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【摘 要】在小学语文教学实践中，引导学生学会写作是提高学生能力素质的重要手段之一，也是语文教学的重难点之一。作文是培养学生文明态度、思维能力、语言修养的有效载体，教师要紧扣素质教育发展的目标，围绕新课程标准的要求，挖掘学生自身潜力，研剖学生学情动态。根据学生的学习基础、感知能力，因需而导、因材施教，激发学生作文的积极性、主动性，帮助学生审清题意、拓展思路，积累经验，让学生理清思路、善于表达，乐于写作。
【关键词】小学作文；把握动态；研剖学生；学会写作；提升能力
教师要从提升学生整体水平和综合素质出发，着眼于全面提高学生的语文素养和综合素质，整合和利用各种教学资源，调动一切有利因素为学生创设良好的写作空间，设置具有生动的创作情境，引导学生开展写作活动，提高学生的口语表达能力和写作水平，创设师生双向交流，学生合作交流的写作情境，引导学生积极主动地参与写作活动，让学生在积极思考、勤于动笔、体验感悟中掌握写作技巧，提高能力素质。
一、引导阅读，储备知识，引导学生积累写作素材
中华文化博大精深，引导学生从小汲取中华文化的精髓和营养，让学生学好课本知识，徜徉在名家、学者精挑细选的课文之中，感受中华文化的厚重、语言的精美、结构的巧妙。如，在学习《负荆请罪》这篇课文后，我引导学生去读《史记》，让学生掌握更多的历史知识；在组织学习《牛郎织女》一文的过程中，我让学生课后收集一些民间故事，让学生互相讲解，引导学生了解我国民间文化的浓厚底蕴……在引导学生学习课本知识的同时，我向学生推荐了名家名作，为学生安排读书时间、规定学生必读数量、组织学生开展读书汇报、引导学生摘抄读书笔记，激发学生主动阅读，认真思考的积极性。在教学中，引导学生选择自己喜爱的书籍，让学生养成“不动笔墨不读书的习惯”，在认真阅读的基础上把部分精彩语句、主要内容、动人情节等标志下来，增加学生的知识储备；鼓励学生通过报刊杂志、网络媒介等途径搜集获取相关信息，弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备，提升学生的人文素养和综合能力，学生就会把所学的知识运用在平时写作之中，创作出内涵深刻、语言精美、结构严谨的优秀习作。
二、口语交际，即兴作文，引导学生表达自我见解
提高学生口语表达能力，引导学生开展即兴作文是素质教育的重要组成部分。组织学生进行口语交际，让学生敢说敢想，有条理性、系统性地表述自己的见解，不但能提高学生的交际能力，而且能发展学生的书面表达能力。俗话说，说、写不应分家，让学生由说到写，说写结合，可以让学生有更多的机会借鉴他人的长处，并从他人的见解中受到启发。对有的学生在口头表达中暴露的问题，教师可以通过适时地指点、适当地点评，梳理、整合出学生存在的共性问题进行深入剖析，让全体学生都引起注意，使学生在今后的口语交际中加以改进、提高，促进学生努力改进自身的不足，在最近发展区有所收获，有所提高。笔者在教学中，注重从每天的早读、阅读、课堂中挤出几分钟的时间，每天安排2—3人，针对学生的表现欲和自尊心较强的特点，给每位学生“两分钟”演讲的机会，让全班学生轮流进行，没有内容限制，让学生即兴演讲，用词准确，语句连贯地表达自己的所思、所想、所悟、所获，调动了学生的积极性和主动性，学生们在演讲前都能为自己的演讲做充分的准备，事先选准了主题、确定内容，组织语言，进行练习。一段时间过后，学生们都喜欢上这一新颖、简短、有趣的口语交际方式，在此基础上，我组织学生进行即兴作文，让学生在意想不到的情况下，在突发事件中，对某一事件，某一现象、某一行为进行评说，让学生自由发挥、有感而发，不经意地表达出更真实、更自然的思想感情。通过口语交际，即兴作文，较好地提升了学生的语言组织能力、口语交际能力和逻辑思维能力，写作能力也显著提高。
三、联系实际，放飞心灵，引导学生注重学用相长
教学实践中，教师要引导学生在作文中联系实际，立意高远，放飞心灵，激发学生的想象力和创造力。哲人说，想像是写作的基础，想像是创造的翅膀。教师要鼓励学生大胆设想、天马行空，使学生的思维空间更广阔，调动学生运用自身已有的知识经验和生活体验，展示自身的语言、形象，表达自我独特的见解，弘扬学生自我个性，让学生的潜质、潜力得到发挥，在讲、写中寻找到个性发展的生长点，使思维层次、语言组织以及观察力、想象力、创造力等方面的潜质得到发掘，并从中获得成功的体验。笔者在教学中，引导学生在作文时，立意要大，靠角度出彩，让学生在生活中捕捉一些有典型意义的素材，选择一个巧妙的角度，发表自身的见解，让文章以小见大，反映出大的主题；引导学生化虚为实，靠具体出彩，让学生运用生活中具体的“人”、“事”、“物”、“景”来解释一些生活中的现象；注重引导学生逆向反思，靠独特出彩，让学生跳出正常的思路，有意识地挑战自己已有的认识，创造一个不同于常人的思维空间，提炼出属于自己的见解；教师要引导学生贴近生活，靠脱俗出彩，让学生针对社会现实，准确切入主题，提出自己对时事热点、社会现象的见解，让作文紧跟生活的步伐，理念与时俱进。这种与生活紧密结合的作文训练方法，不仅可以拓展学生的语言文字训练空间，而且激发学生丰富的想象力和潜在的创造力。
综上所述，在小学作文教学中，教师要通过多方引导、创设别致生动的训练、指导形式，让学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，把作文与生活，作文与活动，作文与实际紧密结合起来，才能不断提高学生的写作技巧和创作、能力。
【关键词】小学作文；把握动态；研剖学生；学会写作；提升能力
教师要从提升学生整体水平和综合素质出发，着眼于全面提高学生的语文素养和综合素质，整合和利用各种教学资源，调动一切有利因素为学生创设良好的写作空间，设置具有生动的创作情境，引导学生开展写作活动，提高学生的口语表达能力和写作水平，创设师生双向交流，学生合作交流的写作情境，引导学生积极主动地参与写作活动，让学生在积极思考、勤于动笔、体验感悟中掌握写作技巧，提高能力素质。
一、引导阅读，储备知识，引导学生积累写作素材
中华文化博大精深，引导学生从小汲取中华文化的精髓和营养，让学生学好课本知识，徜徉在名家、学者精挑细选的课文之中，感受中华文化的厚重、语言的精美、结构的巧妙。如，在学习《负荆请罪》这篇课文后，我引导学生去读《史记》，让学生掌握更多的历史知识；在组织学习《牛郎织女》一文的过程中，我让学生课后收集一些民间故事，让学生互相讲解，引导学生了解我国民间文化的浓厚底蕴……在引导学生学习课本知识的同时，我向学生推荐了名家名作，为学生安排读书时间、规定学生必读数量、组织学生开展读书汇报、引导学生摘抄读书笔记，激发学生主动阅读，认真思考的积极性。在教学中，引导学生选择自己喜爱的书籍，让学生养成“不动笔墨不读书的习惯”，在认真阅读的基础上把部分精彩语句、主要内容、动人情节等标志下来，增加学生的知识储备；鼓励学生通过报刊杂志、网络媒介等途径搜集获取相关信息，弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备，提升学生的人文素养和综合能力，学生就会把所学的知识运用在平时写作之中，创作出内涵深刻、语言精美、结构严谨的优秀习作。
二、口语交际，即兴作文，引导学生表达自我见解
提高学生口语表达能力，引导学生开展即兴作文是素质教育的重要组成部分。组织学生进行口语交际，让学生敢说敢想，有条理性、系统性地表述自己的见解，不但能提高学生的交际能力，而且能发展学生的书面表达能力。俗话说，说、写不应分家，让学生由说到写，说写结合，可以让学生有更多的机会借鉴他人的长处，并从他人的见解中受到启发。对有的学生在口头表达中暴露的问题，教师可以通过适时地指点、适当地点评，梳理、整合出学生存在的共性问题进行深入剖析，让全体学生都引起注意，使学生在今后的口语交际中加以改进、提高，促进学生努力改进自身的不足，在最近发展区有所收获，有所提高。笔者在教学中，注重从每天的早读、阅读、课堂中挤出几分钟的时间，每天安排2—3人，针对学生的表现欲和自尊心较强的特点，给每位学生“两分钟”演讲的机会，让全班学生轮流进行，没有内容限制，让学生即兴演讲，用词准确，语句连贯地表达自己的所思、所想、所悟、所获，调动了学生的积极性和主动性，学生们在演讲前都能为自己的演讲做充分的准备，事先选准了主题、确定内容，组织语言，进行练习。一段时间过后，学生们都喜欢上这一新颖、简短、有趣的口语交际方式，在此基础上，我组织学生进行即兴作文，让学生在意想不到的情况下，在突发事件中，对某一事件，某一现象、某一行为进行评说，让学生自由发挥、有感而发，不经意地表达出更真实、更自然的思想感情。通过口语交际，即兴作文，较好地提升了学生的语言组织能力、口语交际能力和逻辑思维能力，写作能力也显著提高。
三、联系实际，放飞心灵，引导学生注重学用相长
教学实践中，教师要引导学生在作文中联系实际，立意高远，放飞心灵，激发学生的想象力和创造力。哲人说，想像是写作的基础，想像是创造的翅膀。教师要鼓励学生大胆设想、天马行空，使学生的思维空间更广阔，调动学生运用自身已有的知识经验和生活体验，展示自身的语言、形象，表达自我独特的见解，弘扬学生自我个性，让学生的潜质、潜力得到发挥，在讲、写中寻找到个性发展的生长点，使思维层次、语言组织以及观察力、想象力、创造力等方面的潜质得到发掘，并从中获得成功的体验。笔者在教学中，引导学生在作文时，立意要大，靠角度出彩，让学生在生活中捕捉一些有典型意义的素材，选择一个巧妙的角度，发表自身的见解，让文章以小见大，反映出大的主题；引导学生化虚为实，靠具体出彩，让学生运用生活中具体的“人”、“事”、“物”、“景”来解释一些生活中的现象；注重引导学生逆向反思，靠独特出彩，让学生跳出正常的思路，有意识地挑战自己已有的认识，创造一个不同于常人的思维空间，提炼出属于自己的见解；教师要引导学生贴近生活，靠脱俗出彩，让学生针对社会现实，准确切入主题，提出自己对时事热点、社会现象的见解，让作文紧跟生活的步伐，理念与时俱进。这种与生活紧密结合的作文训练方法，不仅可以拓展学生的语言文字训练空间，而且激发学生丰富的想象力和潜在的创造力。
综上所述，在小学作文教学中，教师要通过多方引导、创设别致生动的训练、指导形式，让学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，把作文与生活，作文与活动，作文与实际紧密结合起来，才能不断提高学生的写作技巧和创作、能力。