【摘 要】
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学生管理的首要问题是规范学生的言行,确保教育教学的良好秩序,因此实施规制是学生管理的起点。但是这并不意味着对学生形成规制是学生管理的全部,通过规制使学生逐渐自律和
【基金项目】
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国家哲学社会科学基金项目“新疆南疆少数民族学生就学障碍问题研究”(16XMZ064)的研究成果
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学生管理的首要问题是规范学生的言行,确保教育教学的良好秩序,因此实施规制是学生管理的起点。但是这并不意味着对学生形成规制是学生管理的全部,通过规制使学生逐渐自律和自治,实现自主管理才是学生管理的深层次目标。由此可见,学生管理的目标深化实质上就是从外部规制到自主管理的实现。结合学生管理的特征和要素构成,以上目标可以通过如下途经来实现:转变管理目标规制取向,形成自主管理的思想追求;调整强调规制的管理制度,构建自主管理的空间;采用有益自主的管理方式,减少其中的规制成分;促进管理文化的自主转向,淡化学生管理的规制
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摘 要 在当前教育改革民主化、文化思潮多元化、个性发展鲜明化的新形势下，学生管理工作需要不断加强与学生的沟通对话，从外部制度约束转向内部引导管理。持续深化对话式学生管理是当前教育实践的必然选择。要抓好激励与劝勉两种策略：一是用好劝勉方式，增强对话式学生管理中的“拉力”，从班级共同体出发引导多主体发声，从成长阶段性入手提升对话质量，从个体特征导入强化自我审视;二是用足激励方式，增强对话式学生管理中的
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