际在短时时间内是无法实现的，这也就必然导致在英语教学过程当中大部分学生都无法直接从英语本身去理解所学习的知识。但是任何文化之间都存在着一定的相同与相似之处，因此，这就为情景教学法在英语教学中的应用提供了必要的基础。但是许多教师并没有认识到这一问题，认为应该为学生提供更加贴近于英语本身的教学情景才能促进学生的学习行为，在实际教学当中许多教师也倾向于采用英美电影、文学作品等来进行教学情景的构建。例如在进行“right”一词的教学过程当中，大部分学生对于“right”一词的理解往往只停留在“右边、权力”等范畴当中，对于其所表示的“刚好、恰好”意思的理解并不深刻，为了进一步提升学生对于“right”一词的理解，通过播放电影《阿甘正传》中阿甘求学的片段来构建教学情景，在播放到“Now， this is normal.Forrest is right here.”时，教师可以引导学生对影片中校长的意思进行猜测，并进一步理解“right”所表达的意思。
2.情景设置需要具备高度的活动性。教学情景只有具备一定的活动性才能引导学生参与到教学情景当中，从而受到情景的感染，最终提升教学的有效性。但是许多教师在进行教学情景设置的过程当中往往为了教学的便捷性仅仅采用单项语言输出的方式来进行情景构建，学生很难真正融入到教学情景当中。基于此种情况，教师在进行情景构建的过程当中应该尽量加强活动性情景的应用。例如教师在进行虚拟语气相关内容的教学过程当中可以组织学生鉴赏《If I were a boy》歌曲，在学生收听歌曲之后，教师可以结合学生对于歌曲的感受来对歌曲当中“If I were a boy even just for a day，I’d roll out of bed in the morning”等句子的含义与情感进行解读，从而了解到虚拟语气的真实内涵。
3.加强信息技术在情景构建中的应用。信息技术的快速发展也推动了现代教育技术的发展，在最近几年当中信息技术在英语教学中的应用也得到了进一步拓展，而利用信息技术实现教学情景构建则能够有效提升教学情景构建的效率。现代信息技术已经突破了传统的多媒体的概念，虚拟现实等信息技术在教学情景构建中的应用能够进一步提升情景的真实性，从而为学生带来一定的震撼，最终可以有效达到提升教学效率的目的，基于此种情况在进行教学情景构建的过程当中需要进一步加强信息技术的应用。例如，教师在进行与奋斗有关的课文教学时可以通过多媒体播放《The Shawshank Redemption》、《Homeless to Harvard： The Liz Murray Story》等电影。
四、结语
情景教学法是一种建立在建构主义基础之上而逐渐发展起来的教育理论，情景教学法在英语教学中的应用能够有效提升英语教学效率。为了促进情景教学法在英语教学中应用范围的进一步拓展，在本文当中笔者对情景教学法在高中英语教学中的应用进行了必要的研究与分析，希望能对广大英语教师能够有所启发。
参考文献：
[1]高欣.情景教學法在初中英语教学中的应用[J].中国培训，2016 （18）：181.
[2]胡卫锋.浅谈情景教学法在初中英语课堂中的运用[J].英语教师， 2015，15（23）：43-44 80.
【关键词】情景教学法；英语教学；应用
【作者简介】杨学丽，云南省曲靖高级技工学校。
一、引言
随着我国国际化进程的进一步加深，英语的重要性得到了进一步提升，加强对英语教学的研究就显得尤为必要了。另一方面，从总体上来看，在最近几年当中我国的英语教育虽然已经取得了较为显著的进展，但是对于英语教学理论的研究还不够深入，从而导致英语教学中还存在着许多需要进一步解决的问题。
二、情景教学法简介
根据建构主义基本原理学习并不是一个实现知识积累的过程，而是学习者利用自身已有的知识构建新的知识体系的过程，在这个过程当中智力因素与非智力因素是影响学习效果的最重要因素，所谓非智力因素是指学习者所处的具体环境，合适的环境能够有效提升学生的学习效率。情景教学法是一种建立在建构主义基础之上而逐渐发展起来的现代教学理论与教学方法，情景教学法认为在教学过程当中通过为学生提供对应的教学情景，能够有效促进学生的知识体系建构，从而达到提升教学效率的目的。同时大量的实践也进一步证实情景教学法对于第二语言学习的确具有非常重要的意义，在合适的情景当中学生可以更加迅速的完成不同语言之间的跨文化交际，从而快速完成相关知识点的学习。
在最近几年当中情景教学法在我国英语教学中的应用也得到了进一步推广，但是从总体上来看还存在着许多需要进一步完善的问题，其中最为尖锐的一个问题在于大部分教师对于情景教学法的认知存在着严重的缺陷，在利用情景教学法开展英语教学的过程当中并不知道如何进行教学情景的构建，从而导致整体教学效率提升存在着较大的阻碍。
三、情景教学法在英语教学中的应用策略研究
1.情景设置需要建立在学生已有的生活体验与知识的基础之上。由于不同文化之间的差异，对于大部分学生来说跨文化交际在短时时间内是无法实现的，这也就必然导致在英语教学过程当中大部分学生都无法直接从英语本身去理解所学习的知识。但是任何文化之间都存在着一定的相同与相似之处，因此，这就为情景教学法在英语教学中的应用提供了必要的基础。但是许多教师并没有认识到这一问题，认为应该为学生提供更加贴近于英语本身的教学情景才能促进学生的学习行为，在实际教学当中许多教师也倾向于采用英美电影、文学作品等来进行教学情景的构建。例如在进行“right”一词的教学过程当中，大部分学生对于“right”一词的理解往往只停留在“右边、权力”等范畴当中，对于其所表示的“刚好、恰好”意思的理解并不深刻，为了进一步提升学生对于“right”一词的理解，通过播放电影《阿甘正传》中阿甘求学的片段来构建教学情景，在播放到“Now， this is normal.Forrest is right here.”时，教师可以引导学生对影片中校长的意思进行猜测，并进一步理解“right”所表达的意思。
2.情景设置需要具备高度的活动性。教学情景只有具备一定的活动性才能引导学生参与到教学情景当中，从而受到情景的感染，最终提升教学的有效性。但是许多教师在进行教学情景设置的过程当中往往为了教学的便捷性仅仅采用单项语言输出的方式来进行情景构建，学生很难真正融入到教学情景当中。基于此种情况，教师在进行情景构建的过程当中应该尽量加强活动性情景的应用。例如教师在进行虚拟语气相关内容的教学过程当中可以组织学生鉴赏《If I were a boy》歌曲，在学生收听歌曲之后，教师可以结合学生对于歌曲的感受来对歌曲当中“If I were a boy even just for a day，I’d roll out of bed in the morning”等句子的含义与情感进行解读，从而了解到虚拟语气的真实内涵。
3.加强信息技术在情景构建中的应用。信息技术的快速发展也推动了现代教育技术的发展，在最近几年当中信息技术在英语教学中的应用也得到了进一步拓展，而利用信息技术实现教学情景构建则能够有效提升教学情景构建的效率。现代信息技术已经突破了传统的多媒体的概念，虚拟现实等信息技术在教学情景构建中的应用能够进一步提升情景的真实性，从而为学生带来一定的震撼，最终可以有效达到提升教学效率的目的，基于此种情况在进行教学情景构建的过程当中需要进一步加强信息技术的应用。例如，教师在进行与奋斗有关的课文教学时可以通过多媒体播放《The Shawshank Redemption》、《Homeless to Harvard： The Liz Murray Story》等电影。
四、结语
情景教学法是一种建立在建构主义基础之上而逐渐发展起来的教育理论，情景教学法在英语教学中的应用能够有效提升英语教学效率。为了促进情景教学法在英语教学中应用范围的进一步拓展，在本文当中笔者对情景教学法在高中英语教学中的应用进行了必要的研究与分析，希望能对广大英语教师能够有所启发。
参考文献：
[1]高欣.情景教學法在初中英语教学中的应用[J].中国培训，2016 （18）：181.
[2]胡卫锋.浅谈情景教学法在初中英语课堂中的运用[J].英语教师， 2015，15（23）：43-44 80.